羅瑋娜

緣起

一名幼兒從家里帶來了一套玩具，跳動的色彩和悅耳的音符相呼應，深深地吸引著幼兒。

依依：這些紅色、黃色、藍色，好像在彈琴，真好看。

博文：黑黑的線直直的，像一條邊，配在里面感覺不一樣，有的長有的短。

心悅：這個藍藍的顏色像大海，感覺冷冷的。

辰辰：紅色感覺很暖和，像是火焰的顏色。

彤彤：黃色就像向日葵一樣，亮亮的。

充滿創(chuàng)意的精彩對話讓我不禁感嘆：兒童果然是天生的藝術家，他們對生活中的藝術元素有著敏銳的感知和獨到的理解，此刻他們的討論和人們對蒙德里安畫作的評論有異曲同工之妙。想到此處，我就想讓幼兒拓寬自己的審美范圍，既關注到生活中的美，又能欣賞大師作品的美。為此，我決定帶幼兒走進蒙德里安，去認識大師的作品，看看他們在與大師作品的碰撞之中會激發(fā)出怎樣的火花。

欣賞畫作

我告訴幼兒，有一位荷蘭著名畫家的繪畫作品就像他們描述的一樣，善于運用各種線條以及各種鮮艷的色塊，問他們想不想看一看。幼兒紛紛表示想要看。于是，我就選擇了蒙德里安的《紅黃藍的構成》和《百老匯的爵士樂》兩幅作品讓幼兒欣賞。在欣賞之前，我只說了兩個作品名稱，沒有介紹任何其他的背景資料和美術史知識。因為我覺得一千個讀者有一千個哈姆雷特，幼兒是天生的藝術家，他們有自己的鑒賞角度，我不希望作品之外的信息限制了幼兒用眼睛、心靈對畫作的感受與理解。

看到這兩幅作品，幼兒十分興奮，紛紛表達著自己的看法。婷婷說：“這些線條好直呀！為什么會這么直呢？是怎么畫得這么直的呢？”天天說：“這些小格子太好玩了，好像一個停車場。”夢潔說：“感覺好多汽車在停車。” 依依說：“我在開汽車?！?柳青說：“我在做超人?！边h遠說：“我是在跳舞?！?/p>

這時候，天天突然問道：“為什么這張畫叫《百老匯的爵士樂》？什么是百老匯？”面對這一問題，我并沒有直接告訴幼兒答案，而是讓他們自己去查閱資料：原來，百老匯是美國紐約的一條寬闊的街，蒙德里安當時在紐約生活，熱鬧的城市讓作者創(chuàng)作出活潑、跳動的作品。

初次創(chuàng)作

通過欣賞畫作，幼兒的創(chuàng)作熱情被點燃，紛紛表示他們想嘗試蒙德里安的垂線、水平線以及三原色。我就問幼兒：“你們想怎么辦??？”這時候有幼兒提出做剪貼畫，其他幼兒覺得這個建議不錯。于是，大家找出了教室里各種顏色的彩紙，拿出剪刀，開始做蒙德里安風格的剪貼畫。為了讓線條直一點，有的幼兒先用筆畫出直線再剪。

作品做好了，要布置在哪里呢？幼兒意見不統(tǒng)一。于是，我們開始了“踩點”行動。四個小組分開行動，分別考察了教室、走廊、游戲館、樓道等處。最后，經過討論，大家一致決定：把幼兒園北樓梯的上下區(qū)域作為藝術展示區(qū)。

地方找到了，可是新的問題又出現了：“怎么裝飾這些作品呢 ？”雖然幼兒的作品豐富多彩，但是要把它們組合在一起還需要更多的材料。幼兒一時之間不知道該怎么辦，這時候有幼兒提議去幼兒園資源室看看。大家覺得這個提議很好，可以看看資源室有哪些適合的材料再作決定。幼兒來到資源室，有的提議用KT板，也有的提議用紙板，還有的提議用麻袋。那什么樣的材料可以讓作品展示保持長久又牢固呢？經過討論，大家一致認為：KT板，因為它顏色鮮艷又牢固。

說干就干，大家分工合作，教師用刻刀分割出許多的色塊和線條。幼兒作為設計師，開始了自己的布局。彤彤說：“我要這樣貼?！碧K蘇說：“這個太長了，我要修一修?！奔鸭颜f：“我喜歡貼在這里?！辈贾弥校焯烊匀粵]有放棄自己選中的麻袋，說：“這個可以貼嗎？”教師說：“行，我們試試看。”麻袋與KT板不同材質的碰撞，使得展示更為豐富多彩。

沒一會兒，幼兒園的樓梯轉角被這些“小小藝術家們”用蒙德里安的藝術元素裝飾得生機勃勃。在幼兒的藝術創(chuàng)作中，不應強求他們跟著教師走，而是要順應幼兒的觀點，把他們當作“小大人”。

大膽涂鴉，盡情運用

在逐漸了解線條的特點以后，幼兒已經不滿足于單純地剪剪貼貼了，他們開始想嘗試用更高級的工具——水粉筆來表現了。于是，他們來到了更包容、開放的藝術空間——美工室，放開手腳，大膽地涂鴉。經過不斷練習，幼兒的控筆更熟練了，他們的色彩和布局更生動了。

隨著游戲的深入，幼兒的興趣越發(fā)濃厚，他們不滿足于在畫紙上的涂鴉，開始尋找幼兒園、教室、家里、周圍生活中的材料。

諾諾說：“我們家的皮鞋盒子可以帶來?！焙坪普f：“我們家有紙袋。”一一說：“我們家還有牛奶盒，可以涂嗎？”生活中的各種盒子、紙袋，都成了幼兒眼里的創(chuàng)作載體，他們在這些材料上嘗試了各種各樣的線條與色彩的組合。

很快，幼兒又不滿足于在室內作畫了，他們十分迫切地想將蒙德里安的元素運用到幼兒園的每個角落。

幼兒園的種植區(qū)里有一個大大的木質啤酒桶，很有年代感的外形引起了幼兒的注意。凱凱說：“老師，這個啤酒桶，可以用格子作畫嗎？”“可以啊，你去試試吧。”看到凱凱的愿望得到了滿足，大家紛紛問道：“老師，從奧倫達里帶回來的小亭子可以用蒙德里安去打扮嗎？”“我們的種植園可以畫格子畫嗎？”“幼兒園外面的石墩可以畫格子畫嗎？”對此，我通通給予肯定的答復，讓他們自由去創(chuàng)作。

但是在選擇畫啤酒桶的顏料時，幼兒又犯難了，怎么在上面作畫？啤酒桶那么高，線是不是要畫得很長？顏料會不會掉下來？下雨了怎么辦？顏料會被水沖掉嗎？面對這些問題，我讓幼兒自己去找答案。經過詢問家長和網絡搜尋，幼兒發(fā)現了丙烯顏料不溶于水，不怕下雨，而且容易干，不會順著桶壁流下來。這下他們可以放心大膽去創(chuàng)作了。很快，古老的啤酒桶就“穿”上了新衣呈現在大家的面前。幼兒用他們理解的蒙德里安的美裝飾著幼兒園。與此同時，在幼兒園的各個區(qū)域中，幼兒在不同質地的材料上進行設計、布局，用畫筆把一塊塊區(qū)域變成了一幅幅美麗的裝飾畫，把蒙德里安元素進行到底。

教師的思考

每個幼兒心中都有一顆美的種子，他們是天生的藝術家，具有天馬行空的想象力和無拘無束的創(chuàng)意天性。我們應關注幼兒內心的渴求，理解、尊重幼兒，給他們提供開放的環(huán)境、豐富的材料和適宜的指導，讓他們充分感知和表達自我的審美感受。

生活的感知與體驗是幼兒藝術創(chuàng)意的源泉，幼兒的藝術創(chuàng)意也應改善他們的生活。我們要和幼兒一起創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)意與情趣的生活，悄無聲息地將創(chuàng)意的種子內化于心，去發(fā)現、欣賞并表現生活中靈動多姿的創(chuàng)意美。這個走進蒙德里安活動的全過程，讓我堅信：從小在兒童心中埋下藝術和世界的種子，終有一天會發(fā)芽。賞識兒童，讓他們在信任中幸福生長！