李遠(yuǎn)卓

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育教育也成為大眾所關(guān)注的重點(diǎn)，不僅要質(zhì)量，也要成果。經(jīng)大量的實(shí)踐證明，“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)策略對于小學(xué)體育教育的開展具有積極推動作用，是一個(gè)有效提升教學(xué)質(zhì)量、獲取良好教學(xué)效果的教學(xué)方式。對此，相關(guān)教師應(yīng)深入探索如何將“教”與“玩”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建寓教于樂的小學(xué)體育教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與參與性，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長。

1 采用“教”與“玩”結(jié)合教學(xué)方法的原因

1.1 學(xué)生天性決定

對于小學(xué)年齡段的學(xué)生來講，愛玩、好動是他們的天性使然，其會自然而然的被玩具、游戲所吸引。鑒于此，將游戲融入到小學(xué)體育教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們愿意并主動的參與進(jìn)來，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也有非常大的幫助，他們在“玩”的過程中，既可以滿足自身娛樂需求，又能夠從中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識，并將課堂內(nèi)容及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中，提升實(shí)踐能力，保障學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 學(xué)生理解能力決定

在理解能力方面，由于小學(xué)生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)不豐富，且還處在發(fā)展時(shí)期，所以學(xué)生整體的理解能力較弱，不具備與成人一樣的應(yīng)用能力，特別是低年級的學(xué)生，雖然教師一節(jié)課可以講解很多知識，但由于學(xué)生理解能力不足的原因，在課上能夠吸收、消化的知識有限，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。但將游戲引入到教學(xué)中，通過玩游戲的方式使得學(xué)生更加專注，借助他們感興趣的方式增強(qiáng)理解，進(jìn)而更好的消化所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生身體素質(zhì)決定

小學(xué)正是長身體、發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生整體身體素質(zhì)較弱，當(dāng)上完一節(jié)體育課后就會感到身體疲憊，久而久之，學(xué)生對于體育課程的熱情逐漸降低，不僅影響教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。俗話常說：身體是革命的本錢，只有身體健康才能參與社會活動，可見身體素質(zhì)的重要性。所以，將“玩”與“教”進(jìn)行結(jié)合是學(xué)生身體素質(zhì)所決定的，通過玩耍讓學(xué)生逐漸喜歡體育，喜歡運(yùn)動，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。

1.4 學(xué)生未來發(fā)展決定

教育教學(xué)的目的在于育人，無論是語文課、數(shù)學(xué)課，還是體育課，育人是主要的教學(xué)目的，也是最終目的，旨在為社會、國家培育出有能力、有素質(zhì)的人才，這就對小學(xué)體育提出了更高要求，不僅要開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生想象力，同時(shí)還要重視學(xué)生的思想道德發(fā)展，樹立良好品格，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康成長?！敖獭笨梢悦鞔_體育課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多對自己未來發(fā)展有利的知識內(nèi)容，增強(qiáng)技巧；“玩”可以讓學(xué)生舒展身心，在輕松、自由的環(huán)境中消化知識、應(yīng)用知識，提高實(shí)踐能力，在玩的過程中發(fā)掘潛能，提升創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”整合的作用意義

2.1 提高學(xué)生體育鍛煉興趣

“玩”的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的性格特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)相匹配，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，使他們積極主動的參與體育教學(xué)活動，在實(shí)踐中得到鍛煉，提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好品性

“玩”的教學(xué)理念在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動意志，同時(shí)他們的主觀能動性也能得到充分發(fā)揮，有利于自主判斷力、理解力的增強(qiáng)，養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品性，進(jìn)而展現(xiàn)他們的熱情活力。

2.3 開發(fā)學(xué)生智力

學(xué)生在參與游戲運(yùn)動的過程中可以學(xué)習(xí)運(yùn)動技巧，培養(yǎng)競技心態(tài)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，另一方面有助于學(xué)生智力的有效開發(fā)，提高學(xué)生的綜合智力水平。

3 小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的整合原則

3.1 以玩為形、以教為本原則

將“玩”與“教”進(jìn)行結(jié)合開展小學(xué)體育教學(xué)活動的情況通?？梢詣澐譃閮煞N：一種是讓學(xué)生盡情的玩耍，不需要完成任何目標(biāo)，另一種情況是基于某種目的，通過玩的方式來實(shí)現(xiàn)這一目的?！巴妗边@一概念對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們?nèi)狈θ嬲J(rèn)識，在將“玩”融入到“教”的過程中，學(xué)生很可能出現(xiàn)過于專注玩耍的情況，以至于無法從中學(xué)習(xí)到知識，教學(xué)活動也就成為了一場游戲活動。為避免出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)貫徹“以玩為形、以教為本”原則，明確“玩”與“教”的關(guān)系與定位，梳理主次關(guān)系，將“教”放在首位，以“玩”為輔，將兩者進(jìn)行有效整合。所以，對于小學(xué)體育教師來講，在正式授課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，制定整合方案，設(shè)計(jì)游戲活動，通過游戲與教學(xué)的結(jié)合幫助學(xué)生更好的接受新知識，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

3.2 由淺入深、循序漸進(jìn)原則

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以及游戲內(nèi)容的目標(biāo)不宜太高，尤其是中低年級的學(xué)生，如果教師設(shè)置的目標(biāo)太高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到?jīng)_擊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“教”與“學(xué)”相結(jié)合策略時(shí)，教師要始終堅(jiān)持“由淺入深、循序漸進(jìn)”原則，從最基礎(chǔ)的知識開始教學(xué)，當(dāng)學(xué)生徹底理解并能靈活運(yùn)用后逐步向復(fù)雜的體育技巧教學(xué)；在開展游戲活動的過程中，也要注意這一問題，設(shè)計(jì)難易程度適中的游戲，既要滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，使他們獲得成就感，也要保障學(xué)生的參與積極性，避免出現(xiàn)興趣低、畏難情緒等。在將教學(xué)與游戲結(jié)合的過程中，教師要將兩者的難度層級控制在合理范圍內(nèi)，以免在切換形式時(shí)造成落差感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或參與游戲的意愿。

3.3 把握尺度、活而不亂原則

游戲尺度把控不到位是“教”與“玩”整合策略實(shí)施過程中最常遇到的問題，也是存在最大風(fēng)險(xiǎn)的因素，可能直接導(dǎo)致無法正常開展教學(xué)活動。為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師要落實(shí)“把握尺度、活而不亂”原則，對學(xué)生的游戲狀態(tài)進(jìn)行把控，了解學(xué)生的活躍程度，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確游戲空間、內(nèi)容以及時(shí)間，在合理尺度下開展體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)整合。當(dāng)學(xué)生未在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，將其帶回游戲指定區(qū)域；若在游戲結(jié)束后學(xué)生的游戲行為依舊沒有停止時(shí)，教師要將教學(xué)規(guī)則等講解給學(xué)生聽并制止他們的行為，通過這些舉措讓學(xué)生意識到遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，在自由活動期間，教師要對學(xué)生的行動情況有充分了解，遇到危險(xiǎn)行為時(shí)要在第一時(shí)間做出反應(yīng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安全的活動環(huán)境。

4 小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的有效整合策略

4.1 集分結(jié)合，提高學(xué)生興趣

在學(xué)生身心特點(diǎn)、身體素質(zhì)等因素的決定下，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)的過程中有必要將“教”與“玩”進(jìn)行整合，通過“教與玩”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對學(xué)生興趣提升有促進(jìn)作用，同時(shí)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等也逐漸豐富，在情感方面學(xué)生與教師之間可以形成共鳴，使學(xué)生漸漸喜歡上體育活動并積極參與。

以往的小學(xué)體育教學(xué)主要以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師將體育知識、運(yùn)動技巧等傳授給學(xué)生，對于學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等忽視不見，以至于無法產(chǎn)生情感共鳴，不利于體育教學(xué)的發(fā)展。而集分結(jié)合的“教”與“玩”教學(xué)策略不僅可以改善課堂氛圍，同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生積極性，與教師形成情感共鳴。集分結(jié)合就是教師將體育知識、練習(xí)要領(lǐng)、運(yùn)動技巧等內(nèi)容在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，學(xué)生也在這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、吸收與消化，隨后利用剩余時(shí)間開展游戲活動，這就是“集分”結(jié)合教學(xué)。

例如，在“五十米跑”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)體育課堂中教師普遍是簡單的介紹短跑需要注意的事項(xiàng)以及動作技巧，隨后組織學(xué)生自主訓(xùn)練，這不僅無法幫助學(xué)生掌握訓(xùn)練技巧，學(xué)生對體育也提不起興趣。這時(shí)就需要將“玩”滲透到教學(xué)中，先組織學(xué)生進(jìn)行短跑比賽，看看誰跑的最快，借助課前小游戲激發(fā)學(xué)生熱情，可能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)；隨后，教師對短跑比賽情況進(jìn)行點(diǎn)評，并從中總結(jié)五十米跑需要掌握的要領(lǐng)如頻率要快、重心要穩(wěn)等；基于此，開展跑步教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握體育知識，提高實(shí)踐能力。通過游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合，學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣呈增加狀態(tài)，既打造了一個(gè)舒適、愉快的體育課堂，又能使學(xué)生豐富體育知識儲備，掌握運(yùn)動技巧，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率也得到有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的目的。

4.2 課上穿插，增強(qiáng)體能

對于一些具有生活性的教學(xué)項(xiàng)目，教師就需要采取課上穿插的方式進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生感興趣、具有趣味性的游戲促使學(xué)生積極參與，構(gòu)建活躍的體育課堂。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)形式、空間等因素的影響，部分課程需要占用整節(jié)課的時(shí)間，所以教師想要調(diào)整教育內(nèi)容存在巨大難度。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們集中注意力的時(shí)間有限，很容易被周邊環(huán)境影響，無法長時(shí)間的專注于同一活動，且會出現(xiàn)身體疲勞等現(xiàn)象，以至于后半段課程教學(xué)受到影響，甚至無法開展。所謂課上穿插就是在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入一些小游戲，給學(xué)生放松的時(shí)間，緩解壓力。如在開課前，先播放一段運(yùn)動員進(jìn)行曲活躍課堂氣氛，組織學(xué)生活動身體，既能調(diào)動學(xué)生熱情，快速融入到教學(xué)中，又可以達(dá)到熱身的目的。

要注意的是課上穿插策略依舊要明確“教”與“學(xué)”的主次關(guān)系，通過游戲的開展輔助體育教學(xué)的有效實(shí)施。通常來講，在課上穿插小游戲時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注游戲的趣味性，一般可以忽視“教”與“玩”兩者之間是否相互銜接，但部分教師在穿插游戲時(shí)一直以播放音樂為主，未考慮教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等，使得學(xué)生漸漸喪失興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在課上穿插策略的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容開展多樣性的游戲，增加課堂趣味性。

例如，在“籃球”教學(xué)實(shí)踐中，首先，在熱身環(huán)節(jié)穿插小游戲，組織學(xué)生參與“籃球踩線追逐”游戲，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以小組合作的形式進(jìn)行追逐賽，每組先派出一名成員從起點(diǎn)運(yùn)球到終點(diǎn)，隨后下一名成員出發(fā)重復(fù)以上動作，最終角逐出用時(shí)最短的一組，要注意提前明確游戲規(guī)則。通過游戲的方式，學(xué)生的積極性有了明顯提升，整個(gè)氛圍更加活躍，同時(shí)學(xué)生在游戲的過程中也初步掌握了如何運(yùn)球等技巧。其次，在講解“傳球”要領(lǐng)時(shí)，可以開展“擊鼓傳球”的小游戲，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)體育知識，掌握傳球技巧；通過課上穿插游戲的教學(xué)策略可以將“教”與“玩”有效的整合在一起，形成在教學(xué)中游戲，在游戲中教學(xué)的局面，這對學(xué)生積極性、主動性以及課堂參與度的提升都具有很大的促進(jìn)作用，既能夠提高教學(xué)水平，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，切實(shí)落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)。

4.3 內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)訓(xùn)練熱情

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的整合“教”與“玩”，除了要實(shí)現(xiàn)寓教于樂，也要加強(qiáng)對內(nèi)外聯(lián)系的重視，即在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮校外體育、課外活動等，采用科學(xué)、合理的方式將其融入其中，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為此，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)要重視內(nèi)外聯(lián)系，將有效資源進(jìn)行整合，豐富課堂內(nèi)容，基于此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，構(gòu)建快樂體育。

例如，將體育活動與課間游戲進(jìn)行融合，在課間活動時(shí)間通過體育游戲讓學(xué)生動起來，一方面發(fā)揮學(xué)生自主性，提高學(xué)生自主鍛煉的熱情，另一方面，推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、增強(qiáng)素質(zhì)的目的。如課間組織學(xué)生進(jìn)行“蜈蚣爬”“螃蟹走”等游戲活動，或雙人跳繩、團(tuán)體跳繩、單人跳繩等體育項(xiàng)目，借助各式各樣的游戲讓學(xué)生積極參與，不僅能夠豐富課間活動，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下放松身心，緩解不良情緒，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能，提高學(xué)生的自主性，即使不是體育課或不再校內(nèi)也能積極運(yùn)動，養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣。

4.4 自由探索，保障教學(xué)有效性

很多體育教學(xué)內(nèi)容存在自由性的特點(diǎn)，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，沒有特定要求，同時(shí)也不需要復(fù)雜的教學(xué)器材。因此，在“教”與“玩”的整合過程中，教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，賦予學(xué)生一定的決定權(quán)，具體來講，首先，教師應(yīng)將運(yùn)動項(xiàng)目的關(guān)鍵技巧、要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等講解給學(xué)生聽，在學(xué)生理解、掌握后組織學(xué)生參與相關(guān)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合體育內(nèi)容自行設(shè)定游戲項(xiàng)目，在自由探索的進(jìn)程中，學(xué)生表現(xiàn)的非常主動，樂在其中，這為后續(xù)體育教學(xué)的開展提供了有力保障。

例如，在“傳物接力”的體育教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師將傳物接力涉及的內(nèi)容傳授給學(xué)生包括傳物是應(yīng)保持什么樣的身體姿勢、接力時(shí)應(yīng)如何與隊(duì)友配合、傳物接力時(shí)應(yīng)如何保護(hù)自己不受傷害等等，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助。其次，引導(dǎo)學(xué)生自由活動，讓學(xué)生自由選擇成員、接力物品（足球、籃球等），甚至可以選擇傳遞椅子等物品，只要學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇即可；最后，對于傳物的規(guī)則也由學(xué)生設(shè)置，可以跑步傳物，也可以蛙跳傳物……在準(zhǔn)備工作完成后開展“傳物接力”，這在很大程度上增強(qiáng)了活動的趣味性，學(xué)生的參與程度也大大提升，有利于提高教學(xué)的有效性。在這一過程中，雖然教師將決定權(quán)交給了學(xué)生，但教師依舊扮演著輔助者、引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫其解決，出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)及時(shí)制止，通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)保障學(xué)生安全?！敖獭迸c“玩”的自由探索策略主要是為了讓學(xué)生更好、更積極的參與體育教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，在提高學(xué)生身心素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主操作能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，“教”與“玩”的有效整合無論是對學(xué)生素質(zhì)、能力的提升，還是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升都起到十分重要的作用。所以，小學(xué)體育教師要善于借助游戲活動開展體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的喜好設(shè)置合適的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生樂于參與體育訓(xùn)練，在玩游戲的過程中增強(qiáng)知識儲備，掌握更多運(yùn)動技能，增強(qiáng)體能素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣，推動學(xué)生全面發(fā)展，保障小學(xué)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：慶陽市鎮(zhèn)原縣蓮池小學(xué)）