曹鳳雪 范洪輝 戴仁俊

摘?要：以公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計》為研究對象，對其在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下融入課程思政理念的教學(xué)設(shè)計進行研究，分析公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計》進行思政的必要性，提出其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行課程思政建設(shè)的研究思路及路線，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動三個方面進行課程思政研究，以期推動公共課教學(xué)改革，達到教學(xué)育人效果的最優(yōu)化，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程思政；《Python程序設(shè)計》；公共課

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.072

1?研究背景

一些學(xué)者就“課程思政”的概念內(nèi)涵、核心要義、實施路徑和機制保障等方面進行了理論研究。例如，石麗艷指出課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方式；高德毅等提出從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系；王剛提出必須把課程思政的理念與目標(biāo)融入學(xué)校課程與教學(xué)設(shè)計的全過程，深挖善用各科課程的思政元素，全面提升知識學(xué)習(xí)的教化效益。還有一些學(xué)者就“課程思政”與思政課程同向同行協(xié)同育人的科學(xué)內(nèi)涵、運行機制、實現(xiàn)路徑、主要對策等進行了探討。例如，王學(xué)儉等人從課程思政的本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)、方法和思維方面總結(jié)出新時代課程思政的內(nèi)涵以及提出了課程思政建設(shè)的應(yīng)對策略。楊曉慧從協(xié)同聯(lián)動、制度構(gòu)建、文化熏染方面提出“三全育人”的實踐路徑。已有研究對課程思政的內(nèi)涵、核心的認識基本達成共識，但是，將思政要素融入具體的課程教學(xué)設(shè)計與實施中，仍需進一步探索。雖然人們圍繞課程思政的設(shè)計與實施展開了諸多實踐探索，但是對于課程思政設(shè)計理論和方法研究很少。雖然有部分研究關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)在課程思政建設(shè)與實施中的具體應(yīng)用，但是，對于課程思政的實施方式并未生成，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下挖掘課程思政教學(xué)設(shè)計與實施亟待進一步研究。

為了推動課程思政教學(xué)改革，本研究充分利用信息技術(shù)環(huán)境，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“整體意識”為統(tǒng)領(lǐng)，對公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計》在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下融入課程思政理念的教學(xué)設(shè)計進行具體研究，進一步明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)策略和方法。

2?公共課《Python程序設(shè)計》課程思政的必要性

2.1?公共課《Python程序設(shè)計》課程簡介

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Python語言已成為當(dāng)前主流編程語言。2018年9月，國家計算機水平考試增加了《Python語言程序設(shè)計》這門專業(yè)科目。目前，越來越多的高校選擇Python語言作為非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課。Python語言是一門跨平臺面向?qū)ο缶幊陶Z言，擁有大量功能強大的內(nèi)置庫、標(biāo)準(zhǔn)庫和第三方庫，簡單易學(xué)、免費開源、開發(fā)效率高，因此Python語言常被稱為“生態(tài)語言”和“膠水語言”，它已被越來越多的開發(fā)者、科研工作者、老師和學(xué)生接受。

本課程主要是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握Python語言的基本知識，以及程序設(shè)計基本方法和技能，并能運用所學(xué)的知識和技能對一般問題進行分析和編程。著重培養(yǎng)學(xué)生計算思維理念，具備初步計算機語言的編程技能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用計算機解決各自專業(yè)實際問題奠定良好基礎(chǔ)。

2.2?Python課程思政的必要性

由于《Python程序設(shè)計》作為學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，面向的學(xué)生較多；另外，這門課面向的是剛?cè)氪髮W(xué)的一年級學(xué)生，正是樹立正確的人生觀、價值觀的重要時期，因此，需要做好公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計》的課程思政教學(xué)改革，在知識傳授的同時進行價值引領(lǐng)，對于開展和實施思政教育具有重要意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先，高校必須順應(yīng)時代發(fā)展，將信息技術(shù)和Python程序設(shè)計課程教學(xué)進行融合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)更好地服務(wù)于Python程序設(shè)計課的教學(xué)，以此達到Python程序設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)。其次，高校在實施Python程序設(shè)計課程教學(xué)時，要充分把立德樹人的教育理念應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)過程當(dāng)中，并將Python程序設(shè)計課程進行創(chuàng)新和完善，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行知識傳授的同時，加強對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識水平和德育水平。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共課《Python程序設(shè)計》課程思政建設(shè)

3.1?研究思路及技術(shù)路線

堅持理論和實踐相結(jié)合的基本研究思路，綜合運用多種研究方法和技術(shù)手段對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共課“Python程序設(shè)計”融入課程思政的教學(xué)設(shè)計進行研究，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面進行設(shè)計。首先，確立含有思政的教學(xué)目標(biāo)，進行知識、能力、思政目標(biāo)設(shè)計；接著，結(jié)合公共基礎(chǔ)課Python程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相融合；最后，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)活動設(shè)計。Python課程思政建設(shè)技術(shù)路線如圖1。

3.2?融入課程思政的教學(xué)設(shè)計

3.2.1?融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

從知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造出發(fā)，確立Python程序設(shè)計課程三位一體的課程目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解Python的編程模式（命令式編程、函數(shù)式編程），熟練運用Python運算符、內(nèi)置函數(shù)以及列表、元組、字典、集合等基本數(shù)據(jù)類型和相關(guān)列表推導(dǎo)式、切片等特性來解決實際問題，熟練掌握Python分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)設(shè)計，熟練使用字符串方法，了解Python語言多領(lǐng)域應(yīng)用，熟練使用Python讀寫文本文件，了解Python程序的調(diào)試方法，掌握一門幫助各專業(yè)后續(xù)教學(xué)且具有廣泛應(yīng)用價值的編程語言。

（2）能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生理解編程語言及應(yīng)用方式，掌握程序設(shè)計方法，利用計算機解決問題的能力，培養(yǎng)計算思維，并通過實驗訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

（3）思政目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，傳授學(xué)生做人做事的道理以及培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著的工匠精神。

3.2.2?融入課程思政的課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容是課程實施的關(guān)鍵。為了能夠更好地解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這個根本問題，立足公共基礎(chǔ)課Python程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識特點，借助于科技發(fā)展成果、法律法規(guī)知識、典型人物、數(shù)學(xué)史、日常生活知識、辯證唯物主義等，充分挖掘蘊含在Python程序設(shè)計中的思政資源，根據(jù)國家金課“兩性一度”的要求重構(gòu)Python課程內(nèi)容體系，形成課程思政案例庫，同時積極開展相關(guān)的線上線下資源建設(shè)，促進專業(yè)教育和思政教育有機統(tǒng)一。本研究根據(jù)Python課程內(nèi)容特點形成含有思政的知識架構(gòu)，如圖2。

3.2.3?融入課程思政的課程活動設(shè)計

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要通過開展課程活動實施教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托各類智能化平臺、資源與工具可以采用更加靈活、豐富的教學(xué)策略，打通課內(nèi)課外育人壁壘，拓寬育人空間，延展育人時間。

根據(jù)Python語言教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)進度，把每個模塊劃分成若干個知識點，在每完成一個知識點后設(shè)置有關(guān)測試題或討論進行評價和反饋。把知識點設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“課前-課中-課后”三個環(huán)節(jié)完成。

（1）課前，進行思政教育的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的民族自豪感和使命感為主。

教師設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布到雨課堂或QQ群，學(xué)生通過手機線上完成。預(yù)習(xí)任務(wù)分成以下兩步進行：第1步，觀看視頻、PPT、文檔或者上網(wǎng)查找資料，例如，在學(xué)習(xí)控制結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生上網(wǎng)查找勾股定理、海倫公式、斐波那契數(shù)列、圓周率、猜數(shù)游戲、韓信點兵等案例的來源，了解世界文明史；對于需要觀看的視頻或PPT，需要老師提前篩選網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，把資料鏈接發(fā)送到雨課堂或QQ群。主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對課中學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。第2步，完成課前測試或課前討論。任務(wù)的設(shè)計上，盡量讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)（盡量在10分鐘之內(nèi)）完成。第2步的課前測試題的設(shè)計盡量簡單，讓學(xué)生有信心學(xué)好本次課。教師在課前把學(xué)生的課前測試或課前討論進行整理歸檔，以便在課中進行集中講解。

（2）課中，思政教育的主陣地，著重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神、做事的方法及做人的道理等。

通過邊講邊練的方式進行一體化教學(xué)。每次講解完一個大的知識點之后就讓學(xué)生進行實踐驗證，教師對課前學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的難點進行重點講解。接著，通過學(xué)校購置的全自動考試平臺或雨課堂進行課堂測試。通過測試的情況，進行疑難解答。

（3）課后，進行思政教育的融入，主要培養(yǎng)學(xué)生的知行合一。

教師對本次課學(xué)習(xí)的知識點進行設(shè)計測試題、討論題或編程題，讓學(xué)生課后線上主要完成單選題或討論題。教師把每次課難理解的知識點錄制成視頻或給學(xué)生推薦網(wǎng)上相關(guān)知識點的視頻，發(fā)布在雨課堂，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用。在線上設(shè)置討論板塊，學(xué)生可以進行提問，學(xué)生也可以互相回答，對于回答其他學(xué)生問題的學(xué)生給予一定的獎勵。教師從中選擇對于回答問題質(zhì)量較高的帖子，給予榜樣獎勵。

4?結(jié)論

本研究將公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計》的課程思政建設(shè)置于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角之下，帶來了思維方式的變革和教學(xué)策略的創(chuàng)新，同時，以“整體意識”為統(tǒng)領(lǐng)，將課程思政納入教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，希望給其他公共基礎(chǔ)課，特別是程序設(shè)計類課程的課程思政建設(shè)，提供參考與示范。

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