林榮

新課標(biāo)背景下的教學(xué)理念與以往相比有很大區(qū)別，要求教師以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)中讓教服務(wù)于學(xué)，以學(xué)定教，打造出充滿人文關(guān)懷、生活化、發(fā)展性的教學(xué)環(huán)境。基于此，本文從興趣教學(xué)、高效教學(xué)和人文教學(xué)三方面入手，將新的教學(xué)模式和方法引入到教學(xué)活動(dòng)中，以期為現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)模式的形成打好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建興趣課堂，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下的教學(xué)新理念主張構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。為此，教師應(yīng)樹(shù)立興趣化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以滿足學(xué)生的知識(shí)需求為首位，引入多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高初中歷史課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》的教學(xué)為例。為加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)的印象，教師可在授課中嘗試引入與七國(guó)相關(guān)的歷史故事，如趙國(guó)的“胡服騎射”、秦國(guó)的“商鞅變法”、齊國(guó)的“尊王攘夷”、楚國(guó)的“一鳴驚人”等，在幫助學(xué)生區(qū)分各國(guó)特點(diǎn)的同時(shí)將歷史知識(shí)融入歷史故事中，了解各國(guó)在發(fā)展中采取的富國(guó)強(qiáng)兵措施，豐富課堂的趣味性。在介紹商鞅變法的過(guò)程中可以組織角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分為新興地主階級(jí)、舊貴族、農(nóng)民三組，不同小組扮演對(duì)應(yīng)的社會(huì)階級(jí)，思考商鞅變法對(duì)各階級(jí)的利益觸動(dòng)，提出各自的想法和意見(jiàn)，在扮演活動(dòng)中深化對(duì)變法的理解。最后，讓各小組圍繞商鞅之死討論變法最終是失敗了還是成功了，在討論中幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)社會(huì)改革的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，利用趣味性的課堂活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)背景下，要求教師在傳授理論知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)科能力。為此，教師在授課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)教學(xué)方法，以學(xué)定教，幫助學(xué)生將各類歷史知識(shí)有序結(jié)合在一起，形成完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)打好基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》的教學(xué)為例。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因，教師可將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)納入中國(guó)近代史知識(shí)體系中，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要活動(dòng)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)手工作坊與近代工廠之間存在的差異，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)推測(cè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失利原因分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府救亡圖存活動(dòng)難以取得成功的關(guān)鍵在于腐朽的封建制度無(wú)法與資本主義制度相對(duì)抗，工業(yè)難以真正得到發(fā)展。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)分析新知識(shí)，在完善知識(shí)體系的同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂資源

在新課標(biāo)背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中將PPT、微課、影像資料等多種類型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入歷史課堂中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量，將圖片、聲音、視頻等資料與歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《抗美援朝》的教學(xué)為例。為幫助學(xué)生了解抗美援朝的背景和過(guò)程，了解戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義，深刻體會(huì)到戰(zhàn)士浴血衛(wèi)國(guó)的情懷，教師可以在教學(xué)中利用多媒體播放有關(guān)抗美援朝時(shí)期的影像資料和新聞報(bào)道，播放記錄邱少云英雄事跡的影視片段，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并展示電子地圖，分析美國(guó)的進(jìn)攻方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)近代史知識(shí)思考中國(guó)出兵朝鮮的必要性，展示麥克阿瑟簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》的圖片，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的特殊歷史環(huán)境和各國(guó)國(guó)力思考朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要性。這樣，利用信息技術(shù)快速導(dǎo)入教學(xué)主題，在豐富課堂教學(xué)資源時(shí)提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

綜上所述，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的初中歷史課堂教學(xué)觀，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況入手，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用多種手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建發(fā)展性、生命化的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供助力。