李麗

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，如今的初中英語課堂越來越注重突出學(xué)生的主體地位。初中英語教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，通過自主學(xué)習(xí)、自主探究提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)成果得到保證。閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，閱讀能力對(duì)學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平有重要影響。本文重點(diǎn)論述創(chuàng)新初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)措施，以提高英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主閱讀；創(chuàng)新；措施

通過整個(gè)初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到初步運(yùn)用日常英語的水平，包括日常簡(jiǎn)單的交際口語、獨(dú)立完成故事講解、圍繞一個(gè)話題展開基本論述等。想要達(dá)到這樣的水平，學(xué)生必須有較強(qiáng)的英語閱讀能力。在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀是其他知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過英語閱讀，學(xué)生可以增加詞匯量，提升文本理解能力?；诖?，在新時(shí)代初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的飛躍。

1? ?創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，由教師在課堂上設(shè)置一定的情境，包括人物色彩情境、語言情境、情感情境等，將學(xué)生的思維代入情境中，使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，給學(xué)生營造身臨其境的體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語課堂十分常見。由于語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生對(duì)英語語言習(xí)慣及情感表達(dá)會(huì)存在一定偏差。借助情境創(chuàng)設(shè)可以降低學(xué)生對(duì)英語的陌生感，增加教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)教學(xué)理想效果的達(dá)成有良好的促進(jìn)作用。

在開展學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要遵循三個(gè)原則：首先，營造和諧的課堂氛圍，在愉悅的氛圍中，學(xué)生會(huì)更容易投入情境中，這有助于學(xué)生的和諧互動(dòng)。例如，“A birthday party”這一課，在學(xué)生通讀本篇課文之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：某位同學(xué)的生日會(huì)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯試著講述生日會(huì)的場(chǎng)景，可以完全按照本篇文章的思路，也可以加一些自己的創(chuàng)意。在學(xué)生能夠較好地掌握本課詞匯的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)拓展一些課外單詞。在講述的過程中，教師還要設(shè)計(jì)一些問題作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理講述的脈絡(luò)。

其次，教師要善于借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，還能有效拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生開闊眼界，拓展思維領(lǐng)域。例如，在“Seasons”這一課中，本篇文章主要講述李明在加拿大過冬的相關(guān)內(nèi)容，闡述冬天的服飾和日常活動(dòng)，并描述了一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生掌握與春夏秋冬四季有關(guān)的單詞，并能用英語描述四季的特點(diǎn)。教師可以借助多媒體軟件將四季變化做成依次遞進(jìn)的短片，鮮明體現(xiàn)四季的景色特點(diǎn)和人們的著裝特點(diǎn)，并附帶英語單詞，讓學(xué)生脫離教材，完成看圖說話。這樣可以加深學(xué)生對(duì)四季特點(diǎn)的印象，并熟練應(yīng)用英語進(jìn)行描述。

最后，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，即通過問題鍛煉學(xué)生的思維。例如，在“Good manners”這一課中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，教師要設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，可以設(shè)置如下問題：“請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容說一說哪些屬于講文明、懂禮貌的行為”“根據(jù)生活所見列舉哪些是不文明、不禮貌的行為”。先提出正向問題，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮逆向思維，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維延伸性，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。問題情境創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)更具針對(duì)性，教師提出的問題都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以借助問題將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)逐步攻破，為復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)提供捷徑，也有利于學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在自主閱讀能力訓(xùn)練中，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，學(xué)生會(huì)立刻找到閱讀的重點(diǎn)，帶著目的進(jìn)行閱讀，能夠大大提高學(xué)生自主閱讀的效率。

2? ?優(yōu)化環(huán)節(jié)，自主閱讀

英語自主閱讀能力的訓(xùn)練雖然是讓學(xué)生自行閱讀，但是教師在課堂上的作用依然十分重要。新時(shí)代的初中英語教學(xué)課堂主體位置發(fā)生了變化，教師應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。如果將學(xué)習(xí)比喻成行舟，學(xué)習(xí)方法就是船槳，船槳的使用力度和方式必須正確，船才會(huì)向正確的方向行駛，否則一切努力都將是徒勞。同理，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是迅速提高學(xué)習(xí)效率的一條重要捷徑。新課改要求教師尊重學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，這就要求教師要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，要為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是英語閱讀。大量地讀并不是提升閱讀能力的唯一辦法，學(xué)生要有目的地讀，才能在閱讀中思考，通過閱讀中積累的知識(shí)舉一反三，學(xué)以致用。例如，“A good read”這一課，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各段落主要表達(dá)的意思，讓學(xué)生用文中的一句話總結(jié)出來。通常文章每一段落的前半部分都以敘述為主，結(jié)論或總結(jié)性的語言在句尾或句首，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語行文規(guī)律和敘述特點(diǎn)，找準(zhǔn)中心思想后，對(duì)整篇文章的理解也會(huì)變得更加容易。

3? ?傳授技巧，提升能力

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化采用不同的授課方式，以提高課堂講解的針對(duì)性，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要將學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，對(duì)于一類問題的講解要有清晰的解題脈絡(luò)。教材內(nèi)容不能作為教師全部的授課材料，教材內(nèi)容僅是一個(gè)載體，對(duì)這個(gè)載體容量的不斷擴(kuò)充需要教師來完成。借助這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想、推理、歸納等方面的引導(dǎo)，從而使知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更大范圍的遷移和延伸。

在英語自主閱讀能力訓(xùn)練中，能否掌握學(xué)習(xí)技巧是十分重要的。閱讀不是讓學(xué)生“死讀書”，閱讀的質(zhì)量必須有所保證。前文提到，閱讀能力的提升不全是量的積累，教師也要為學(xué)生做好質(zhì)的把關(guān)，要使學(xué)生在每篇文章的閱讀中都有收獲，通過科學(xué)的歸納總結(jié)，將閱讀文章中的精華變成自己的素材，保證閱讀的質(zhì)量。這樣，不僅在很大程度上提高了學(xué)生閱讀的效率，而且對(duì)其英語寫作也會(huì)有較大幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)要注意以下三方面：第一，讓學(xué)生多讀多背，熟讀成誦，先是反復(fù)閱讀，英語語感都是在一遍遍的閱讀中培養(yǎng)的。閱讀和背誦是英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐部分，通過檢查學(xué)生的背誦成果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音、語調(diào)存在的問題，并及時(shí)予以糾正。第二，注重技能訓(xùn)練，像快速閱讀、細(xì)讀、朗讀、猜詞、推敲等，這都屬于英語閱讀技能訓(xùn)練的范疇。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和閱讀能力由易到難、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練。第三，注重鍛煉學(xué)生的快速記憶能力和推理能力。教師要訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速找到閱讀方法。為了加強(qiáng)速度訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生找一些篇幅較長的課外文章來閱讀，規(guī)定閱讀時(shí)間，查驗(yàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否能完成閱讀任務(wù)?？焖儆洃浤芰π枰陂L時(shí)間的訓(xùn)練中逐漸形成，不能急于求成，要遵循層層遞進(jìn)的原則。

4? ?精心布置，科學(xué)選材

新時(shí)代初中英語自主閱讀能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力最重要的體現(xiàn)就是知識(shí)的應(yīng)用能力。能否將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，發(fā)揮知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，是培養(yǎng)英語閱讀技能的重要意義。因此，教師在閱讀材料的選擇上要注意科學(xué)性和拓展性，選擇的材料應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充，既要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要大于教材的難度，開展對(duì)學(xué)生能力的提升訓(xùn)練。一方面，選材要廣泛，英語讀物很繁雜，既要符合學(xué)生實(shí)際情況，還要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不能偏離義務(wù)英語教育的宗旨。例如，英文報(bào)紙、雜志、歌曲，這些都是初中生接受度較高的閱讀形式，像雜志和歌曲還結(jié)合了流行元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再如，新聞報(bào)道、科普文章、寓言等知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)含量，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題有更多的了解，使學(xué)生的思維得到拓展。另一方面，材料的體裁要具備多樣化特點(diǎn)，不能千篇一律，學(xué)生需要接觸不同的文章體裁，內(nèi)容要廣泛，如議論文、應(yīng)用文等，這種對(duì)格式語言要求較高的文章也要多讓學(xué)生閱讀，以此為英文寫作奠定基礎(chǔ)。

5? ?完善評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣

新時(shí)代初中英語自主閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在以往的初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式比較單一，千篇一律地用考試或隨堂測(cè)驗(yàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)模式固定，學(xué)生參與度低。為了突出課后評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，教師要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，豐富評(píng)價(jià)語言，要多用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀上取得較大進(jìn)步時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“You are doing a good job！Excellent！”良言一句三冬暖，樂于接受鼓勵(lì)性語言是每個(gè)人的情感需求，沒有學(xué)生不想被教師肯定，教師的鼓勵(lì)于學(xué)生而言是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)下會(huì)樹立學(xué)習(xí)自信心，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也會(huì)勇敢跨越。另一方面，拓展課后評(píng)價(jià)的模式，自主閱讀是開放式學(xué)習(xí)過程。因此，課后評(píng)價(jià)也要最大限度地遵循開放式原則。例如，短劇比賽、閱讀大賽、演講大賽等，都能夠作為閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，既具有創(chuàng)新意義，還能夠豐富學(xué)生的課后活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體參與積極性。通過各類閱讀比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)“Films”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些英文經(jīng)典電影片段播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生用短劇的形式將其表演出來。英語經(jīng)典電影很多，教師可以選擇一些膾炙人口的適合學(xué)生演繹的作品，節(jié)選一些適合初中生學(xué)習(xí)的片段，時(shí)長大概在3分鐘左右，3名學(xué)生為一組，每名學(xué)生的臺(tái)詞為5句左右，臺(tái)詞要體現(xiàn)出角色的情感、性格特征，劇情呈現(xiàn)要直觀具體，需要讓觀眾在較短時(shí)間內(nèi)就能夠理解劇本要表達(dá)的中心思想。短劇形式可以較全面地檢驗(yàn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，短劇需要學(xué)生有較強(qiáng)的英語文本理解能力及語言表達(dá)能力，表演短劇是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)的良好契機(jī)，教師要善于應(yīng)用不同的形式完善課后評(píng)價(jià)體系。

6? ?構(gòu)建體系，展示成果

在進(jìn)行自主閱讀之前，教師要為學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建自主閱讀體系，讓學(xué)生有節(jié)奏地展開閱讀。開展自主閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀明確英語學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。在以往的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀節(jié)奏都是由教師來把控的，學(xué)生讀什么、怎樣讀，都是在教師的引導(dǎo)下完成的，這樣的閱讀教學(xué)局限性較大，脫離教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難正確把控閱讀的重點(diǎn)，尤其是在課外閱讀中，一些學(xué)生的弱點(diǎn)就凸顯而出。鑒于此，教師要善于為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，盡量將閱讀任務(wù)最大限度地交給學(xué)生自己完成。教師可以將自主閱讀分為幾大環(huán)節(jié)，分別是快讀初步感知、精讀勾畫批注、品讀問題反饋，以初中英語“Welcome to our school”為例，在本篇課文閱讀之前，要求學(xué)生可以通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大體內(nèi)容，根據(jù)文章長度，預(yù)算閱讀時(shí)間。在文章閱讀中，學(xué)生思考教師提出的問題，在閱讀中逐步找到答案，文章閱讀結(jié)束后就可以迅速回答問題。教師要讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適宜的閱讀方法和策略。英文閱讀是一個(gè)幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系的過程，教師要幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主閱讀能力的訓(xùn)練是一個(gè)主動(dòng)的過程。通過在閱讀中形成的判斷、推理、總結(jié)的能力，學(xué)生針對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行反思和總結(jié)。閱讀成果影射的是整個(gè)閱讀過程，自主閱讀能力的鍛煉不能缺少對(duì)閱讀成果的欣賞和思考，欣賞是建立學(xué)習(xí)自信的重要途徑，而反思就是正視學(xué)習(xí)中的問題，以求學(xué)習(xí)效率的提高。

總而言之，新時(shí)代初中英語教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在獨(dú)立的狀態(tài)下完成高效閱讀，借助閱讀使英語綜合素養(yǎng)得到提升。授人以魚不如授人以漁。新時(shí)代的課堂教學(xué)，教師不再是課堂主體，必須要讓位于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，并為學(xué)生做好科學(xué)引導(dǎo)。閱讀能力的提升非一日之功，教師要鍛煉學(xué)生的耐力，尤其是英語閱讀，更需要堅(jiān)持不懈，相信在教師創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，學(xué)生的英語自主閱讀水平會(huì)顯著提高。

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