充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，是新時(shí)代初中語(yǔ)文教師所承擔(dān)的使命。由孫德玉老師著、電子科技大學(xué)出版社出版的《探尋初中語(yǔ)文教學(xué)之路》一書，正是基于“教書育人”的初心對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的探索與思考。該書之于當(dāng)今新課改下如何讓核心素養(yǎng)落地具有借鑒與啟示價(jià)值，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

其一，重視知識(shí)為人服務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是核心素養(yǎng)理念落實(shí)于日常教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。該書認(rèn)為，語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)回到知識(shí)學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心，并且通過分析影響初中學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等能力提高的因素，對(duì)初中語(yǔ)文識(shí)字與寫字、閱讀與寫作教學(xué)的策略展開了基于核心素養(yǎng)理念的探索。其不僅強(qiáng)調(diào)了在“全人教育”的目標(biāo)引導(dǎo)下，識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語(yǔ)交際等初中語(yǔ)文課程內(nèi)容不可偏廢，也為各類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了聚焦習(xí)慣養(yǎng)成、著力素養(yǎng)培育的新方法和新策略，而且特別對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透和德育滲透的意義及途徑展開了探究。

其二，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)。課程建設(shè)的素養(yǎng)導(dǎo)向，旨在轉(zhuǎn)變將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，從而更好地引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐從核心素養(yǎng)的視角來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，該書彰顯出了一種超越學(xué)科和教學(xué)的課程觀。全書側(cè)重以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅關(guān)注教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，聚焦于如何教、如何學(xué)的過程方式問題，還涉及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，著力于教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的效果評(píng)估問題。在此過程中，作者以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)教學(xué)為例，揭示了這種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、打破課內(nèi)課外界限的創(chuàng)新課程模式對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性：學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)；同時(shí)鼓勵(lì)教師突破學(xué)科邊界，開展跨學(xué)科教研，設(shè)計(jì)出主題鮮明、問題真實(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其三，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。該書認(rèn)為，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程的有效實(shí)施有賴于恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式。作者從對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)兩個(gè)維度探討了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新。特別以學(xué)生為中心，討論了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)。其中，作者著重提出：作業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)。例如以單元為單位整體設(shè)計(jì)作業(yè)，有助于避免以課時(shí)為單位的零散、孤立、割裂等問題，從而促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、問題解決的綜合化。

綜上所述，作者以教書育人為己任，深切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的素養(yǎng)培育，著力克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，引導(dǎo)教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，為核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究提供了優(yōu)秀的范例和有益的啟示。

（三亞市海棠區(qū)林旺中學(xué)甄宏偉）