劉慧佳

摘? 要：“財務大數(shù)據(jù)分析”課程作為各大院校開設的新型專業(yè)課程，旨在讓財務專業(yè)學生緊跟時代發(fā)展需要，掌握大數(shù)據(jù)時代下財務分析的能力，但是新設課程目前課程內容與思政的融合度較低。文章深度挖掘課程所含的思政元素，通過修訂教學目標、深度融合教學與思政內容、改進教學方法、完善考核方法等舉措積極推進財務大數(shù)據(jù)分析課程思政建設，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，全面提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：課程思政；財務大數(shù)據(jù)分析；課程建設

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0116-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了關于高校思政工作的重要講話，深刻闡述了高校思想政治工作的地位和作用，強調要把思想政治工作貫穿于教育和教學的全過程，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才［1］。為了能夠全面實現(xiàn)這一愿景，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，意在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才的培養(yǎng)質量。

“財務大數(shù)據(jù)分析”課程是在傳統(tǒng)的財務分析課程的基礎上，融入大數(shù)據(jù)的知識技能，使學生掌握可視化工具分析和數(shù)據(jù)挖掘分析建模方法，對企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行分析、評價、決策，增強其財務管理數(shù)字化能力的課程。但因是學校開設的新型課程，而目前這門課程與思政元素融合度較低，如何在“財務大數(shù)據(jù)分析”課程中融入思政內容，完成專業(yè)知識教學的同時促進學生踐行社會主義核心價值觀、成為社會主義建設的接班人，是值得探討的新話題。

一、“財務大數(shù)據(jù)分析”課程和思政融合教學建設的意義

我國目前中學階段學生的主要學習目標為升學，學生在此階段忙于各類課程的知識學習，教師著重于知識與應試技巧的傳授，學生素質能力方面的培養(yǎng)有所欠缺，而這項重大的責任需要大學來進行承擔，因此高等學校教學僅僅滿足知識的傳授是不夠的，還要培養(yǎng)個人能力和素質，知識的掌握是發(fā)展科學、改造社會的基礎，個人能力的培養(yǎng)使掌握的知識得到充分發(fā)揮，價值觀的確立為知識掌握和能力培 養(yǎng)指明方向、提供動力［2］。我國高校思政內容大多集中于大學生入學階段接受的馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法律基礎等思想政治理論課，因而大學生接觸的思政內容較為有限，僅僅依靠思政類課程進行大學生思想政治教育是不夠的。為了將思政教育融入大學生人才培養(yǎng)的全過程，需要深挖每一門專業(yè)課的思政內容，進行課程思政建設。在傳授學生知識與技能的同時，塑造學生正確的世界觀、價值觀、職業(yè)道德觀，讓學生在掌握扎實專業(yè)知識的基礎上，思想政治素質也能得到提升。為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供堅實有力的基礎，引導青年將個人理想與人民福祉相聯(lián)系，肩負起建設社會主義現(xiàn)代化強國的時代重任［3］。

除了有全方位育人的作用，專業(yè)課程內容融入思政元素也有利于豐富課程內容，“財務大數(shù)據(jù)分析”課程內容為財務數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析以及結果匯報，課程趣味性方面不及市場營銷等課程更具吸引力。對此將思政元素融入課程可以豐富課堂的教學內容，轉換學生的思維，使學生更具有創(chuàng)造力。

二、“財務大數(shù)據(jù)分析”課程思政建設存在的問題

“財務大數(shù)據(jù)分析”課程是在學生學習了財務報表分析課程的基礎上，新加入了python的技術。并依托于金蝶或用友公司的數(shù)據(jù)分析平臺，使學生在傳統(tǒng)財務分析能力上具備快速獲取大量財務數(shù)據(jù)的能力、處理不同財務數(shù)據(jù)的能力、設計操作可視化面板的能力等。這些是各大院校近年來新開設的熱門課程，但是對于此門課程，教師目前主要將重點放在自身對于課程知識的學習與掌握，以及如何更好地教授這門課程，故對這門課程建立什么樣的思政目標、傳授什么樣的思政內容等方面的關注與挖掘皆有所欠缺。

三、“財務大數(shù)據(jù)分析” 課程思政建設實施路徑

“財務大數(shù)據(jù)分析”課程思政構建思路為：以愛國、科學、創(chuàng)新、誠信的思想為起點，設置課程相關的思政目標、確立每個章節(jié)所對應的思政主題、深度挖掘每個知識點所涉及的思政元素，層層遞進，以激發(fā)學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的家國情懷和使命擔當。具體的實施路徑包括教學目標、教學內容、教學方法、考核方法四個方面。具體通過修訂教學目標、深度融合專業(yè)知識與思政內容、改革教學方法、改進考核評價方法等舉措對“財務大數(shù)據(jù)分析”課程思政建設進行設計和優(yōu)化，構建思路與具體實施路徑如圖1所示。

（一）修訂教學目標

在單一課程教學中，教學目標為教學活動提供方向，在課程思政中是不可或缺的地位［4］。根據(jù)《財務大數(shù)據(jù)分析》課程教學大綱要求，課程目標主要集中于培養(yǎng)學生的知識技能，掌握財務大數(shù)據(jù)分析項目的基本流程、可視化工具分析和一般數(shù)據(jù)挖掘分析建模方法，通過大數(shù)據(jù)分析實踐增強業(yè)務理解能力，學會利用數(shù)據(jù)分析和專業(yè)知識解決不同行業(yè)、不同經(jīng)營問題的分析方法，增強財務的實務化、數(shù)字化能力。教學目標缺乏思政內容，應在教學目標中融入思政元素，如家國情懷、人文素養(yǎng)、科學精神、實踐創(chuàng)新、誠信守法等，引導學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者。修訂后的教學目標如下：

1. 知識目標。掌握大數(shù)據(jù)的分析流程；掌握python獲取、處理、分析財務數(shù)據(jù)的代碼編寫方法；掌握財務數(shù)據(jù)的各項分析指標體系；掌握財務數(shù)據(jù)不同的分析方法；掌握資金及銷售預測的方法。

2. 能力目標。具備使用各種方法獲取財務大數(shù)據(jù)的能力；具備各項指標數(shù)據(jù)可視化的能力；具備全面系統(tǒng)分析企業(yè)財務狀況和經(jīng)營績效的能力；具備預測資金流量及銷售的預測能力；具備撰寫財務分析報告的能力。

3. 思政目標。課程思政目標是進行專業(yè)知識與思政元素融合的首要前提，結合“財務大數(shù)據(jù)分析”的課程特點，該課程的思政目標應著重培養(yǎng)學生以下方面的素養(yǎng)：踐行誠實守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)；具有財會從業(yè)者的使命感和社會責任感；具有民族自信心和社會主義理想信念；具有較高的法治素養(yǎng)；具有團隊合作精神。

（二）深度融合教學內容與思政內容

為達到思政育人的目標，應深度融合專業(yè)知識與思政內容，深度挖掘課程內容中包含的思政元素，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時對學生進行思想政治教育。根據(jù)教學目標和課程大綱，在日常教學中將專業(yè)知識傳授、價值引領、個人能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來［5］。課程包括大數(shù)據(jù)概論、數(shù)據(jù)采集與處理、分析云與大數(shù)據(jù)可視化分析、投資者角度的財報分析、經(jīng)營者角度的財報分析五個章節(jié)的教學內容，思政內容從思政育人目標、思政主題、思政元素切入點層層深入。

1. 大數(shù)據(jù)概論

教學目標：掌握大數(shù)據(jù)的起源發(fā)展、概念、特征、分類、應用場景、分析工具、分析方法、分析流程及指標體系。

思政育人目標：厚植學生愛國、愛校、愛院系、愛專業(yè)情懷；引導學生樹立堅定的職業(yè)理想信念；培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感和使命感。

思政主題：愛國情懷、職業(yè)理想、職業(yè)情懷。

思政元素切入點：通過大數(shù)據(jù)的起源發(fā)展，激發(fā)學生的愛國情懷；通過大數(shù)據(jù)與會計的融合發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生對會計學專業(yè)的責任感和使命感，增強對專業(yè)的熱愛。

2. 數(shù)據(jù)采集與處理

教學目標：掌握數(shù)據(jù)采集與處理的邏輯思路與操作方法；了解數(shù)據(jù)采集時涉及的法治規(guī)范。

思政育人目標：堅定中國特色社會主義理想信念；進行誠信法治教育，提升法治素養(yǎng)；培養(yǎng)學生良好的責任感和工作態(tài)度。

思政主題：理想信念、法治素養(yǎng)、責任感。

思政元素切入點：通過大數(shù)據(jù)的廣泛應用，引導學生認識到社會主義制度的優(yōu)越性，從而堅定社會主義理想信念；以近年來發(fā)生的數(shù)據(jù)泄露事件為例，引導學生遵守職業(yè)道德規(guī)范。

3. 分析云與大數(shù)據(jù)可視化分析

教學目標：具備利用分析云工具進行數(shù)據(jù)可視化設計操作的能力。

思政育人目標：增強學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、社會服務意識、社會責任感。

思政主題：職業(yè)道德、社會服務意識、社會責任感。

思政元素切入點：通過可視化的廣泛應用，引導學生認識到學習先進知識技能服務于社會人民的重要性。

4. 投資者角度的財報分析

教學目標：掌握公司財務分析的各項指標；能夠對公司的財務數(shù)據(jù)進行分析做出投資決策，并撰寫投資分析報告。

思政育人目標：增強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生遵循會計職業(yè)道德，保持職業(yè)操守，維護社會主義市場良好環(huán)境。

思政主題：職業(yè)道德素養(yǎng)。

思政元素切入點：通過分析上市公司財報數(shù)據(jù)引導學生加強自身職業(yè)道德素養(yǎng)，提供真實可靠的財務信息供投資者參考，維護社會主義市場良好環(huán)境。

5. 經(jīng)營者角度的財報分析

教學目標：能夠對公司的經(jīng)營情況進行詳細分析，并撰寫經(jīng)營分析報告。

思政育人目標：培養(yǎng)學生樹立正確的利益觀；強化學生的風險防范意識、責任意識、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識；增強學生的效率意識、質量意識。

思政主題：利益觀、債務風險意識、責任意識、經(jīng)營者意識、效能意識。

思政元素切入點：通過盈利能力分析引導學生樹立正確的利益觀；從償債能力分析強化學生的風險防范意識與責任意識；利用營運能力的學習增強學生的效能意識；通過發(fā)展能力的學習增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識。

（三）改進教學方法

在財務大數(shù)據(jù)分析的教學方法上，分課前課中課后三個環(huán)節(jié)，借助在線學習平臺，采取線上與線下教學相結合的方式，將思政內容與課程內容進行深度融合。

課前環(huán)節(jié)：通過線上學習平臺發(fā)布課程導入內容，放置一些學生感興趣的或者是當下較為熱門的案例，通過案例的導入，揭示其關聯(lián)的財務大數(shù)據(jù)分析相關知識內容以及所對應的思政內容，讓學生認識到掌握財務大數(shù)據(jù)分析能力能夠對身邊的事情進行全面的了解，并樹立正確的價值觀，激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生形成心理預期。

課中環(huán)節(jié)：以小組為單位進行各環(huán)節(jié)的練習并制作PPT進行匯報演講，匯報結束后，對學生的操作進行復盤講解，包括專業(yè)知識方面的決策以及思政內容方面的決策。目前課程中學生進行分析的案例是平臺內置案例，數(shù)量較少，所屬行業(yè)單一，且涉及的思政內容有限。若是僅僅使用系統(tǒng)內置的案例，學生的知識技能與思想政治培養(yǎng)皆會有所欠缺，所以應豐富授課的教學案例，多關注國內外權威教材上的經(jīng)典案例。通過各大財經(jīng)網(wǎng)站、東方財務網(wǎng)等途徑多搜集一些具有代表性、反映社會現(xiàn)象、體現(xiàn)核心價值觀念、與思政緊密相關的企業(yè)案例供學生練習分析，案例分析要求中設置思政的相關題目，讓學生進行分析決策時不僅需要考慮財務決策，還需考慮思政元素。這樣不僅利于培養(yǎng)學生綜合分析的能力，也利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀和是非判斷力［6］。

課后環(huán)節(jié)：在線上平臺提供優(yōu)秀案例分析資源，讓學生鞏固所學習的課程內容和思政內容的同時發(fā)現(xiàn)自己應該改進的地方。另外，以問卷形式收集學生每一章節(jié)的學習情況，了解學生對課程內容和思政內容的認可程度和接受程度，以便后續(xù)進行改進。

（四）完善考核方法

目前“財務大數(shù)據(jù)分析”這門課程采取的考核方法為20%的平時成績包括作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)，40%的實訓成績，40%的期末考核成績，考核內容基本還停留在對某些指標的計算和單項分析，為了能夠對學生的知識技能和思想政治進行全方位的考核，課程考核應采取多元化的評價體系，如線上與線下、平時表現(xiàn)與期末考核、知識技能與思政相結合、課前學習與課后作業(yè)考核等結合的多維度評價方式。

多元化考核指標中，課前學習、課后作業(yè)、課堂練習、匯報展示、上機實驗皆為過程性考核評價，課前學習環(huán)節(jié)需要觀看相關視頻，可通過線上平臺查看學生完成情況；課后作業(yè)針對內容較簡單的章節(jié)，學生需要上交電子版作業(yè)文檔查看以評分；匯報展示針對任務較多的章節(jié)如投資者角度的分析及經(jīng)營者角度的分析，學生以小組為單位進行數(shù)據(jù)處理分析及匯報；上機實驗可通過操作平臺查看學生的各項任務完成情況；將思政考核貫穿于整個課程的學習，平時布置的各項任務與期末考核中皆會設置思政的相關題目；期末考核不再僅僅考核某些指標的計算與分析，而是考核整個流程，數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、結論總結，最終形成一份完整的公司財務數(shù)據(jù)分析報告。

四、結語

高校專業(yè)課程的思政建設對培養(yǎng)高質量人才起著舉足輕重的作用，為了實現(xiàn)“財務大數(shù)據(jù)分析”課程的育德育人目標，本文對“財務大數(shù)據(jù)分析”這門課程思政建設路徑進行了設計。

首先，在教學目標中加入思政育人目標，促使學生形成德才兼?zhèn)涞木C合性人才。其次，深度融合專業(yè)知識與思政內容，根據(jù)每個章節(jié)的課程內容確立相應的思政主題，深度挖掘所涉及的思政元素，在傳授學生專業(yè)知識技能的同時增強學生的職業(yè)道德素質、愛國情懷、社會主義理想信念；改進教學方法，采取線上線下教學相結合的教學手段，促使思政內容與專業(yè)知識相融合，以典型的、反映社會現(xiàn)象的各種案例為切入點進行專業(yè)知識與思想政治內容的學習；完善考核方法，采取線上與線下、平時表現(xiàn)與期末考核、知識技能與思政相結合、課前學習與課后作業(yè)考核等結合的多元考核方式。最后，文章通過對教學目標、教學內容、教學方法、考核方案四個方面積極探索了“財務大數(shù)據(jù)分析”課程思政建設的路徑，完成了專業(yè)知識與思想政治的雙向育人目標，引導學生成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］ 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程——全國高校思想政治工作會議交流發(fā)言摘編［N］. 人民日報，2016-12-09.

［2］ 郭振軍，曾利，張余明. 基于課程思政理念的RFID原理及應用教學改革與探索［J］. 高教學刊，2022，8（03）：130-133.

［3］ 尹冬梅. 新時代培育強國先鋒的內在邏輯與實踐向度［J］. 思想理論教育，2022（07）：55-60.

［4］ 楊長亮，姜超. 課程思政的三重建構和技術路徑——基于課程與教學論的視角［J］. 思想理論教育，2021（06）：87-92.

［5］ 龍諾春. 課程思政理念下的“Linux操作系統(tǒng)”課程教學研究與實踐［J］. 工業(yè)和信息化教育，2022（05）：85-88+94.

［6］ 李思呈，包曉嵐，唐梅. 稅制改革背景下《稅務基礎》課程思政的設計與探索［J］. 高教學刊，2021（08）：73-76.

（薦稿人：鄭素芳，鄭州工業(yè)應用技術學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）