閆怡如

摘 要：在繁榮地方合唱藝術(shù)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)等方面，合唱指揮專業(yè)人才都具有非常重要的作用。本文主要闡述了隴東地區(qū)合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高校合唱指揮人才培養(yǎng)模式，指出合唱指揮專業(yè)人才需具備的專業(yè)技術(shù)能力與常備素質(zhì)，并就地方合唱指揮人才的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：合唱指揮；隴東地區(qū)；專業(yè)人才；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中國(guó)高校合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)分為四種模式，即專業(yè)音樂(lè)學(xué)院合唱指揮教育、師范類高校音樂(lè)專業(yè)方向合唱指揮教育、綜合類普通高校音樂(lè)專業(yè)方向合唱教育以及各類高校素質(zhì)教育中心附帶的普及性合唱教育。中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和四川音樂(lè)學(xué)院先后創(chuàng)建了合唱指揮系，陜西師范大學(xué)、河南大學(xué)等重點(diǎn)院校也逐漸加入培養(yǎng)具有本科和研究生層次的合唱指揮專業(yè)人才的隊(duì)伍。

一、隴東地區(qū)合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

甘肅省大多數(shù)院校的合唱指揮課程結(jié)構(gòu)較為單一，具體課程設(shè)置各不相同，有的將其分為合唱課與指揮課兩門課，有的則合二為一，成為合唱與指揮課，且課程只開(kāi)設(shè)兩到三個(gè)學(xué)期。因課程設(shè)置不足和教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，課程大多不能系統(tǒng)完整地進(jìn)行合唱指揮技法講解和訓(xùn)練，只能集體練習(xí)一些簡(jiǎn)單的合唱指揮技法，更談不上對(duì)每個(gè)學(xué)生的指揮進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。加之很多相關(guān)專業(yè)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，如合唱音樂(lè)文獻(xiàn)、總譜讀法、合唱排練法、合唱語(yǔ)言學(xué)等，絕大多數(shù)的學(xué)生到畢業(yè)也沒(méi)有真正指揮或排練過(guò)合唱隊(duì)，合唱作品分析能力、合唱排練能力都得不到有效訓(xùn)練，很難勝任各級(jí)各類學(xué)校、文化館、文化宮的合唱指揮工作。

目前隴東地區(qū)各大中小學(xué)及社會(huì)合唱團(tuán)體的合唱指揮大多由器樂(lè)、聲樂(lè)教師擔(dān)任，或是由經(jīng)過(guò)專業(yè)院校短期培訓(xùn)的音樂(lè)教師擔(dān)任。因此，地方合唱藝術(shù)的繁榮發(fā)展首要任務(wù)是培養(yǎng)出一批服務(wù)地方各類社會(huì)合唱團(tuán)體組織管理的年輕合唱指揮人才。

隴東學(xué)院作為隴東地區(qū)唯一一所師范類高校，為滿足隴東及周邊地區(qū)合唱發(fā)展需求，改變隴東地區(qū)合唱指揮人才匱乏現(xiàn)狀，其音樂(lè)學(xué)院于2019年開(kāi)設(shè)了合唱指揮專業(yè)，至今為止仍是隴東地區(qū)乃至甘肅省唯一一所本科階段開(kāi)設(shè)合唱指揮專業(yè)并作為主修方向的高校。隴東學(xué)院音樂(lè)學(xué)院合唱指揮課程組在前期合唱指揮課程教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)合唱指揮專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行資源整合，加強(qiáng)合唱指揮訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)；在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演專業(yè)設(shè)立合唱指揮主修方向，開(kāi)設(shè)“中外合唱作品賞析”“合唱排練”“合唱指揮”“合唱作品寫作”四門專業(yè)方向課程，由兩名專業(yè)合唱指揮教師教學(xué)，現(xiàn)在校合唱指揮主修生共計(jì)34人。音樂(lè)學(xué)及音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束可報(bào)考該方向，通過(guò)合唱指揮基礎(chǔ)能力選拔考試后可進(jìn)行為期三年的合唱指揮專業(yè)訓(xùn)練。

二、隴東學(xué)院音樂(lè)學(xué)院合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著合唱教育改革的不斷深入，為了培養(yǎng)學(xué)生合唱指揮的綜合能力，隴東學(xué)院音樂(lè)學(xué)院合唱教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，其相應(yīng)的教學(xué)模式也在改變。

（一）合唱指揮專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)用

課程組在學(xué)習(xí)通App建立了合唱與指揮在線課程，采取“線上線下”兩位一體的教學(xué)模式，即合唱指揮理論的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生均在學(xué)習(xí)通APP上自主學(xué)習(xí)，合唱實(shí)踐部分在線下課堂學(xué)習(xí)。課前教師可以根據(jù)線下教學(xué)內(nèi)容，在線上發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知和課程資料，要求學(xué)生以小組方式完成合唱作品的聲部預(yù)習(xí)以便提高線下課堂合唱排練效率。課后學(xué)生借助教學(xué)輔助平臺(tái)復(fù)習(xí)小組作品的演唱及指揮，將作品演唱排練指揮視頻上傳至學(xué)習(xí)通App里的班級(jí)平臺(tái)，各個(gè)小組之間可以互相觀摩點(diǎn)評(píng)。教師也可利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)和分析，以大數(shù)據(jù)的形式對(duì)結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自主對(duì)整個(gè)合唱作品進(jìn)行分析、演唱、排練、指揮。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的提升有極大促進(jìn)作用。

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)中，教師還需要跳脫出教材內(nèi)容的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更多不同風(fēng)格的合唱曲目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱指揮中的和聲編排，以此激發(fā)學(xué)生編排及創(chuàng)作合唱曲目的潛力。這種方式提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力以及問(wèn)題分析能力，極大地提升了合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）合唱指揮專業(yè)課程教學(xué)手段應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于課堂教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如“學(xué)習(xí)通App”“騰訊會(huì)議”“微信公眾號(hào)”等，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或獲得的資料進(jìn)行交流。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)將自己的課件上傳，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)輔助資源庫(kù)，以便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的便捷優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將其錄制成10分鐘左右的微課供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理與鞏固，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生也可以用在線交流的方式與教師或者同學(xué)在云課堂平臺(tái)進(jìn)行探討，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好地提高合唱與指揮的專業(yè)素養(yǎng)。

目前使用較為廣泛的交互式的線上線下的教學(xué)模式還有利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，開(kāi)通課程的微信公眾號(hào)，由教師指定的學(xué)生管理，定期分享合唱與指揮相關(guān)的最新信息、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（三）合唱指揮專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)用

對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的改革主要是改變傳統(tǒng)單一的只對(duì)指定曲目演唱指揮的考核，要以更加開(kāi)放的考核要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行更為全面的考查。傳統(tǒng)的考核體系中，考核內(nèi)容為對(duì)教學(xué)周期內(nèi)所學(xué)習(xí)過(guò)的曲目進(jìn)行合唱與指揮，這使學(xué)生的目光僅僅集中在狹窄范圍內(nèi)的幾個(gè)曲目中，不利于學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)踐能力的拓展。因此，可以利用線上線下的方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的考核項(xiàng)目和考核內(nèi)容。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)通、云課堂或微信群中所完成的合唱作品分析、所布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和曲目任務(wù)進(jìn)行檢查并評(píng)判，得出線上學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的考核中要求各學(xué)習(xí)小組自選作品進(jìn)行編排，對(duì)合唱曲目進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組三首，并且要求曲目?jī)?nèi)容和風(fēng)格各不相同，根據(jù)學(xué)生的指揮、演唱情況以及作品風(fēng)格、情感處理表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生指揮及演唱實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)判。最后的測(cè)評(píng)是以抽簽的方式隨機(jī)組成演唱小組，要求各小組在50分鐘內(nèi)完成一個(gè)曲目的合唱與指揮的表演編排，根據(jù)小組完成度和個(gè)人表現(xiàn)力結(jié)合得出學(xué)生的最終考評(píng)成績(jī)。

畢業(yè)時(shí)學(xué)生需要獨(dú)立完成個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉辦個(gè)人合唱指揮畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。個(gè)人合唱指揮畢業(yè)音樂(lè)會(huì)需選擇4至5首不同類型的合唱作品，根據(jù)合唱作品的形式和內(nèi)容組建合唱團(tuán)，自主進(jìn)行畢業(yè)音樂(lè)會(huì)合唱排練及指揮。在現(xiàn)實(shí)條件不允許的情況下，其中兩首合唱作品也可選擇雙鋼琴伴奏的形式進(jìn)行排練指揮。

三、地方高校合唱指揮人才專業(yè)技能及素質(zhì)能力要求

（一）敏銳的聽(tīng)覺(jué)、良好的音準(zhǔn)節(jié)奏感及強(qiáng)大的音樂(lè)記憶力

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，指揮者的聽(tīng)覺(jué)能力將直接影響合唱隊(duì)的排練和現(xiàn)場(chǎng)演出效果。合唱團(tuán)員演唱作品時(shí)指揮需要即時(shí)傾聽(tīng)并加以準(zhǔn)確判斷，用指揮手勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行演唱力度、速度、情緒的處理與調(diào)整，把握好聲部之間的層次感和整體音色的調(diào)控，這樣才能引領(lǐng)合唱和伴奏完成合唱演唱。指揮者除了要先天具備良好的聽(tīng)覺(jué)，還必須具備良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及和聲聽(tīng)辨能力，這樣才能夠很清楚地辨析音樂(lè)作品。良好的音樂(lè)記憶力是合唱指揮的專業(yè)素質(zhì)之一。合唱是多聲部音樂(lè)，相比單聲部音樂(lè)其需要記憶的內(nèi)容更加繁雜，因此在排練之外需要安排大量的時(shí)間去養(yǎng)成背熟總譜的習(xí)慣。在演出時(shí)脫離譜曲，可以更加投入地去指揮團(tuán)員，隨時(shí)與團(tuán)員保持交流，從而更加專注地表達(dá)作品。要訓(xùn)練音樂(lè)記憶力，最主要的一點(diǎn)就是要掌握讀譜方法。合唱曲中的歌詞，存在著很多語(yǔ)言種類，國(guó)外的如德語(yǔ)、英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等各種語(yǔ)言；國(guó)內(nèi)的有我國(guó)各地區(qū)和各民族不同的方言，如粵語(yǔ)、閩南語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等。指揮者要了解歌詞正確的發(fā)音，掌握歌詞的含義，以保證對(duì)歌曲有正確的理解，規(guī)避偏誤。

（二）相關(guān)專業(yè)技能及音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力

一名出色的合唱指揮，除了要具備敏銳的聽(tīng)覺(jué)、良好的音準(zhǔn)節(jié)奏感及強(qiáng)大的音樂(lè)記憶力，還需要掌握鋼琴演奏、聲樂(lè)演唱、指揮基礎(chǔ)技能以及音樂(lè)理論知識(shí)。合唱指揮主要工作就是負(fù)責(zé)合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練及合唱作品排練，而這些工作內(nèi)容都離不開(kāi)鋼琴?gòu)椬?、聲?lè)演唱技術(shù)指導(dǎo)以及指揮技能的輔助。合唱指揮專業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)包括和聲、對(duì)位法、曲式分析、作曲等相關(guān)的理論知識(shí)，便于分析合唱作品曲式。因?yàn)楹铣樽嗟姆N類有很多，不僅僅局限于鋼琴，根據(jù)作品風(fēng)格還可選擇各類中西方樂(lè)器、室內(nèi)樂(lè)、大型民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)作為合唱伴奏，所以合唱指揮還需要掌握樂(lè)器學(xué)、配器法、管弦樂(lè)等方面的基本知識(shí)。

（三）較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)造力

合唱指揮必須具備較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力，才能對(duì)合唱作品的整體風(fēng)格、節(jié)奏韻律、內(nèi)容情緒及各聲部的均衡有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，將作品所表達(dá)的藝術(shù)美感在排練、表演過(guò)程中傳達(dá)給合唱隊(duì)員。合唱指揮應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去審美并發(fā)揮自身的理解力和創(chuàng)造力，這個(gè)審美的過(guò)程就是二度創(chuàng)作的過(guò)程。一個(gè)指揮，不但要將作曲家的作品風(fēng)格表達(dá)出來(lái)，還要有一種蓬勃的二次創(chuàng)作力以形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。創(chuàng)造力對(duì)于指揮家來(lái)說(shuō)是非常重要的。只有加上自己的發(fā)揮和創(chuàng)造才能使音樂(lè)作品保持永久的生命力。對(duì)指揮來(lái)說(shuō)，這是在具有其他基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上提出的更高要求，也是每個(gè)合唱指揮要不斷努力進(jìn)取的方向。

（四）較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、溝通能力及人格影響力

合唱指揮作為合唱團(tuán)的核心，具有非常重要而且是決定性的作用，因此必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和良好的溝通能力。合唱指揮與合唱團(tuán)員之間是一個(gè)整體關(guān)系，只有互相配合、互相成就、互相尊重才有利于建立起一種默契、理解、信任和支持的關(guān)系。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币幻麅?yōu)秀的合唱指揮，其能力影響力、行為影響力、性格影響力都決定著一個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。指揮通過(guò)提升自身的人格修養(yǎng)去影響合唱團(tuán)員，以人格魅力感召和帶動(dòng)合唱團(tuán)比單純的條條框框和冷冰冰的發(fā)號(hào)施令更具管理效率。因此，在合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，合唱指揮人格的培養(yǎng)和引領(lǐng)尤為重要。

四、隴東地區(qū)合唱指揮人才培養(yǎng)建設(shè)方向

隨著教學(xué)理念的改變，以新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系為代表的教學(xué)模式也逐漸被應(yīng)用在高校合唱指揮教學(xué)中。相關(guān)部門應(yīng)持續(xù)在理論和實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)培養(yǎng)措施，擴(kuò)大理論應(yīng)用范圍，多地區(qū)、多層面地推進(jìn)合唱指揮人才培養(yǎng)模式。可從以下方向?qū)嵤?/p>

（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，重視教研活動(dòng)。根據(jù)具體情況采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，提高課程組教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和整體素質(zhì)。

（二）完善校本教材建設(shè)。在原有教材、曲目庫(kù)的基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代，不斷更新或補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘傳承地方音樂(lè)文化及特色，創(chuàng)作出具有地方性特色的合唱作品，打造出地方的精品合唱。

（三）加大合唱指揮主修方向課程建設(shè)力度。調(diào)整合唱指揮主修系列課程結(jié)構(gòu)，注重資源共享，突出合唱指揮專業(yè)特色。

（四）加強(qiáng)高校之間合唱指揮人才協(xié)同創(chuàng)新和集成培養(yǎng)模式的建設(shè)，推進(jìn)合唱教學(xué)跨校區(qū)資源共享。

（五）以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)合唱指揮基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)合唱指揮課程的科學(xué)性、思想性。

五、結(jié) 語(yǔ)

合唱作為一門藝術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的音樂(lè)普及程度和發(fā)展水平。它也是一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的精神文明的重要標(biāo)志?！本C上所述，要發(fā)展這門藝術(shù)，合唱指揮起到非常重要而且是決定性的作用，地方高校應(yīng)擔(dān)起培養(yǎng)合唱指揮專業(yè)人才的重任，充分發(fā)揮合唱指揮人才職能，堅(jiān)持合唱藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)地方文化服務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)，繁榮地方合唱藝術(shù)發(fā)展，搭建多渠道、多層次、多方位、多方面的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的合唱指揮人才。

（隴東學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：隴東學(xué)院2022年校級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高項(xiàng)目。項(xiàng)目類別：高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：隴東地區(qū)應(yīng)用型合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)。

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