張晴

幼兒的自主性培養(yǎng)離不開(kāi)游戲，戶(hù)外自主游戲是幼兒不可或缺的學(xué)習(xí)方式之一。幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場(chǎng)地上，能根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用各種活動(dòng)材料展開(kāi)探索實(shí)踐。基于此，北京市順義區(qū)南法信中心幼兒園在“三育合一，五健慧體”的辦園教育理念引領(lǐng)下，積極開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域自主性研究活動(dòng)，并逐漸形成了富有特色的幼兒戶(hù)外區(qū)域自主游戲，致力于培養(yǎng)“五健運(yùn)動(dòng)小寶貝”，締造幼兒健康快樂(lè)的童年。

只有把游戲還給幼兒，才能讓游戲真正“活”起來(lái)，從而激發(fā)幼兒興趣，拓展幼兒思維，進(jìn)一步密切家園關(guān)系。因此，戶(hù)外游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)開(kāi)放、自由，這樣才能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)、充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，凸顯幼兒的主體地位，讓?xiě)敉庥螒蚍嫌變邯?dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

自主搜集材料，拓展成長(zhǎng)空間。游戲材料有著豐富的內(nèi)在生命力，也是戶(hù)外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的支撐，能夠拓展幼兒的成長(zhǎng)空間。為此，教師可以為幼兒提供他們感興趣的材料，以引導(dǎo)其自主參加材料的收集和運(yùn)用，從而豐富活動(dòng)內(nèi)容。例如，在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，提供多種可選擇的材料，并結(jié)合幼兒興趣、實(shí)際水平與教育目標(biāo)及時(shí)調(diào)整材料，滿足幼兒自主活動(dòng)和不斷發(fā)展的需要。

自主規(guī)劃場(chǎng)地，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，在戶(hù)外場(chǎng)地的整體布局上，應(yīng)充分考慮一切因素，引導(dǎo)幼兒自主規(guī)劃場(chǎng)地，使戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書(shū)”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

自主交友選擇，促進(jìn)交往提升。借助戶(hù)外活動(dòng)契機(jī)，為幼兒提供能夠自由尋找玩伴、自主選擇活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)，全面打開(kāi)區(qū)域限制，以不同維度的游戲材料促進(jìn)各年齡段幼兒不同程度的發(fā)展。同時(shí)，采用大帶小、同伴互助的游戲模式，促進(jìn)幼兒交往能力的提升和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，滿足其對(duì)游戲難度的不斷挑戰(zhàn)，使其在游戲中獲得成功體驗(yàn)。

多元互動(dòng)合作，構(gòu)建家園融合共育。幼兒園和家庭都要將自己作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方應(yīng)積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)家園合作互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

興趣是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與戶(hù)外游戲的最好辦法，而興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。一是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)戶(hù)外學(xué)習(xí)興趣。幼兒往往對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)很感興趣，教師可以根據(jù)區(qū)域設(shè)置創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情節(jié)，不斷引導(dǎo)幼兒保持活動(dòng)興趣。二是生動(dòng)語(yǔ)言，促進(jìn)戶(hù)外活動(dòng)興趣。在一些戶(hù)外職業(yè)體驗(yàn)、角色扮演活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象且富有感情的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。三是因材施教，實(shí)現(xiàn)戶(hù)外個(gè)性教育。通過(guò)觀察幼兒在戶(hù)外集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的性格特征，從而針對(duì)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒在戶(hù)外學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化教育。四是立足兒童生活，精心創(chuàng)設(shè)情境。生活即教育，戶(hù)外游戲與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，才能促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要善于觀察，巧妙捕捉、提取、開(kāi)發(fā)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的戶(hù)外游戲，在戶(hù)外游戲中追尋價(jià)值，在自主教育中促進(jìn)成長(zhǎng)。