孔沁剛

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)家庭中引發(fā)親子沖突的原因千差萬別，但導(dǎo)火索往往是家長(zhǎng)說話難聽。換言之，如果家長(zhǎng)講究說話藝術(shù)，避免惡語(yǔ)相加，許多親子沖突就可以避免。本期，我們邀請(qǐng)教育心理學(xué)教授夏青蓮女士，與家長(zhǎng)朋友們聊聊這個(gè)話題。

不管怎么狡辯，打擊式教育的本質(zhì)仍是語(yǔ)言暴力，而語(yǔ)言暴力會(huì)直接損傷孩子未發(fā)育成熟的大腦

趙女士（6歲男孩的媽媽）：生孩子以前，我是一個(gè)性格溫柔的人，說話之前先臉紅。但有了孩子就不同了，我總是忍不住吵他。比如，孩子畫畫分不清綠色和藍(lán)色，去就罵他“笨蛋”；他冬天出門不肯戴帽子，結(jié)果凍感冒了，我就罵他“活該”。我是孩子的親媽，怎么會(huì)傷害他呢？我只是想用夸張的方式讓他印象深刻、進(jìn)步更快。前不久他畫了一張畫，標(biāo)題是《我的媽媽》，他居然把我畫成一頭獅子，兇巴巴的樣子。我心頭一震：我是個(gè)合格的媽媽嗎？

蔡先生（12歲男孩的爸爸）：您多慮了。俗話說“打是親，罵是愛”，孩子長(zhǎng)大以后就會(huì)理解您，不會(huì)記仇的。再說，小孩子都需要教育，表?yè)P(yáng)多了容易驕傲，還是多打擊更靠譜。我兒子考試成績(jī)不好，我會(huì)挖苦他“考這點(diǎn)分還好意思回家”，他哭一會(huì)兒，也就沒事了。

林女士（10歲女孩的媽媽）：我覺得，家長(zhǎng)多給孩子一些打擊利大于弊，等孩子開始過集體生活，會(huì)受到更多、更嚴(yán)厲的打擊，家長(zhǎng)的溫柔打擊都受不了，將來怎么接受社會(huì)的考驗(yàn)？

主持人：這樣的打擊式教育，效果如何？

蔡先生：剛開始，孩子知恥而后勇，效果立竿見影，可是沒多久就麻痹了。我只好加大力度，罵得更狠，挖苦得更刻薄，但收效甚微，孩子好像放棄努力了。

主持人：家長(zhǎng)的打擊式教育對(duì)孩子會(huì)有怎樣的影響？請(qǐng)夏教授為我們科普科普。

夏青蓮：家長(zhǎng)的打擊式教育，對(duì)孩子有百害而無一利。心理學(xué)研究顯示，不管怎么狡辯，打擊式教育的本質(zhì)仍是語(yǔ)言暴力，而語(yǔ)言暴力會(huì)直接損傷孩子未發(fā)育成熟的大腦。

趙女士：有這么嚴(yán)重嗎？

夏青蓮：美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院馬丁·泰徹博士發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常遭受語(yǔ)言暴力的孩子，胼胝體和海馬體這兩個(gè)大腦區(qū)域的體積會(huì)明顯縮小，長(zhǎng)大后的智商比參照組孩子低12分。更要命的是，長(zhǎng)期被父母貶損，孩子大腦中主要處理憤怒和恐懼情緒的杏仁核反復(fù)被刺激，甚至沒有刺激也時(shí)刻處于應(yīng)激狀態(tài)，這種慣性有可能延續(xù)一生。這一切，會(huì)改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)大了想要恢復(fù)，難上加難。

主持人：父母的打擊式教育制造了很多悲劇。據(jù)報(bào)道，江蘇一個(gè)10歲女童，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好服藥自殺，374字的遺書里只傳遞了一個(gè)信息：既然我沒有用，那么我殺死自己好了。

夏青蓮：這是典型的自虐型人格雙向攻擊：用家長(zhǎng)的錯(cuò)誤懲罰自己，同時(shí)用死亡制造內(nèi)疚來懲罰家長(zhǎng)，獲得對(duì)自己身體的掌控感。

主持人：請(qǐng)問夏教授，為什么有些家長(zhǎng)會(huì)選擇打擊式教育？

夏青蓮：家長(zhǎng)之所以選擇打擊式教育，是傳統(tǒng)教育觀念在作祟。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是不能夸的，一夸，孩子就驕傲自滿，就失控，所以要用惡言惡語(yǔ)鎮(zhèn)住孩子；有些家長(zhǎng)正相反，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，缺乏挫折教育，于是橫挑鼻子豎挑眼，故意不給孩子好臉色。

侯先生（7歲男孩的爸爸）：我從小到大沒有被家長(zhǎng)善待過，哪里會(huì)善待自己的孩子？在我的童年記憶里，爸爸是一位暴君，不會(huì)笑，不會(huì)好好說話，從來沒有表?yè)P(yáng)過我，一張嘴就罵人，一抬手就打人。我參加工作以后，和他說話還緊張得要死，生怕哪句話惹毛他。我不喜歡爸爸，但我覺得這就是家庭教育。盡管我不會(huì)打罵兒子，但也不會(huì)給他好臉色。

陳女士（11歲女孩的媽媽）：每次看到女兒哪方面不如別的孩子，我心里就憤慨不已，恨老公不管孩子，恨自己瞎了眼嫁給這樣的男人，恨孩子不爭(zhēng)氣。心情不好的時(shí)候，我就管不住自己的嘴了。唉，真對(duì)不起孩子！

孩子需要的并不是表?yè)P(yáng)，而是父母的情緒認(rèn)同，希望自己的真情實(shí)感被父母看到

袁女士（11歲男孩的媽媽）：請(qǐng)問夏教授，如果孩子犯了錯(cuò)，不能罵他，難道還要表?yè)P(yáng)他嗎？比如他不好好上網(wǎng)課，被老師批評(píng)，我該怎樣跟他溝通？

夏青蓮：親子溝通，從好好說話開始。其實(shí)，孩子需要的并不是表?yè)P(yáng)，而是父母的情緒認(rèn)同，希望自己的真情實(shí)感被父母看到。

主持人：請(qǐng)夏教授給我們做個(gè)示范吧，就以孩子不好好上網(wǎng)課，被老師批評(píng)為例，讓大家見識(shí)一下好好說話的妙處。我來客串犯錯(cuò)的孩子。

夏青蓮：好的。和老師通過電話后，媽媽要安靜3分鐘，回想一下近期的家庭氣氛和孩子的表現(xiàn)，為接下來的溝通做準(zhǔn)備。

回到家，媽媽可以這樣問兒子：“寶貝兒，今天媽媽接到老師的電話，說你上網(wǎng)課時(shí)擅自走開、做小動(dòng)作。發(fā)生什么事了嗎？你好像有點(diǎn)不開心。”在心理學(xué)上，這樣的開場(chǎng)白叫“情緒辨識(shí)”，目的是引導(dǎo)孩子打開心扉，給孩子說話的機(jī)會(huì)，營(yíng)造溫馨的開場(chǎng)氣氛。

主持人（扮演兒子）：最近老師布置的作業(yè)太多了，學(xué)習(xí)壓力很大，我很煩。

夏青蓮：孩子這樣說是好現(xiàn)象，說明他打算放棄防御，跟媽媽說實(shí)話。這時(shí)，媽媽應(yīng)該接著引導(dǎo)孩子表達(dá)：“那你現(xiàn)在心里是什么感受？”

主持人（扮演兒子）：有點(diǎn)難過，老師不理解我，只知道懲罰我。本來我已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，還補(bǔ)做了所有的作業(yè)，可是她還向媽媽告狀……

夏青蓮：孩子表達(dá)出的情緒越多越好，有助于媽媽梳理事情的脈絡(luò)，找出頭緒。傾聽的時(shí)候，媽媽要時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)一下兒子：“還有嗎？”

等孩子傾訴完了，媽媽可以這樣確認(rèn)孩子的想法：“寶貝兒，其實(shí)你不是不想上網(wǎng)課，只是覺得老師給的壓力太大了。是嗎？”

主持人（扮演兒子）：是的。

夏青蓮：此時(shí)，媽媽要忍住說教，繼續(xù)問：“那你現(xiàn)在最想做什么？”

主持人（扮演兒子）：我想先打一會(huì)兒游戲，放松一下。

夏青蓮：都這時(shí)候了孩子還這么貪玩兒，估計(jì)許多家長(zhǎng)心里都憋著一股氣。但是且慢，好好說話是這樣的：“媽媽可以答應(yīng)你玩半小時(shí)游戲，但是你得答應(yīng)媽媽，以后遇到問題要及時(shí)告訴我，不要擺爛。你覺得還有什么需要媽媽做的嗎？”

主持人（扮演兒子）：希望媽媽給老師回個(gè)電話，說說我的好話，要是能減少一點(diǎn)作業(yè)就更好了。

夏青蓮：此時(shí)，媽媽應(yīng)該答應(yīng)孩子的請(qǐng)求，給老師回電話，這樣既是對(duì)老師的尊重，也能如實(shí)反映孩子在家的情況，讓老師及時(shí)了解孩子的積極表現(xiàn)。

【編輯：陳???彤】