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        文化潤(rùn)澤生命,幸福成就明天

        2023-05-30 13:42:08雷海環(huán)
        教育家 2023年17期
        關(guān)鍵詞:幼兒生態(tài)課程

        雷海環(huán)

        百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。近年來(lái),按照“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師基本要求,北京明天幼稚集團(tuán)打造了一支師德高尚、綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)且具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍。

        教育的使命和責(zé)任決定了教育既要依靠每位教師的耕耘與奉獻(xiàn),又有賴于教師團(tuán)隊(duì)的心靈碰撞與智慧整合。在明天,我們將教師團(tuán)隊(duì)植根于幸福文化沃土,融入幸福型組織建設(shè),形成了激發(fā)成長(zhǎng)活力、提供發(fā)展動(dòng)力、凝聚團(tuán)隊(duì)合力的幸福生態(tài)共同體。

        立足實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

        在幸福生態(tài)共同體建設(shè)中,我們創(chuàng)新全面文化管理之路,以文化浸潤(rùn)轉(zhuǎn)變心智模式為切入點(diǎn),讓幸福種子落地、扎根、萌芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果和傳播,從而推動(dòng)明天團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

        此外,我們以全面文化管理之力,在幸福型組織的平臺(tái)上,內(nèi)化于精神,外化于行為,以學(xué)習(xí)為動(dòng)力,以活動(dòng)為載體,鑄造愛(ài)與責(zé)任同行的明天師魂?;顒?dòng)是幸福生態(tài)共同體的建設(shè)載體,可以增強(qiáng)教師的收獲感與幸福感,例如,舉辦幸福型組織團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng),培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;組織開(kāi)展愛(ài)的教育,強(qiáng)化崇高理想與道德情操;以六一活動(dòng)為契機(jī),開(kāi)展愛(ài)與責(zé)任同行的主題活動(dòng)。

        同時(shí),我們堅(jiān)持教科研先導(dǎo),提供發(fā)展平臺(tái)與專業(yè)支持,發(fā)揮骨干教師示范作用,搭建專業(yè)發(fā)展共同體,形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制,從而不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)能力?!抖Y記·學(xué)記》指出:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。”我們堅(jiān)持教師與幼兒的雙主體作用,重視雙向互動(dòng),塑造教師作為支持者、合作者和引導(dǎo)者的教育角色,力促師幼協(xié)同發(fā)展。

        其一,以一日生活為切入點(diǎn):做中學(xué)。我們堅(jiān)持“一日生活即教育”的理念,注重生活化教育。以自主生活活動(dòng)項(xiàng)目為平臺(tái),積極引入專家資源,通過(guò)專家指導(dǎo)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等方式,認(rèn)真研究幼兒一日生活的規(guī)律,形成自主生活活動(dòng)的特色模式,將五大領(lǐng)域教育融于一日生活,更好地培養(yǎng)幼兒的自主生活和自主學(xué)習(xí)能力,教師也在其中獲得更為豐富的教育體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)。

        其二,以游戲精神為突破口:玩中學(xué)。我們引導(dǎo)教師將游戲作為基本的教育形式,通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)的方式,發(fā)揮總部科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用,立足教育現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)教師以多種方式介入幼兒游戲,并采用團(tuán)隊(duì)小組行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式解決教育中的難題。例如表演區(qū)游戲“放手就是支持”,我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)放手和觀察,用白描方式記錄幼兒的游戲情況,為幼兒提供有效的支持策略,促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓教師成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

        其三,以幸福課程為承載體:樂(lè)中學(xué)。課程是教育的核心與基礎(chǔ),是幸福生態(tài)共同體的重要載體。我們營(yíng)建了以幸福教育為根本指向、以合作開(kāi)放為基本特征、以項(xiàng)目實(shí)施為突破方式、以家園合作為基礎(chǔ)的幸福課程體系,力求讓幸福課程成為有溫度的課程、充滿游戲精神的課程、富有挑戰(zhàn)的課程、開(kāi)放靈活的課程。教師通過(guò)行動(dòng)反思對(duì)話的方式深化對(duì)課程的理解和推進(jìn),從而提升課程研究與組織能力,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

        推進(jìn)專業(yè)培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)研思教

        重視教科研先導(dǎo)作用,提高研究素養(yǎng)。培養(yǎng)研究型教師是幸福生態(tài)共同體的重要建設(shè)內(nèi)容。其一,建立立體教科研體系,提高教師教科研素養(yǎng)。幸福生態(tài)共同體必然需要科研引領(lǐng)。我們創(chuàng)建了“立足實(shí)踐、開(kāi)放多元、重視交流”三位一體的教育科研體系和立體培訓(xùn)模式,實(shí)施“幸福種子”計(jì)劃,搭建集團(tuán)和幼兒園、教師三層科研平臺(tái),聚焦教學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題、游戲問(wèn)題,以團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)學(xué)習(xí)精研問(wèn)題,提高教師的科研素養(yǎng)。

        其二,承擔(dān)國(guó)家市區(qū)課題,形成教育科研場(chǎng)域。課題研究為幸福生態(tài)共同體提供了科研場(chǎng)域。我們積極承擔(dān)國(guó)家市區(qū)課題,涵蓋了幸福教育、環(huán)保教育、美育等領(lǐng)域。其中,市“十三五”規(guī)劃課題 “幸福教育視域下幼兒園綜合改革實(shí)踐研究”在區(qū)優(yōu)秀教育科研成果評(píng)審中獲得特等獎(jiǎng)。我們引導(dǎo)教師按照興趣加入不同的課題組,助力教師成為實(shí)踐中的“專家”。

        其三,推進(jìn)園本研究項(xiàng)目,解決教育實(shí)踐難題。園本研究是幸福生態(tài)共同體的重要運(yùn)作機(jī)制。我們成立了總部教科研團(tuán)隊(duì)全力支持,執(zhí)行園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)干部和教師共同參與的多個(gè)項(xiàng)目組,開(kāi)展了自主生活活動(dòng)、體育教學(xué)等項(xiàng)目研究,實(shí)現(xiàn)自我反思、專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助,助推專業(yè)成長(zhǎng)。例如,在體育項(xiàng)目中,我們建立了跨園區(qū)的同伴互助關(guān)系,依托“立方核”的專業(yè)引領(lǐng),根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化游戲活動(dòng),邊研究邊實(shí)施,讓?xiě)敉饣顒?dòng)成為一道靚麗的風(fēng)景線。

        抓住教育契機(jī),構(gòu)建成長(zhǎng)進(jìn)階路徑。我們抓住教師成長(zhǎng)的有利契機(jī),營(yíng)造教師成長(zhǎng)的開(kāi)放情境,建立了“事上練、心上修、 做中悟、思中成”的成長(zhǎng)進(jìn)階路徑,形成了問(wèn)題導(dǎo)向、上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合、以督促教、輻射引領(lǐng)的發(fā)展特點(diǎn)。例如,我們帶領(lǐng)教師立足教育現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)一步梳理保教常規(guī)體系,指導(dǎo)教師完善保教常規(guī),更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

        構(gòu)筑生態(tài)體驗(yàn)體系,家園協(xié)同共促成長(zhǎng)。幸福生態(tài)共同體是開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng),教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)應(yīng)協(xié)同合作,營(yíng)造良好的教育生態(tài)。教師定位于引導(dǎo)者、合作者和支持者,家長(zhǎng)也從參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的策劃者、實(shí)施者和支持者,兒童自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式正在逐步形成,幼兒、教師、家長(zhǎng)、專家的“四方對(duì)話”模式正在發(fā)揮作用,教師的家園共育能力不斷提高。例如,我們承辦了“爸爸游戲吧”為主題的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng),家園合力,努力引導(dǎo)父親回歸家庭教育角色。

        關(guān)注生命成長(zhǎng),弘揚(yáng)幸福師風(fēng)

        幸福生態(tài)共同體的重要特點(diǎn)就是形成了獨(dú)具特色的明天幸福坐標(biāo)系,過(guò)程中,教師轉(zhuǎn)變了心智模式,樹(shù)立了奮斗的幸福觀,收獲了滿滿的幸福感、成就感和榮譽(yù)感,形成了格局開(kāi)放、協(xié)同合作、持續(xù)精進(jìn)、幸福共享的師風(fēng)。

        其一,厚積薄發(fā)以蓄能,夯實(shí)幸福之基。我們關(guān)注教師的幸福覺(jué)察與體驗(yàn),用幸福日記、幸福覺(jué)察視窗、關(guān)系重建來(lái)凝聚人心,激活組織生命力。

        其二,身體力行以釋能,充盈幸福共鳴。幸福生態(tài)共同體的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)互動(dòng)與共享,讓教育信念滲透心靈,讓文化內(nèi)化為認(rèn)知、外化為能力,既培育名師,又是名師發(fā)揮作用的平臺(tái)。例如,通過(guò)建立跨園的幸福生態(tài)共同體,引領(lǐng)北京中外友好幼兒院、懷柔分園等團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng);安排一幼、二幼等與手拉手幼兒園開(kāi)展教師交流,開(kāi)展豐富多彩的雙方交流觀摩活動(dòng),創(chuàng)新線上交流模式,引領(lǐng)幫扶對(duì)方提升隊(duì)伍水平;派遣骨干教師支持援疆工作,將幸福生態(tài)共同體范圍延伸和擴(kuò)大到祖國(guó)邊疆,助推跨區(qū)域的學(xué)前隊(duì)伍建設(shè)。

        文化浸潤(rùn)的幸福生態(tài)共同體成就了明天隊(duì)伍,鑄就了一支名師團(tuán)隊(duì)。在師德上,他們愛(ài)人以仁、厚德載物;在師魂上,他們突破自我、篤學(xué)慎思;在師能上,他們學(xué)識(shí)扎實(shí)、砥礪深耕;在師風(fēng)上,他們知行合一、自強(qiáng)不息。他們內(nèi)化出具有仁愛(ài)之心與扎實(shí)學(xué)識(shí)、堅(jiān)持師德為先與幼兒為本,尊重身心特點(diǎn)和教育規(guī)律,善于終身學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作,勇于攻堅(jiān)克難和銳意創(chuàng)新、致力于教育傳播和示范引領(lǐng)的幸福教師風(fēng)范。

        在今后的工作中,我們將堅(jiān)持師德為先、德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)建設(shè)方向,充分發(fā)揮集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢(shì),利用全面文化管理的平臺(tái),推進(jìn)幸福教育內(nèi)涵發(fā)展。

        (本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度校本研究專項(xiàng)課題“基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的幼兒園教師成長(zhǎng)內(nèi)生機(jī)制和促進(jìn)策略研究”研究成果,立項(xiàng)編號(hào)CFBA22080,課題編號(hào)3101-0001)

        責(zé)任編輯:王妍妍

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