劉健飛

隨著新課改的持續(xù)深入，初中音樂教師在授課過程中面臨著很大的挑戰(zhàn)。各初中音樂教師只有持續(xù)高效地推進(jìn)生動(dòng)化的音樂教學(xué)，確保內(nèi)容形式的多樣化、課堂教學(xué)氛圍的和諧性，才可以進(jìn)一步立足傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，不斷創(chuàng)新初中音樂課堂的教學(xué)手段和理念，更好把控課堂現(xiàn)場(chǎng)，在提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文立足新課改的環(huán)境背景，結(jié)合初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞“初中音樂教學(xué)有效性提升策略”展開具體分析。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中音樂教師在授課時(shí)，需要高度關(guān)注學(xué)生的樂感發(fā)展，需要營(yíng)造良好的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍，將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，進(jìn)一步通過創(chuàng)新方式激發(fā)學(xué)生對(duì)初中音樂課程的參與興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師往往采用“灌輸式”教學(xué)方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式單一，這種方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代新要求。為切實(shí)落實(shí)好培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)的相關(guān)工作，在新課程改革的環(huán)境下，初中音樂教師只有創(chuàng)新思路、改進(jìn)策略，才可以進(jìn)一步提升初中音樂課堂的有效性。

一、初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

一是大多數(shù)初中音樂課堂的教學(xué)模式比較單一，在授課過程中，初中音樂教師雖然會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，但是大多數(shù)教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)并未融入多樣化的趣味活動(dòng)，所以無法真正吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致整體課堂的教學(xué)效率較為低下。

二是現(xiàn)在音樂課堂的教學(xué)陷入模式化的設(shè)定中，因?yàn)閷W(xué)生們從小到大接受的教學(xué)方法都是同樣“套路”，所以在一段時(shí)間后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很乏味的感覺，學(xué)生們不會(huì)以最熱情、最積極的態(tài)度參與到初中音樂課堂的學(xué)習(xí)中，甚至長(zhǎng)期在持續(xù)低效率的教學(xué)狀態(tài)下，還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)。

三是部分初中音樂教師在設(shè)定課堂時(shí)，并非以學(xué)生的興趣為教學(xué)主要導(dǎo)向，并未真正將學(xué)生和教師放在同等重要的位置，也未真正突出學(xué)生在初中音樂課堂中的主體地位。初中音樂教師在授課過程中沒有站在學(xué)生角度進(jìn)行認(rèn)真考量，也沒有借助有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)聚焦學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上的參與度一般較低，久而久之還會(huì)讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都大打折扣。

四是教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足，雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)對(duì)此采取了措施，要提高對(duì)初中音樂課程的重視程度，但目前仍然有部分學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施較為老舊，校方并未及時(shí)更新設(shè)備，而老舊音樂設(shè)施已經(jīng)無法滿足學(xué)生們對(duì)初中音樂課程的學(xué)習(xí)需要，甚至現(xiàn)在還有不少中學(xué)存在著音樂訓(xùn)練場(chǎng)地過小、音樂課經(jīng)常被其他課程占用等情況，這就直接降低了初中音樂課堂的整體教學(xué)效率。

二、提升初中音樂課堂教學(xué)有效性的意義

為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要扎實(shí)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，但許多初中生在學(xué)習(xí)的過程中，將主要學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“為了考試，為了應(yīng)付應(yīng)試教育”，所以在學(xué)習(xí)上并未投入太多精力，嚴(yán)重忽略了基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要性，所以往往無法在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的道路上達(dá)到最佳效果。

經(jīng)過反復(fù)論證，初中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率最高，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)速度最快。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果可以為學(xué)生設(shè)定高效的音樂課堂，往往可以大幅提升學(xué)生對(duì)初中音樂知識(shí)的掌握程度，更快培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)初中音樂知識(shí)的自主探索欲望，讓學(xué)生們的音樂思維得到進(jìn)一步擴(kuò)展，可謂意義重大。

同時(shí)，教師在初中音樂教學(xué)過程中，如果可以迎合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂的設(shè)定和安排，往往可以讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，形成多元化的思維，甚至于還可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的音樂思維構(gòu)建屬于自己的音樂學(xué)習(xí)體系，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有極大的幫助。另外，構(gòu)建高效初中音樂課堂，還可以幫助學(xué)生極大釋放來自其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，眾所周知，學(xué)生在初中階段的課程學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在課程學(xué)習(xí)過程中短期或長(zhǎng)時(shí)間處于過度緊張的精神狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)初中音樂課程，在遇到困難的時(shí)候高歌一曲，往往可以讓初中生以平和的心態(tài)面對(duì)其他課程的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、新課改背景下提升初中音樂課堂有效性的策略

（一）提高學(xué)校對(duì)初中音樂課程的重視程度

現(xiàn)在許多中學(xué)對(duì)音樂課堂并未高度重視，甚至“音樂課堂被挪作他用”已經(jīng)成為初中階段的常態(tài)。為了最大化避免這樣的現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)，應(yīng)該從源頭上調(diào)節(jié)和改變，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中音樂課堂的重視程度。在初中音樂課堂的教學(xué)中，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予有效監(jiān)督和支持，同時(shí)在音樂課堂上投入足夠多的經(jīng)費(fèi)，才可以大幅提升初中音樂課堂的教學(xué)效率，甚至推動(dòng)初中音樂課堂的校外活動(dòng)開展。此外，校方領(lǐng)導(dǎo)還需要持續(xù)加強(qiáng)與其他學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)與交流，這樣才可以不斷提高學(xué)生們對(duì)初中音樂課堂的重視程度，從根本上助力學(xué)生形成端正的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）提升初中音樂教師的綜合水平

初中音樂教師隊(duì)伍的水平高低將直接影響現(xiàn)場(chǎng)課堂的教學(xué)效率，為了切實(shí)提升初中音樂課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效性，學(xué)校需要確保音樂教師都是專業(yè)科班出身的，是可以向?qū)W生傳授專業(yè)音樂知識(shí)的學(xué)者，此外，初中音樂教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高個(gè)人對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握程度，只有這樣才可以確保教師具備強(qiáng)大的綜合素養(yǎng)，并且在設(shè)定初中音樂課堂時(shí)，可以真正立足該階段學(xué)生的心理特征做出合理的調(diào)整和安排。具體來說，初中音樂教師可以通過參加學(xué)校組織的交流會(huì)或者國(guó)家統(tǒng)一組織的進(jìn)修活動(dòng)來提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）科學(xué)導(dǎo)入，全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)初中音樂的學(xué)習(xí)欲望

為切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中音樂課程的學(xué)習(xí)欲望，教師需要建立互動(dòng)性課堂，這也是非常重要的前提條件。新課改中明確指出，在課堂上，初中音樂教師必須堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)策略、方法等的設(shè)定上，要真正立足學(xué)生的需求展開針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排，如此設(shè)定課程往往可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)的熱情。想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，科學(xué)導(dǎo)入是前提條件，初中音樂教師通過在課堂上的科學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性更好地被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也可以更貼合新課改中的新目標(biāo)要求，讓學(xué)生們更持續(xù)性地投入到音樂課程的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)于初中音樂課堂的科學(xué)導(dǎo)入方法選擇性比較多，更為推崇的方法有以下兩種：一是創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動(dòng)的課堂情境，二是通過信息化教學(xué)手段展開教學(xué)，前者可以幫助學(xué)生激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望，后者可以讓學(xué)生的五官得到直接刺激，不管是前者還是后者，只要在初中音樂課堂現(xiàn)場(chǎng)，教師將方法靈活地運(yùn)用起來，最后都可以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中音樂課程的學(xué)習(xí)積極性，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到不一樣的新奇感。

比如《青春舞曲》的授課現(xiàn)場(chǎng)，初中音樂教師可以嘗試用多媒體構(gòu)建一個(gè)多維的視頻教學(xué)情境，透過視頻讓學(xué)生們以更直觀的方式了解新疆地區(qū)少數(shù)民族的穿著、日常飲食安排以及他們?cè)谖璧干系拿褡逄厣?，如此讓學(xué)生們對(duì)音樂作品有更直觀的“接觸”，這樣設(shè)定課程可以在刺激學(xué)生五官的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（四）融入實(shí)踐，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

初中音樂課程具有突出的實(shí)踐特性，學(xué)生只有積極實(shí)踐才可以積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。在初中音樂課堂現(xiàn)場(chǎng)，教師需要通過科學(xué)合理的組織實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材，輔助提升他們提高音樂的感知能力和理解能力。在初中音樂的新課標(biāo)中明確指出，初中音樂教師必須通過多樣方式，讓學(xué)生親身參與到音樂實(shí)踐中，進(jìn)一步獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感積累，正是因?yàn)樾抡n標(biāo)在改革后提出了新的要求，所以在授課過程中，初中音樂教師需要遵照這樣的設(shè)定進(jìn)一步執(zhí)行和展開。

比如在學(xué)習(xí)《雪絨花》的課堂上，初中音樂教師可以先向?qū)W生們介紹關(guān)于奧地利修女的故事，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)人情感，在此基礎(chǔ)上帶著學(xué)生們一起唱《雪絨花》歌曲，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，教師可以基于課標(biāo)要求，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們分成多組展開評(píng)比，在唱歌時(shí)，教師還需要指引每組學(xué)生在自己所唱歌詞中融入個(gè)人的理解和情感。

具體來說，在唱這首歌曲的時(shí)候，在唱到“雪絨花，雪絨花，每天清晨歡迎我”歌詞的時(shí)候，該學(xué)生要表現(xiàn)出一種對(duì)美好生活的向往，在唱到“雪似的花朵深情開放，愿永遠(yuǎn)鮮艷芬芳”這句歌詞時(shí)，該學(xué)生則要表現(xiàn)出對(duì)雪絨花的贊美和欣賞，仿佛身臨其境般感受雪絨花的美麗。在分組表演結(jié)束后，由學(xué)生和教師共同參與分層次評(píng)價(jià)，然后將評(píng)分最高的設(shè)定為獲勝組。

（五）立德樹人，關(guān)注素質(zhì)培育

初中音樂是德育的主要依托科目之一，同時(shí)也是踐行“立德樹人”目標(biāo)的主要途徑之一。在新課改的教學(xué)背景下，初中音樂教學(xué)必須要從多角度挖掘教學(xué)資源中的德育要素，積極將各要素融入德育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步健全學(xué)生人格，在初中音樂課堂中真正體現(xiàn)音樂課程的德育功能。

在新課改的要求下，初中音樂教師可以積極嘗試在課堂上融入不同的音樂文化元素，分享作品對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造背景，甚至挖掘不同作品背后被融入的具體情感，讓學(xué)生們將“對(duì)音樂知識(shí)的理解”升華到“對(duì)人生態(tài)度的理解”，以上都是非常重要的初中音樂德育素材，如果可以被教師在課堂上合理高效地利用，往往可以加速德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中真正感受到音樂作品的魅力，培養(yǎng)并形成多元化的思維。

比如在奧運(yùn)主題曲《我和你》的教學(xué)過程中，初中音樂教師可以結(jié)合該音樂本身的創(chuàng)作背景展開授課。先說明該音樂是2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的主題曲，這首歌曲韻律好聽，更重要的是它還融入了奧運(yùn)的精神，以歌曲為依托，向全世界人民傳遞了我國(guó)人民含蓄的情感表達(dá)方式，也向全世界人民傳遞了“中國(guó)人民熱情待人”的為人處世原則，接著展開深層授課。據(jù)調(diào)查，初中音樂教師通過分析不同作品背后的含義展開教學(xué)，往往可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信，進(jìn)一步完善他們的人格，輔助學(xué)生樹立正確的三觀。

（六）聚焦熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

在初中音樂課堂的授課過程中，初中音樂教師如果可以立足現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，就可以讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)變得更貼近生活，進(jìn)一步引起學(xué)生們的共鳴。事實(shí)上，對(duì)源自生活的素材學(xué)生們會(huì)更有熱情，畢竟音樂本身就是源于生活、反映生活的一門藝術(shù)類學(xué)科，教師往往可以“帶有話題性”的方式展開高效教學(xué)。比如說在展開初中音樂課堂授課的過程中，教師需要將初中音樂跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，緊跟當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂知識(shí)之余，進(jìn)一步了解生活時(shí)事，實(shí)現(xiàn)音樂與社會(huì)的高效接軌。

初中音樂教師在聚焦熱點(diǎn)、選擇題材的時(shí)候，一定要確保題材具備針對(duì)性，確保所選題材可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維帶去啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生多元思考的能力。在初中音樂的教學(xué)過程中，對(duì)教師和課程素材的選取都有較高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也有較高的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，所以初中音樂教師不可以按照小學(xué)音樂教學(xué)模式展開授課。為了更高效率的課堂教學(xué)，初中音樂教師在選取素材的時(shí)候需要切實(shí)堅(jiān)持將提高學(xué)生素養(yǎng)作為最基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有所選擇的素材可以最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開更多元化的思考，初中音樂教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)才可以與學(xué)生碰撞出更多的火花。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，以往的初中音樂課堂教學(xué)模式過于單一，而隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的新環(huán)境、新要求，無法真正釋放出音樂課堂的多元育人功能。在新課改的全面推進(jìn)過程中，初中音樂教師需要深刻地意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)需要立足傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新思維積極調(diào)節(jié)和改變，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才可以讓初中音樂課堂的有效性得到進(jìn)一步提升，才可以高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。