谷珵 陳璠

在很多人心中，幼兒園教師有一張“標(biāo)準(zhǔn)照”，并且用其判定身邊的教師是否優(yōu)秀?？墒牵跁r(shí)代飛速發(fā)展的背景下，幼兒園教師的形象并非靜止的、一成不變的。我們分別采訪了幼兒、教師、園長(zhǎng)，傾聽他們對(duì)教師外在形象的看法、困惑、期待，為幼兒園教師畫出一張張“形象照”，而非單一的“標(biāo)準(zhǔn)照”。

幼兒聲音

老師化妝很漂亮，兇起來有點(diǎn)讓人害怕

因?yàn)榘峒?，我上過兩個(gè)幼兒園?，F(xiàn)在幼兒園的三位老師我都很喜歡，她們教我們知識(shí)，帶我們玩。班主任李老師教我做東西，我可以送給別人，所以我很高興。李老師也有兇的時(shí)候，小朋友淘氣時(shí)，老師會(huì)敲桌子大聲說話，提醒大家別鬧了，這時(shí)候我就有點(diǎn)害怕。不過我也沒有不喜歡，因?yàn)橛械男∨笥汛_實(shí)太淘氣了。我特別喜歡生活老師小張老師，她天天穿綠色的衣服，每天早上都會(huì)給我們倒水，給我們分發(fā)水果，我們躺好午休時(shí)，我看見小張老師也在給我們倒水，她從來不會(huì)兇我們。

小班和中班我是在以前的幼兒園上的，我最喜歡班里的楊老師，因?yàn)樗軠厝?。班主任姜老師很漂亮，我喜歡她平時(shí)上課化妝。姜老師會(huì)帶我們做游戲，有接力比賽、騎小車、玩足球，我們特別開心。（艾瑪 6歲女孩）

喜愛源于老師的能力

我的班里有兩位女老師，帶我們游戲、學(xué)知識(shí)，我覺得兩位老師教得很好，所以我特別喜歡她們。兩位老師每天都梳著辮子，但我更喜歡短發(fā)，只是據(jù)我觀察好像男老師才會(huì)留短發(fā)。關(guān)于老師穿的衣服，有的時(shí)候我挺喜歡，比如老師當(dāng)天穿的是褲子；有的時(shí)候就不太喜歡，比如老師當(dāng)天穿的是裙子。不只是老師，班里的女同學(xué)穿裙子我也不是很喜歡。

我的老師們大部分時(shí)間都很溫柔，但是如果有小朋友不好好吃飯或者上課時(shí)玩其他的玩具，老師便會(huì)有些生氣，好在這種時(shí)候并不多，因?yàn)槔蠋熒鷼鈺r(shí)還是有些可怕的。（墨墨 5歲男孩）

希望和穿裙子的老師一起玩

在幼兒園里，有4位老師我都很喜歡，放假的時(shí)候，我總是忍不住想起老師們，郎老師、劉老師和杰西老師負(fù)責(zé)教知識(shí)，她們都講得特別好。李老師勤勞又有力氣，中午的時(shí)候，她總是端著一大盆香噴噴的飯走到我身邊，喂飽我的小肚子。最近，幼兒園還開設(shè)了輪滑課，老師們轉(zhuǎn)圈的樣子特別迷人。

我的老師們不僅能力強(qiáng)，還都很漂亮，她們都梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，畫著淡淡的妝。和美麗的老師在一起學(xué)習(xí)，我的心情會(huì)更好。但是，除了幼兒園辦活動(dòng)時(shí)，我看不到老師們穿花裙子。有一個(gè)老師和我分享過一件事情，她剛?cè)雸@的時(shí)候，戴了一條漂亮的小手鏈，沒過多久就被沒收了。再后來，幼兒園就發(fā)出了通知，不允許老師在上課期間戴飾品，而且統(tǒng)一規(guī)定穿園服。我多希望老師們能每天穿著花裙子和我們一起玩呀?。ㄋ汕憙?5歲女孩）

教師聲音

形象塑造不應(yīng)被過度設(shè)限

作為一名男教師，“陰柔”可能是大部分人對(duì)我所在群體的最大誤解，我也曾因此苦惱。我希望更多人可以意識(shí)到，幼兒園教師也是普通人，有千千萬萬種性格、有各種各樣的和幼兒相處的方式。工作時(shí)間，我穿著正裝居多，這并不是園所的要求，而是我個(gè)人的習(xí)慣，并沒有因工作而感到任何的不方便。這點(diǎn)也要感謝管理者，園所沒有對(duì)教師的穿著打扮做出明文規(guī)定。當(dāng)然了，沒有規(guī)矩不成方圓，幼兒園會(huì)在周會(huì)期間，對(duì)教師外在形象發(fā)出一定的倡議，比如工作期間不要穿超短裙、不要做延長(zhǎng)美甲等。我覺得幼兒園提出如上的倡議是合理的，因?yàn)檫@與教師的教育教學(xué)相關(guān)，如果某位教師穿得很“辣”，既不方便和幼兒游戲，又不方便與家長(zhǎng)溝通。

大部分教師都會(huì)有意識(shí)地在不同場(chǎng)合穿不同的衣服，把握好穿著的“度”是對(duì)工作場(chǎng)合的尊重，對(duì)幼兒成長(zhǎng)也會(huì)起到積極影響。有一次我穿了一身顏色鮮艷的衣服，豆豆跑過來對(duì)我說：“老師，您真帥?！彪S后，班里其他幼兒也擁了過來，熱鬧地討論起我的穿著，這在很大程度上緊密了我和幼兒的關(guān)系，同時(shí)，幼兒收獲了“美”的體驗(yàn)。外在形象是教師魅力的展示，我認(rèn)為不應(yīng)該過度設(shè)限，教師感到舒適、幼兒能夠接受是最重要的。（山西省長(zhǎng)治市容海幼兒園 閆浩）

園內(nèi)園外，教師是否可以有兩種狀態(tài)

我是一個(gè)愛好跳舞的教師，朋友圈幾乎都是我穿著休閑裝舞動(dòng)的視頻，這就是我最真實(shí)的樣子。上班時(shí)間，我會(huì)換上園服，這是幼兒園的要求，我并不排斥?，F(xiàn)代舞其實(shí)挺“潮”的，我在打扮上也受到一定的影響，比如我喜歡染發(fā)，通常我染得顏色比較深，偶爾也會(huì)染漸變色，頭發(fā)看起來會(huì)更有層次。不只是我，幼兒園其他愛美的同事也會(huì)在裝扮上下功夫，比如做一個(gè)短平又漂亮的美甲、畫一個(gè)精致的妝容等。當(dāng)教師打扮得光彩照人時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)湊過來說：“老師，您可真好看?！边€有些幼兒忍不住要抱抱教師。幼兒園對(duì)教師各種美的小心思并沒有提出過限制，前提是清楚教師心里有一桿關(guān)于形象的“秤”。幼兒其實(shí)是很敏感的，如果教師穿奇裝異服、做搞怪的造型，一定會(huì)引起幼兒大范圍的討論，這會(huì)對(duì)正常的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，也可能對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的引導(dǎo)。

從教6年來，我從未收到家長(zhǎng)對(duì)我穿著打扮的質(zhì)疑，感覺他們更關(guān)注教師的性格。一次家訪，明明爸爸對(duì)我說：“周老師，您怎么不愛笑啊，感覺有些嚴(yán)肅?！碑?dāng)下我有點(diǎn)委屈，我是一個(gè)比較開朗的人，但開朗并不表現(xiàn)為“經(jīng)常笑”，因?yàn)橛變盒枰e極的交往氛圍，所以我在上課時(shí)會(huì)變得更加活潑。脫離幼兒群體的我，也想回歸自己覺得更加舒適的狀態(tài)。可大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，教師應(yīng)該時(shí)刻保持微笑和藹、活力四射的狀態(tài)，這令我有些苦惱。（廣東省深圳市光明區(qū)玉塘錦田灣幼兒園 周京）

我希望做和孩子“滾泥巴”的教師

“年輕”“漂亮”是大部分人對(duì)“典型”幼兒園教師的印象，而我短發(fā)、聲音也并不甜美、穿著休閑。“非典型”教師一度是同事對(duì)我的評(píng)價(jià)。有的教師像“媽媽”，他們會(huì)溫柔細(xì)心地照顧著孩子，也有的教師像“玩伴”，喜歡和孩子一起肆意奔跑。教育不盡是“千篇一律”，我們應(yīng)當(dāng)允許不同類型的教師存在，只要他們?cè)谀硞€(gè)側(cè)面和孩子一起成長(zhǎng)。

我的搭班就是一位“典型”幼兒園教師，她中長(zhǎng)發(fā)、溫柔可人、年輕漂亮。幼兒園合唱節(jié)時(shí)，她穿了一件公主裙，吸引了全班孩子的目光。孩子天生愛美，因?yàn)橄矚g美麗而愛上一位教師，這是一件正常又美好的事情。當(dāng)然，我們還可以基于孩子對(duì)公主裙的喜愛，延伸趣味活動(dòng)，比如探究中外公主的服飾等，將幼兒對(duì)美的感受引向更高層次。

幼兒有對(duì)美的需求，也有“野”的需求，我就是那個(gè)和幼兒一起“滾泥巴”的教師。我不符合一些人期待的“乖乖女”形象，但孩子也時(shí)常關(guān)注到我的外表變化，比如我換了眼鏡、涂了唇膏，他們都能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并討論。從穿著打扮到教學(xué)態(tài)度，只要出發(fā)點(diǎn)是“推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)”，那么作何選擇都是教師的自由。我們期待幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，幼兒各方面的成長(zhǎng)也都應(yīng)該被看見，由此，教師形象豐富化應(yīng)該被尊重，同樣是發(fā)展所需。（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣外國(guó)語學(xué)校附屬幼兒園 劉夢(mèng)縈）

園長(zhǎng)聲音

教師內(nèi)在豐盈，才有力量愛孩子

在絕大多數(shù)幼兒園中，園長(zhǎng)和教師對(duì)于穿衣打扮等已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)基本的共識(shí)。比如儀表要大方，穿戴要得體，跟自己的整體形象要搭配，見到孩子要蹲下……幼兒園教師首先是教育者，面對(duì)家長(zhǎng)要清新自然，和孩子一起玩更要如此。不過，在這個(gè)過程中，我也明確感知到不同年代的教師對(duì)于外在形象的訴求，新一代教師已經(jīng)凸顯出自己的價(jià)值觀，他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)跟幼兒園傳統(tǒng)的或者說已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)既矛盾又不矛盾——這是不同代際的崗位和團(tuán)體中都會(huì)出現(xiàn)的，并非幼兒園教師隊(duì)伍的特殊情況。

面對(duì)這樣的狀況，我們會(huì)對(duì)所有新教師進(jìn)行培訓(xùn)，提出基本要求，用老帶新的方式來潛移默化地影響新教師。同時(shí)，園長(zhǎng)也要把握對(duì)職業(yè)形象和個(gè)人追求的管理尺度，不突破原則的前提下，允許教師有個(gè)性化的追求，因?yàn)榻處熀凸芾碚叩年P(guān)系也影響著教師和孩子的關(guān)系，如果教師有情緒，那么就會(huì)影響帶班的投入度，這是管理者要平衡的。以扎頭發(fā)為例，我們規(guī)定頭發(fā)過肩就要扎起來，因?yàn)樯⒅^發(fā)可能掉到孩子的湯碗里，不利于孩子的成長(zhǎng)。有的教師扎起來后，會(huì)把發(fā)辮調(diào)整得比較蓬松，以求美觀時(shí)尚。這種做法沒有違反園規(guī)，我覺得是可以的。在發(fā)型的選擇上，我也充分給予教師自主權(quán)，大家覺得盤丸子頭一天下來會(huì)頭疼，愿意編辮子，我們就把編發(fā)作為標(biāo)準(zhǔn)。

教師外在形象看似是小事，但社會(huì)非常關(guān)注，教師的言談舉止、一顰一笑，對(duì)孩子的影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一堂課。我們會(huì)考慮如何與時(shí)俱進(jìn)地塑造幼兒園教師的形象，在硬性制度和人性化管理中建立良好的調(diào)節(jié)機(jī)制。比如穿園服，我們和教師溝通，聽聽大家覺得什么時(shí)候穿園服、什么時(shí)候穿便裝合適。教師們提出，孩子們周一穿園服，家長(zhǎng)周五來跟教師會(huì)面，所以周一、五要穿園服。此外，除了配合教學(xué)活動(dòng)需要的統(tǒng)一著裝，其他時(shí)間教師就可以遵循自己的審美和個(gè)性。如果有違背原則要求的，我會(huì)先肯定教師個(gè)性打扮的魅力，繼而強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，柔性提醒。作為園長(zhǎng)，應(yīng)理解教師的內(nèi)心呼聲，和善而堅(jiān)定地鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師，而不是將教師的內(nèi)在擠壓干癟。（東北育才幼兒學(xué)園園長(zhǎng) 全玲）

心里裝滿孩子的教師，打扮一定是適宜的

記得多年前我作為帶班教師，那時(shí)候流行將皮帶扎在衣服外面裝飾，我也這樣打扮，后來就聽到家長(zhǎng)反饋，說孩子回家后會(huì)用皮帶裝扮，那時(shí)候我就深深體悟到，孩子越是喜歡教師，越會(huì)嘗試模仿。

孩子雖然年齡小，但對(duì)美具有天然的感知力，教師需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)辨別與欣賞美。幼兒園教師一定是要具有朝氣的，像戶外引領(lǐng)活動(dòng)，如果教師的熱情沒有調(diào)動(dòng)起來，孩子的積極性也必然不高。服飾不同，所體現(xiàn)出來的行為舉止就不一樣。剛開始有些教師比較注重打扮，做早操和運(yùn)動(dòng)時(shí)可能穿裙子，會(huì)留長(zhǎng)指甲，動(dòng)作會(huì)被束縛，存在劃傷孩子的隱患。遇到類似情況，我會(huì)引導(dǎo)教師理解，如果一名幼兒園教師心里裝滿對(duì)孩子的愛，并葆有對(duì)職業(yè)的鉆研態(tài)度，那么她在打扮上一定是適宜的，就會(huì)考慮怎樣的裝扮更有利于師幼互動(dòng)。在管理上，我們力圖看到每一位獨(dú)一無二的教師，和教師建立積極的關(guān)系，通過各種活動(dòng)浸潤(rùn)，適當(dāng)提醒，不用嚴(yán)苛的規(guī)章制度去約束，慢慢地教師就意識(shí)到自身需要轉(zhuǎn)變。

曾經(jīng)，我工作過的幼兒園里有些教師不那么注重或者說因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境比較缺乏外在搭配的和諧美，基于對(duì)“美”的追求，大家也會(huì)“呼吁”我開展相關(guān)服飾、穿搭的講授，同時(shí)我們也開展朗誦、畫畫、閱讀等的培訓(xùn)，開展共讀打卡，讓教師由內(nèi)及外煥發(fā)自然、大方、活潑又知性的幼兒教師之美。（福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng) 林哲瑩）