徐文萍

作為一種鞏固學生所學知識的重要手段，課堂練習在小學數(shù)學課堂中作用顯著，尤其是充分的融合課堂知識的教授與課堂練習的檢驗，會幫助學生深刻的認識與理解所學內(nèi)容。對此，文章就課堂練習在小學數(shù)學教學中運用的重要性以及具體方法的相關(guān)內(nèi)容展開了研究與分析，目的是不斷提升小學數(shù)學授課效率奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀研究

（一）有限的課堂練習內(nèi)容

課堂練習教學主要是就課堂之上當堂練習進行的教學，重點在于學生如何吸收與消化該節(jié)課的內(nèi)容，因此，小學數(shù)學教師經(jīng)常會根據(jù)所講過的內(nèi)容進行測試和練習，保證學生能夠更加深刻地記憶當堂課所講的內(nèi)容。然而經(jīng)常具有局限性，向具體練習內(nèi)容中深入，課堂練習內(nèi)容不足，延展性不夠，只關(guān)注眼下所學內(nèi)容，沒有充分的延伸前面學習過的知識，也沒有涉及和滲透后面要講的內(nèi)容。

（二）單一的練習方式

單一的教學方式是影響課堂練習教學質(zhì)量與效率的重要因素之一，不管是教學哪門課程，單一教學方式這一問題都較為突出。但是，在小學數(shù)學教學中此問題顯得更為嚴重，由于數(shù)學中的知識內(nèi)容實用性非常突出，密切聯(lián)系我們的生活。因此教師的工作重點應該指向如何引導學生處理具體問題，然而，現(xiàn)階段單一的課堂練習模式，顯然無法培養(yǎng)學生處理具體問題以及邏輯思維能力。

（三）不夠重視課堂練習的展開

小學數(shù)學課堂練習效率低下的原因主要有以下幾點：其一，練習內(nèi)容存在缺陷和不足；其二，練習方式有待加強；其三，師生重視度不足。究其根本，是否重視課堂練習為主導因素，由于教學工作的展開是由教學觀念所引導的，進而對練習效率以及學生最終學習成果產(chǎn)生影響。教師過于看重如何傳授知識內(nèi)容，忽視了對他們練習及掌握情況的了解；還有一些教師明確了課堂練習的重要價值，但是卻沒有付諸實踐當中，導致很多事情流于形式。

二、小學數(shù)學課堂練習在教學中重要性分析

（一）對所學內(nèi)容的鞏固與加深

顧名思義，課堂練習就是對所掌握知識或者所學內(nèi)容的重復練習，在溫習中回憶與記憶知識點。開展小學數(shù)學課堂練習教學工作意義重大，由于小學生特殊的年齡特征，好玩好動，難以主動、積極地完成課下作業(yè)，若是課上練習不夠及時、有效，這樣就難以高質(zhì)量地掌握課堂所學知識內(nèi)容，進而無法順利的開展后續(xù)教學與學習。效率低、質(zhì)量差，也不利于提升學生的自信心。可以說，有效且及時的課堂練習，能夠幫助學生總結(jié)經(jīng)驗和問題，養(yǎng)成良好的學習習性，進而全身心地投入后面知識的學習中。

比如，在教學小數(shù)乘除法的知識內(nèi)容中，學習這部分內(nèi)容不但考查學生知識理解能力，更可以強化數(shù)學邏輯推理能力。這部分內(nèi)容和之前學習的內(nèi)容有聯(lián)系，教師在教學了有關(guān)小數(shù)的知識內(nèi)容后，在與之前學習的知識聯(lián)系起來安排課堂練習，能夠更好地引導學生進行數(shù)學練習。

（二）更好地應用知識

不管是課下的復習鞏固抑或者課上的當堂練習，目的都是一致的，即更好地消化知識、加強理解。因此小學數(shù)學課堂練習教學的展開是非常有益于學生記憶所學知識的。由于在每一堂課的練習中學生都會發(fā)現(xiàn)自己有不解的問題，這時教師給予幫助與引導，就會為他們留下比較深刻的印象，學生在熟練掌握后可以更加靈活的轉(zhuǎn)換與應用所學知識，這也屬于教學任務(wù)與目標中的一點，將學生的學習能力提升，與自身的具體情況結(jié)合，科學應用所學知識，最終實現(xiàn)知識的發(fā)散，達到舉一反三，并可以非常靈活地應用所學知識處理現(xiàn)實中遇到的基本問題。

（三）主要的興趣引導方式

針對小學數(shù)學課堂練習來講，通過教師所設(shè)定的多元化問題內(nèi)容，將學生的興趣點燃，勾起其內(nèi)心強烈的學習欲望，學生在解答疑問和難點期間，能夠?qū)⒑献鲗W習的價值凸顯出來，通過課堂中的練習能夠找到解題的方法與思路，加強學習的積極性與興趣。比如，在對長方形、正方形以及三角形的知識教學中，可以師生協(xié)作檢測圖形認知度，在畫一畫、擺一擺、拼一拼等活動的引領(lǐng)下，實現(xiàn)在實踐中培養(yǎng)學生濃厚學習興趣的目的。

（四）探究知識的重要載體

課堂練習能夠很好地幫助學生內(nèi)化所學數(shù)學知識，養(yǎng)成從整體上探究知識的習慣。在具體授課中，通過合作交流的學習方式，并把探究性問題納入小學數(shù)學課堂練習中，使得學生在探索和質(zhì)疑中將數(shù)學思維打開。如在教學“數(shù)的讀、寫法”過程中，為了避免學生厭煩反復練習，我們可以這樣設(shè)計練習內(nèi)容：引導學生通過教材附頁將一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤制作出來，同桌同學為一組，一個人轉(zhuǎn)，另一個人讀數(shù)，若是讀數(shù)準確，交換檢驗，這種結(jié)合知識性與趣味性的課堂練習模式，進而將更為廣闊的平臺為學生知識學習與探究提供出來。

（五）幫助學生“減負”

當前學生學習壓力仍然較大，教育工作中學生“減負”備受重視。若是在課堂中學生就能夠掌握知識、完成學習目標，這樣就省略了教師對其余課后作業(yè)的布置，并且在課堂練習時，教師能夠解答學生的學習難點，可將課堂練習的效率顯著提升，并且，學生不但能夠接受老師的指點，學生間也能夠相互學習和相互講解，實現(xiàn)共同進步與提升。由此可見，課堂練習在經(jīng)過優(yōu)化之后，能夠有效取代課后作業(yè)布置所發(fā)揮的作用，而且在課堂練習中學生能夠隨時地向教師請教，可以隨時和同窗進行交流、探討，相較于課后的獨立學習，這樣的效果顯然更加明顯，在校期間將學習任務(wù)完成，使得學生課后學習的時間大大減少，進而達到了減負的目的，有效迎合了“雙減”政策的要求。

（六）更好地處理實際問題

課堂練習不斷要求學生熱衷學習，教師的合理引導和授課外，基本前提是學生課堂練習要與生活情境相貼近，由于數(shù)學學科本身就具有工具性特征，可以用來分析和處理生活中的常見問題。而教師通過課堂練習的優(yōu)化設(shè)計，不但能夠培養(yǎng)邏輯思維能力以及提升學習效率，并且，可以將學習任務(wù)在校期間完成，降低后續(xù)壓力。比如，在教學《長方體和正方體》的知識中，在引導學生練習這部分知識中，能夠?qū)λ季S能力與幾何能力進行培養(yǎng)，而且在生活中能夠隨處可見正方體與長方體，因此通過所形成的數(shù)學思維能夠更好地處理生活中所遇問題。

三、小學數(shù)學課堂練習的方法

（一）關(guān)注練習策略，培養(yǎng)數(shù)學思維

小學數(shù)學教學中“課堂練習”非常重要，是學生數(shù)學技能學習、數(shù)學知識掌握的重要因素，此外也是幫助學生能力與智力發(fā)展的重要手段。然而調(diào)查得知，傳統(tǒng)教學過于看重成績的好壞，很多教師的焦點集中于教學研究方面，激發(fā)學生創(chuàng)新性與主動性的課堂活動較少，這對實施既定的課堂方案會帶來阻礙，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，新時代的小學數(shù)學教師需要高度關(guān)注學生的認知規(guī)律，將學生邏輯思維從根本上發(fā)展起來，對學生的主觀世界給予更多的關(guān)注。

為了引導學生積極地參與課堂之中，教師需要密切關(guān)注課程標準內(nèi)容，制定課堂練習計劃。在教學方案設(shè)定中，需要從學生身心發(fā)展情況入手，展開教學環(huán)節(jié)的全面設(shè)計，將喜聞樂見的課堂練習情境為學生提供出來。其中設(shè)計環(huán)節(jié)應該涵蓋練習形式、數(shù)量、內(nèi)容、模式等，每個環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵。通過全面的設(shè)置，目標是引導學生對知識與技能的掌握，建立學習情趣，使每個學生數(shù)學思維都能得到加強。

（二）課堂練習模式的強化，將數(shù)學學習能力提高

多數(shù)數(shù)學問題都與生活元素有著聯(lián)系，考察著學生的生活理解與觀察能力。例如，“小數(shù)與分數(shù)”“千克與克”“圖形與圖像”等數(shù)學知識都屬于生活化范疇，學習這些知識對學生的邏輯思維能力要求較高，只有這樣其學習積極性才能得到提升，課堂參與度才能全面提升。為了使學生切實掌握一千克與一克到底有多重，我們可以把具體的物品帶到課堂之上。例如，一瓶飲料、一公斤桔子、一枚硬幣等。學生們相互間傳遞這些物品，體會千克與克之間的差異，進而將學生分析與處理問題的能力提升。課堂練習中，教師還應該密切關(guān)注學生的具體情況。由于每個學生的學習環(huán)境存在差異，因此理解數(shù)學知識時自然會存在差異。

教師應該由淺入深地控制練習題的難度，只有慢慢優(yōu)化并照顧大眾群體的學習基礎(chǔ)，方可利用科學優(yōu)化后的訓練內(nèi)容引領(lǐng)學生探究學習。比如，在對《圓》的有關(guān)知識講解中，可以采取分層次教授的方式，將具體的數(shù)學例題引入其中。假設(shè)某個圓的半徑為3，讓學生們按照所學知識內(nèi)容，分別將這個圓的直徑、面積以及周長求解出來?？梢园才呕A(chǔ)薄弱的學生計算直徑，即R＝6＝2×3，中等層次的學生計算周長，即r＝2π×3＝6π L＝2π。最后安排能力突出的學生計算面積，即S＝π r×r＝9π。此種分層次授課，能夠?qū)W生自信心提升，引導學生在平時練習中將學習任務(wù)完成，從而確保授課活動充滿智慧。

（三）課堂練習實例引入，強化數(shù)學技巧

課堂練習，需要嚴謹?shù)陌凑諘驹O(shè)計內(nèi)容設(shè)定主題，進而確保更貼近生活的制定訓練過程。小學生年齡小，為了切實調(diào)動其對數(shù)學學習的愛好與興趣，教師應該將課堂練習實例不斷引入其中，便于學生在練習中強化自身的數(shù)學思維，進而讓課堂變得多姿多彩。案例研究：某工程隊進行道路維修，第1天維修50米，第2天維修的較第1天的3倍少10米。請通過所學知識，求出修路隊兩天共計修路多少米。若是乏味無趣地讓學生做一道題，學生只能機械展開，而此道題較為新穎，可以將學生解題興趣充分激發(fā)起來，彰顯課堂訓練的價值。

通過分析已給出的條件，能夠得出第1天修了50米，第2天比第1天3倍少10米。為了將兩天共計修路數(shù)求解出來，需要將第2天修路路程率先計算出來，也就是50×3-10＝150-10＝140米，然后現(xiàn)在相加起來兩天總修路路程，得到50+140＝190米。每個學生的數(shù)學邏輯思維方式都存在差異，解決數(shù)學問題的能力也各異。通過有效的課堂練習與訓練，可以讓學生以更為飽滿的精神態(tài)勢去感受、去學習，進而實現(xiàn)學生自主學習能力、數(shù)學文化素養(yǎng)提升的目的。在此期間，也能拉近師生間的距離，增進師生間的情感，確保各個學生都可以積極、情愿地融入平時的數(shù)學課堂練習中來，將學生的思維與想象能力打開。

（四）組內(nèi)合作設(shè)計練習內(nèi)容

在任何一門學科教學中，都可以應用小組合作學習模式輔助教學，然而，在小學數(shù)學課堂練習中，這種模式并沒有得到大力的推廣和應用。這是由于教師經(jīng)常通過學生個人測評的方法，注重去了解每一位學生的實際情況，進而忽略了授課方式的單調(diào)性，因此教師需要改善授課模式，比如從小組劃分著手。小學生年齡小，其思維不夠成熟，大多數(shù)情況下都是跟隨教師的安排，這就更有必要劃分合作學習小組，引導學生在小組內(nèi)展開合作學習，然后闡述和安排組內(nèi)模式下課堂練習的任務(wù)、目標以及步驟等，最后把課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們獨立設(shè)計課堂練習內(nèi)容，并非單一的遵循書本上練習題的形式，還可相互出題考察或者口頭交流解答問題的思路等?？傊M內(nèi)合作學習模式能夠豐富授課形式，并將優(yōu)越的學習環(huán)境與氛圍營造出來。比如，在學習《位置與方向》時，小組成員從不同位置與方向入手，之后讓另一名組員以他為中心，描述其他人的位置，此種策略能夠給學生身歷其境的感覺，深刻的體會位置和方向。

（五）課堂練習要注重興趣性

在小學生初步接觸數(shù)學知識時，學生會看到無聊乏味，而熱衷于有趣的事物是孩子們的天性。所以，我們可以把握小學生的這一天性來避免課堂練習中出現(xiàn)乏味枯燥的情況，進而提升其積極性，增強課堂練習質(zhì)量。在課堂練習中教師要克服枯燥的習題練習和知識講授，而是注意在課堂練習時將學生興趣點燃，這樣對強化練習效果具有重要幫助。我們可以設(shè)計風趣十足的思考題，適當把練習題型增加，還可以設(shè)計考查和鍛煉學生動手能力的練習內(nèi)容，如此一來，學生不會由于單一的做習題而感到乏味枯燥，進而強化課堂練習質(zhì)量。

在教學《圓》的內(nèi)容中，此部分內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，其生活性突出，對此教師可通過這個單元授課和課后習題培養(yǎng)學生的興趣。教師在講解了有關(guān)圓的知識概念后，讓他們列舉生活中有關(guān)“圓”應用的內(nèi)容，抑或者讓學生通過所學知識測量和計算身邊的“圓”。學習這部分內(nèi)容，可以從課堂練習中脫穎而出，或者在課下進行測量和計算，而且在以后的練習中，將自己的成果展示出來，并向教師陳述自己學習中遇到的難點和困惑。

四、結(jié)語

幫助學生掌握課堂上講授的知識是課堂練習的主要目的所在，盡管在以往的課堂練習中存在很多弊病，然而在精心設(shè)計課堂練習以后，課堂練習能夠更好地幫助學生減輕負擔、掌握所學知識。課堂練習中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)以及針對個人情況因材施教，并且遵循一定的層次設(shè)定練習題型，強化學生的數(shù)學思維，如此，學生才能積極投身于課堂學習中來，有效完成教師設(shè)定的練習任務(wù)，減少課后作業(yè)量，減輕學生學習壓力和負擔，并有效應用所學處理生活中的問題，達到學以致用的目的。