余夢(mèng)婕

在課程游戲化背景下，籃球游戲活動(dòng)不僅能夠使幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提高其專注力和自信心，還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度和規(guī)則意識(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)深受幼兒歡迎。本文以大班幼兒為例，探討課程游戲化視域下如何開(kāi)展大班幼兒籃球游戲活動(dòng)，從把握原則、開(kāi)發(fā)課程、用好一日生活、實(shí)踐多元方法這四個(gè)角度進(jìn)行闡述，以供參考。

一、活動(dòng)原則需清晰，確保游戲可行性

大班幼兒籃球游戲活動(dòng)是否可行，取決于教師是否避免了隨意教育、是否清晰地把握了大班籃球課程游戲化原則。具體來(lái)講，教師在教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

（一）年齡與認(rèn)知原則

幼兒在不同階段有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，大班幼兒的主要特點(diǎn)為：身體和動(dòng)作發(fā)展水平提高，動(dòng)作靈活性與平衡能力、精細(xì)動(dòng)作能力大大提高；認(rèn)知能力增強(qiáng)，有意注意集中時(shí)間延長(zhǎng)至15分鐘；語(yǔ)言發(fā)展能力與社會(huì)交往能力也有所增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)明顯增強(qiáng)。教師基于課程游戲化設(shè)計(jì)大班幼兒籃球活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握年齡與認(rèn)知原則，設(shè)計(jì)符合大班幼兒體能與認(rèn)知水平的內(nèi)容，保證活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體與動(dòng)作的發(fā)展，從而充分發(fā)揮活動(dòng)的教育功能。

（二）差異化原則

幼兒之間存在差異，由于他們對(duì)籃球的了解程度和技能掌握情況也不相同，因此在籃球游戲活動(dòng)中常常表現(xiàn)出籃球水平的差異。教師在設(shè)計(jì)籃球活動(dòng)時(shí)要把握差異化原則，切忌用一把“尺子”衡量每一名幼兒，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)差異化的游戲內(nèi)容，讓每一名幼兒都能積極參與，并獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。以“籃球聚會(huì)”游戲活動(dòng)為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大班幼兒拍球、運(yùn)球、投籃等技能，教師要提前準(zhǔn)備若干籃球、多個(gè)路障道具、多段獨(dú)木橋、多個(gè)自制籃筐?；顒?dòng)開(kāi)始后，教師可以用游戲化的方式導(dǎo)入活動(dòng)主題：“小朋友們，籃球叔叔今天過(guò)生日，邀請(qǐng)大家來(lái)聚會(huì)，還為大家準(zhǔn)備了很多好玩的小游戲?！比缓蠼處熆梢栽O(shè)計(jì)以下游戲：送籃球回家，幼兒投球入籃筐；籃球過(guò)橋，幼兒站在獨(dú)木橋下拍球，使籃球通過(guò)獨(dú)木橋；籃球走迷宮，幼兒帶著籃球進(jìn)入“路障迷宮”，并拍球走出迷宮。最后，教師讓幼兒根據(jù)自己掌握的技能，自主參與最適合的游戲，并對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）循序漸進(jìn)原則

幼兒的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，教師基于課程游戲化背景設(shè)計(jì)大班幼兒籃球游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握循序漸進(jìn)原則，給予幼兒緩慢探索的機(jī)會(huì)。比如，教師可以按先易后難的順序，開(kāi)展“你來(lái)扔來(lái)我來(lái)接”“追追趕趕真有趣”“左手右手換著來(lái)”等籃球游戲活動(dòng)，先培養(yǎng)幼兒的傳球能力，再培養(yǎng)其單手拍球、換手拍球的能力，讓幼兒由易到難掌握不同的籃球技能，逐步積累參與籃球游戲活動(dòng)的必要經(jīng)驗(yàn)。

（四）家園共育原則

家園合作更有利于幼兒的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)大班幼兒籃球游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)貫徹家園共育理念，讓親子籃球游戲大放異彩。以“籃球接力賽”為例，教師將接力賽融入籃球游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，與幼兒共同參與活動(dòng)?；顒?dòng)規(guī)則是每四組家庭組成一隊(duì)，將籃球放在特制的接力棒上，由幼兒與家長(zhǎng)分別握住接力棒的一端，以運(yùn)球前進(jìn)的方式進(jìn)行接力，當(dāng)最后一組家庭將接力棒上的籃球成功運(yùn)到地上垃圾桶做成的“籃筐”中時(shí)，本隊(duì)游戲結(jié)束，用時(shí)最短的隊(duì)伍勝出。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉幼兒的平衡能力、運(yùn)球能力，同時(shí)也有助于增進(jìn)親子感情，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)籃球游戲的教育功能，有助于形成教育合力，提高大班幼兒的籃球水平和運(yùn)動(dòng)能力。

二、班本課程要開(kāi)發(fā)，確保游戲豐富性

教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)籃球班本課程，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)籃球游戲的探索熱情。例如，教師可以根據(jù)走、拍、跳躍、投擲、跑等大班幼兒需要掌握的籃球運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作，設(shè)計(jì)集體接力拍球、左右手交替拍球、變形拍球、行進(jìn)拍球等主題課程，生成“一起護(hù)送籃球去上學(xué)”“炒花生”“嗖！籃球飛”“籃球套圈”“打地鼠”“趕豬球”等籃球班本課程。隨著大班幼兒籃球班本課程體系的基本形成，其衍生的籃球游戲也會(huì)越來(lái)越豐富，從而為幼兒園開(kāi)展豐富的大班籃球游戲活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。

三、一日生活皆教育，確保游戲靈活性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要合理安排幼兒的一日生活。幼兒的一日生活，皆為教育的契機(jī)。在大班幼兒籃球游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)踐行“一日生活皆教育”理念，將籃球游戲靈活融入幼兒的一日生活。首先，在晨間可以開(kāi)展“籃球陪我進(jìn)教室”游戲，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展投球練習(xí)，鍛煉幼兒的投籃技能。在游戲中，教師提前在路上擺放一些紙箱制作的籃筐，當(dāng)幼兒入園時(shí)，教師向其發(fā)放籃球，一邊帶領(lǐng)幼兒走向教室，一邊指導(dǎo)幼兒將手中的籃球投擲到籃筐中。其次，在課間可以開(kāi)展籃球操游戲，即教師根據(jù)大班幼兒日常玩籃球的表現(xiàn)與習(xí)慣動(dòng)作，編排成籃球操，選擇活潑的音樂(lè)為背景，吸引幼兒在課間活動(dòng)中跳籃球操。最后，在幼兒離園時(shí)，教師可以組織“籃球再見(jiàn)”游戲。在幼兒即將結(jié)束幼兒園一日生活時(shí)，教師組織幼兒提前到教室外等待家長(zhǎng)，并向幼兒提供籃球，讓幼兒在等待家長(zhǎng)的同時(shí)玩拍球游戲。家長(zhǎng)到來(lái)后，幼兒獨(dú)立拍球走向家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)匯合后，將籃球放在相應(yīng)位置，并與教師說(shuō)“再見(jiàn)”。該游戲靈活高效地利用了幼兒的離園時(shí)間，為大班幼兒提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示了幼兒籃球游戲活動(dòng)成果，有助于增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，使其更加支持幼兒園開(kāi)展籃球游戲活動(dòng)。

四、實(shí)踐方法應(yīng)多元，確保游戲有效性

教無(wú)定法，貴在得法。教師基于課程游戲化規(guī)劃大班幼兒籃球游戲活動(dòng)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，應(yīng)探索、嘗試多元實(shí)踐方法。

（一）讓游戲在示范中生成

5～6歲的幼兒擁有較強(qiáng)的模仿能力，樂(lè)于在籃球游戲活動(dòng)中模仿，并且能夠在模仿中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，這有助于幼兒掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，提高籃球活動(dòng)興趣。教師可以基于課程游戲化背景，有計(jì)劃地在籃球游戲活動(dòng)中示范籃球動(dòng)作，以點(diǎn)燃幼兒的模仿熱情，促進(jìn)游戲生成。以“圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”籃球游戲活動(dòng)為例，熱身結(jié)束后，教師可以組織幼兒圍成一圈站好，拿出籃球向幼兒示范“進(jìn)退拍球”動(dòng)作，然后詢問(wèn)幼兒：“小朋友們有沒(méi)有仔細(xì)看老師是怎么拍球的？”并讓幼兒描述“一進(jìn)一退”的拍球動(dòng)作和“籃球在原地轉(zhuǎn)圈”現(xiàn)象。接著，教師重復(fù)拍球動(dòng)作，向幼兒解釋具體的動(dòng)作：“向前拍的時(shí)候，手在球的背面用力，輕輕地向前推。后退拍的時(shí)候，手在球的正面用力，輕輕地向后帶，讓球和身體一起后退”，從而讓幼兒在模仿中感受“一進(jìn)一退”的動(dòng)作，了解“原地轉(zhuǎn)圈的球”的原理?；顒?dòng)的最后，生成“圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”籃球小游戲，教師與幼兒同時(shí)拍球，當(dāng)教師拍球時(shí)，幼兒圍成一圈，拍球向前；當(dāng)教師停下來(lái)時(shí)，幼兒拍球向后，讓籃球“轉(zhuǎn)回來(lái)”，這可以幫助幼兒掌握進(jìn)、退拍球的技能。

（二）讓游戲在兒歌中開(kāi)始

課程游戲化背景下，教師應(yīng)讓幼兒園的籃球游戲活動(dòng)兼具娛樂(lè)性與規(guī)則性。教師可以將籃球游戲動(dòng)作編成與大班幼兒語(yǔ)言認(rèn)知水平相統(tǒng)一的兒歌，讓幼兒將兒歌唱出來(lái)，將籃球動(dòng)作牢記于心，從而快速掌握籃球基礎(chǔ)技能。例如“大籃球，圓又圓，一個(gè)一個(gè)往下傳。傳得快，接得穩(wěn)，你傳我接來(lái)游戲”，這是一首與籃球有關(guān)的兒歌。在活動(dòng)中，教師可以先將這首兒歌唱給幼兒聽(tīng)，使幼兒想象“一個(gè)一個(gè)往下傳”的傳球動(dòng)作，再讓幼兒學(xué)唱兒歌，并根據(jù)想象做出動(dòng)作，從而產(chǎn)生對(duì)“傳籃球”游戲的興趣。在活動(dòng)的最后，教師可以組織幼兒圍坐一圈進(jìn)行“接鼓傳籃球”游戲，由教師負(fù)責(zé)敲鼓，幼兒在鼓聲中依次將籃球向前傳遞，鼓聲結(jié)束，傳球停止，沒(méi)有將球傳出的幼兒要原地拍10次球。這既是對(duì)幼兒的“懲罰”，同時(shí)也能夠讓幼兒鞏固拍球技巧。在游戲活動(dòng)中，鼓聲營(yíng)造了緊張的游戲氛圍，幼兒聚精會(huì)神地參與活動(dòng)，他們哼著兒歌，傳遞著籃球，無(wú)形中掌握了傳球技巧。

（三）讓游戲在情境中進(jìn)行

故事情境、動(dòng)畫情境等具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠吸引大班幼兒的注意力。在基于課程游戲化的大班幼兒籃球游戲活動(dòng)中，教師可以采取“情境支持”的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在游戲活動(dòng)“汪汪隊(duì)來(lái)玩球”中，教師先在室內(nèi)組織幼兒觀看動(dòng)畫片，討論動(dòng)畫片中汪汪隊(duì)玩籃球的場(chǎng)景：帶著籃球穿過(guò)障礙，把籃球扔給伙伴，幫助伙伴把籃球投進(jìn)籃筐，搶球，行進(jìn)拍球等。隨后，教師將幼兒帶到戶外籃球場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒回憶“汪汪隊(duì)玩籃球”的場(chǎng)景，進(jìn)行籃球游戲，使幼兒在結(jié)隊(duì)玩籃球的過(guò)程中，綜合發(fā)展籃球技能。又如，在游戲活動(dòng)“拔蘿卜”中，教師先將幼兒集合整隊(duì)，指導(dǎo)幼兒練習(xí)行進(jìn)間單手運(yùn)球技巧，然后向幼兒講述故事：“小白兔種的胡蘿卜成熟了，它開(kāi)開(kāi)心心地到森林拔蘿卜。這時(shí)候，大灰狼突然出現(xiàn)了，要抓走小白兔，還要吃掉它的胡蘿卜，小朋友們快來(lái)幫幫小白兔吧！”在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，幼兒拿起貼有胡蘿卜貼紙的籃球，單手拍著籃球向前進(jìn)，躲避“大灰狼”的追逐。在該游戲活動(dòng)中，教師改編了“小白兔和大灰狼”故事，用胡蘿卜貼紙裝飾籃球，發(fā)揮故事情境作用，引導(dǎo)幼兒幫助小白兔，鍛煉幼兒?jiǎn)问中羞M(jìn)運(yùn)球的能力。

（四）讓游戲在趣問(wèn)中深入

趣味性的問(wèn)題不僅可以豐富大班幼兒籃球游戲內(nèi)容，還能引發(fā)幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的思考。以“籃球射擊”游戲活動(dòng)為例，教師利用戶外樹(shù)木，在高度適宜的位置懸掛空礦泉水瓶等道具，引導(dǎo)幼兒向懸掛物“投籃”。在游戲過(guò)程中，教師不斷向幼兒提問(wèn)，如“怎樣投籃才能更準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)”“除了用右手面對(duì)大樹(shù)投籃，還可以有哪些投籃的方法”等，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出投籃的成功經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)行更深入的思考，讓幼兒在游戲中主動(dòng)嘗試其他投籃方式，從而獲得更豐富的投籃經(jīng)驗(yàn)。同樣，在“汪汪隊(duì)來(lái)玩球”和“拔蘿卜”的籃球游戲中，教師也可應(yīng)用“趣問(wèn)”方法，詢問(wèn)幼兒“汪汪隊(duì)在玩籃球時(shí)是怎樣配合的”“蘿卜要是在半路跑掉了可怎么辦”等問(wèn)題，促使幼兒對(duì)游戲情節(jié)展開(kāi)深入的思考，幫助幼兒積累更加豐富的趣味籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（五）讓游戲在趣味創(chuàng)造中進(jìn)步

教師應(yīng)尊重大班幼兒在籃球游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的靈感，通過(guò)積極提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)設(shè)趣味籃球游戲。比如，教師可以詢問(wèn)幼兒：“小朋友們，我們已經(jīng)玩過(guò)很多籃球游戲啦?，F(xiàn)在看著面前的籃球，你們?cè)敢馔嬉恍┢渌螒騿?？誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō)你的想法呀？”教師應(yīng)給予幼兒足夠的反應(yīng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)多樣化的游戲創(chuàng)想。比如，當(dāng)幼兒說(shuō)出拍著籃球跳呼啦圈、蒙眼拍籃球等想法后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行“呼啦圈里的籃球”“天黑請(qǐng)閉眼”的趣味籃球游戲活動(dòng)，并幫助幼兒完善活動(dòng)規(guī)則。這可以使幼兒在自主化的籃球游戲活動(dòng)中得到更多進(jìn)步，提高幼兒的籃球運(yùn)動(dòng)能力與自主游戲能力。

結(jié)語(yǔ)

在基于課程游戲化的大班幼兒籃球游戲活動(dòng)中，教師可以改變以訓(xùn)練幼兒籃球運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)的單一籃球活動(dòng)形式，讓幼兒玩出精彩、玩出樂(lè)趣、玩出花樣、玩出價(jià)值，從而使幼兒在有趣的課程中，潛移默化地習(xí)得籃球運(yùn)動(dòng)技巧，愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)以課程游戲化為背景，關(guān)心大班幼兒成長(zhǎng)，尊重該年齡段幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展別具一格的大班幼兒籃球游戲活動(dòng)，讓大班幼兒在游戲中玩轉(zhuǎn)籃球，度過(guò)一個(gè)難忘的童年。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)萬(wàn)和幼兒園）