漆蕊蕊

摘 要：幼兒的成長(zhǎng)容易受到環(huán)境的影響，而良好環(huán)境的營(yíng)造不僅是幼兒園的責(zé)任，還是社會(huì)和家長(zhǎng)的責(zé)任，這三者需要相互協(xié)同，構(gòu)建起協(xié)作的關(guān)系，促進(jìn)教育資源的整合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)深入發(fā)展的背景下，幼兒教育的系統(tǒng)化特征越來(lái)越明顯，幼兒園單一的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需要，構(gòu)建起綜合化和協(xié)同化的模式成了重要的發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，要從教育理念、管理運(yùn)行機(jī)制、能力素質(zhì)等多個(gè)層面對(duì)協(xié)同教育模式進(jìn)行優(yōu)化，探究有效的幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社區(qū)；協(xié)同教育模式

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0017-03

從幼兒教育發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，協(xié)同化是一個(gè)重要的趨勢(shì)，很多幼兒園都開(kāi)始從家庭和社區(qū)的角度出發(fā)挖掘更多的教育資源。我國(guó)在幼兒教育指導(dǎo)文件中提倡多主體共育的模式，致力于構(gòu)建起“三位一體”的教育格局。從幼兒教育和幼兒發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，協(xié)同教育模式也展現(xiàn)出了較強(qiáng)的適用性，可以使教育的空間獲得突破，實(shí)現(xiàn)由幼兒園這一特定場(chǎng)所到家庭、社會(huì)等更大場(chǎng)所的拓展，促進(jìn)多方資源的相互融合，使幼兒的教育范圍得到擴(kuò)寬，使幼兒在多樣化的情境中受到相應(yīng)的教育。除此之外，從教育資源開(kāi)拓的角度來(lái)說(shuō)，協(xié)同教育模式的優(yōu)勢(shì)是比較顯著的，在多方環(huán)境相互融合和多元教育主體共同介入的情況下，幼兒可以更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展，教育資源也能夠變得更為豐富，教育者可以根據(jù)幼兒的不同情況為他們選擇最適用的教育資源。

1.提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)

（1）幼兒園教師對(duì)協(xié)同教育形成正確認(rèn)識(shí)

人類社會(huì)正在不斷發(fā)展，過(guò)去的很多經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)不再適用，幼兒所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境在不斷變化，為了提高適應(yīng)能力，他們就要不斷創(chuàng)新，并在不同的環(huán)境下進(jìn)行合作和求異。同時(shí)，需要教育各界培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，幼兒園教育要不斷創(chuàng)新，將教育的時(shí)空背景拓展到整個(gè)社會(huì)，對(duì)多層面、多領(lǐng)域的教育資源進(jìn)行整合，幫助幼兒接受更為全面的教育。作為教師，要在觀念層面進(jìn)行更新，在了解幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)、了解我國(guó)教育政策的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)協(xié)同教育。此外，教師要站在幼兒需求的角度促進(jìn)自身教育能力的提高，主動(dòng)與外界進(jìn)行溝通和聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為幼兒協(xié)同教育的策劃者和指導(dǎo)者。

（2）幼兒園教師要提高專業(yè)技能

在協(xié)同教育模式下，教師的工作范圍進(jìn)一步拓展，他們?cè)谌粘９ぷ髦谐艘c幼兒進(jìn)行交流之外，還要與家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員進(jìn)行溝通，要幫助這些教育主體充分參與其中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園教師要提高自身的技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。在開(kāi)展協(xié)同教育活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要對(duì)各方關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候，還要做到隨機(jī)應(yīng)變。這要求幼兒園教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加學(xué)校和地區(qū)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注國(guó)家教育政策的發(fā)展和變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念并將其運(yùn)用到協(xié)同教育模式的構(gòu)建中。

（3）加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系

在協(xié)同教育模式下，幼兒園和家庭是兩個(gè)最為重要的教育陣地，這也是幼兒活動(dòng)最為頻繁的場(chǎng)所。與幼兒園教師相比，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候主要依托于自身的主觀經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)特殊情況的時(shí)候難以有效處理。為了提高協(xié)同教育的有效性，幼兒園教師要主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向他們說(shuō)明協(xié)同教育的重要性，同時(shí)從專業(yè)的角度提供建議，這樣可以提高家長(zhǎng)的配合度和教育有效性。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中，教師要表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際溝通能力，在為家長(zhǎng)解疑釋惑的同時(shí)也要鼓勵(lì)他們提出自己的意見(jiàn)，對(duì)合理的建議要予以采納，這樣更好地優(yōu)化幼兒園教育模式，可以幫助幼兒更好地解決在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。除此之外，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師還要承擔(dān)起家長(zhǎng)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)溝通橋梁的作用，將領(lǐng)導(dǎo)的教育模式和教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法上傳給院領(lǐng)導(dǎo)，以此促進(jìn)協(xié)同教育模式的完善，營(yíng)造多方參與的良好氛圍。

2.構(gòu)建社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)，充分利用社區(qū)資源

（1）構(gòu)建學(xué)前教育社區(qū)管理機(jī)構(gòu)

在協(xié)同教育模式構(gòu)建的過(guò)程中，在從社區(qū)層面構(gòu)建專門的管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行管理是十分重要的，這不僅可以使社區(qū)這一教育主體的作用充分發(fā)揮，同時(shí)可以為社區(qū)居民提供便利。在該管理機(jī)構(gòu)中，社區(qū)要在與周邊幼兒園合作的情況下安排專門的教育人員，并在其中形成相應(yīng)的管理制度，為社區(qū)幼兒提供教育和保育的服務(wù)。管理機(jī)構(gòu)中的資金問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)立社區(qū)教育基金會(huì)的形式解決，利用地方財(cái)政或者社會(huì)募捐的形式為各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供支持，同時(shí)還要基于這些資金對(duì)機(jī)構(gòu)中的教育工作者提供培訓(xùn)，使他們提高專業(yè)化水平，在了解協(xié)同教育機(jī)制的基礎(chǔ)上充分參與其中。

（2）充分利用社區(qū)的資源

第一，利用社區(qū)的物力資源和環(huán)境資源。

為了給群眾的生活提供便利，社區(qū)內(nèi)部通常會(huì)配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，如超市、藥店、棋牌室、健身器材等。在開(kāi)展幼兒協(xié)同教育的過(guò)程中，可以充分利用這些資源，以此彌補(bǔ)幼兒園在教育資源方面的不足。比如，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的超市、藥店、棋牌室等場(chǎng)所，幫助幼兒了解不同場(chǎng)所等功能，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察這些場(chǎng)所中人們的行為特點(diǎn)，并了解各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的功能，在這之后再在幼兒園中開(kāi)展游戲活動(dòng)可以起到更好的效果。通過(guò)這種方式，幼兒可以獲得直觀的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了視野的拓寬，這也為活動(dòng)和游戲的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，在社區(qū)物力資源和環(huán)境資源的支持下，幼兒可以更好地融入社會(huì)，并培養(yǎng)對(duì)社區(qū)和對(duì)社會(huì)的良好情感。

第二，利用社區(qū)的人力資源。

社區(qū)是人員活動(dòng)的集聚地，包含了很多成員構(gòu)成。這些成員的年齡不同、性格不同，他們所從事的工作也存在明顯的差異?？梢哉f(shuō)社區(qū)就是一個(gè)小型的社會(huì)，通過(guò)與社區(qū)中的人交往，幼兒可以學(xué)習(xí)與陌生人交往的技巧，能夠了解不同的職業(yè)，為職業(yè)觀的形成奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)社區(qū)中的成員加入其中，以自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為幼兒提供相關(guān)教育活動(dòng)，他們可以通過(guò)助教的形式提供教育服務(wù)。在有條件的情況下，社區(qū)成員還可以帶領(lǐng)幼兒參觀他們的工作場(chǎng)所，使幼兒對(duì)社會(huì)不同行業(yè)形成基本認(rèn)識(shí)，這也能使幼兒園教育活動(dòng)的資源得到進(jìn)一步的豐富。除此之外，幼兒園還可以邀請(qǐng)從事醫(yī)生、教師等行業(yè)的社區(qū)成員來(lái)園組織講座，向幼兒及其家長(zhǎng)普及相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，比如，“如何正確刷牙”的衛(wèi)生知識(shí)講座、“親子關(guān)系如何保持”的教育講座等，這不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育，同時(shí)可以提高整個(gè)社區(qū)的教育質(zhì)量，營(yíng)造良好的教育氛圍。

除了不同職業(yè)的社區(qū)成員之外，幼兒也是社區(qū)中的人力資源，他們?cè)谙硎苌鐓^(qū)教育福利的同時(shí)也要為社區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。幼兒園教師可以組織幼兒在元旦、中秋節(jié)等節(jié)日到社區(qū)中表演節(jié)目，并組織他們上門照顧和慰問(wèn)孤寡老人等。通過(guò)這種方式，幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)之間能夠形成良好的協(xié)同教育局面，幼兒在這個(gè)過(guò)程中也可以樹(shù)立起關(guān)心社區(qū)的意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時(shí)在社區(qū)中獲得歸屬感。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育

（1）對(duì)教師和家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)新

在協(xié)同教育模式下，家長(zhǎng)和教師要打破慣有的關(guān)系模式，構(gòu)建起新型的關(guān)系。在幼兒教育問(wèn)題上，雙方的關(guān)系是平等的，應(yīng)該做到責(zé)任共擔(dān)。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在進(jìn)入幼兒園之后教師就應(yīng)該承擔(dān)起主要的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)該完全放手。有部分教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候并沒(méi)有將其放在平等的地位上，只是一味地下達(dá)通知，對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)不夠尊重。在上述兩種情況下，協(xié)同教育模式的構(gòu)建會(huì)受到影響，教師和家長(zhǎng)之間的溝通受阻，很多家長(zhǎng)甚至對(duì)幼兒園組織的活動(dòng)展現(xiàn)出了抗拒的心理，參與熱情比較低。為了改變現(xiàn)狀，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候要樹(shù)立起平等的意識(shí)，在向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒情況的同時(shí)也要主動(dòng)詢問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)想法、提出建議。家長(zhǎng)則要認(rèn)識(shí)到幼兒教育過(guò)程中協(xié)同教育模式構(gòu)建的必要性，同時(shí)能夠積極主動(dòng)參與其中，從幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的角度為教師出謀劃策。

（2）改變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)教育水平

家長(zhǎng)是與幼兒接觸最為密切的群體，他們與幼兒朝夕相處，伴隨幼兒長(zhǎng)大。在共同生活的過(guò)程中，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)直接內(nèi)化為幼兒的思維和行為，同時(shí)會(huì)對(duì)他們的個(gè)性品質(zhì)產(chǎn)生重要影響。但部分家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在與孩子相處的過(guò)程中沒(méi)有很好地對(duì)自身的行為進(jìn)行約束。為了改善這一問(wèn)題，幼兒園可以通過(guò)協(xié)同教育的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。一方面，幼兒園可以定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者來(lái)園開(kāi)展知識(shí)講座，針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)、親子關(guān)系等主題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及，這些話題都是家長(zhǎng)比較感興趣的。同時(shí)，還要組織家長(zhǎng)與專家的交流活動(dòng)，由家長(zhǎng)提出他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行教育或者與孩子相處過(guò)程中遇到的問(wèn)題，由教育專家予以解答。除了線下教育活動(dòng)之外，幼兒園還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的問(wèn)題在平臺(tái)上提問(wèn)，其他家長(zhǎng)和幼兒教師則可以予以解答，同時(shí)教師可以針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一交流和針對(duì)性輔導(dǎo)。另一方面，幼兒園可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和沙龍活動(dòng)，使家長(zhǎng)之間可以就幼兒教育問(wèn)題相互交流、實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為了給家長(zhǎng)參與創(chuàng)造條件，幼兒園還可以組織多樣化的親子活動(dòng)，或者在每個(gè)月設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，使家長(zhǎng)直接到幼兒園中參觀，使他們了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，這樣在協(xié)同教育過(guò)程中可以充分配合。除此之外，幼兒園還可以邀請(qǐng)教育經(jīng)驗(yàn)豐富或者在幼兒教育方面有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，或者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)將自己的心得體會(huì)分享給其他家長(zhǎng)。

（3）構(gòu)建協(xié)同教育的管理運(yùn)行機(jī)制

第一，構(gòu)建協(xié)同交流機(jī)制。

在幼兒管理方面，要構(gòu)建起協(xié)同化的組織，在其中實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭以及社區(qū)這三個(gè)教育主體在地位上的平等性，使三者在共同合作的基礎(chǔ)上達(dá)到既定的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，構(gòu)建起協(xié)同交流機(jī)制十分重要，三個(gè)教育主體之間需要做好信息交換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同行動(dòng)，這樣才能發(fā)揮教育合力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園可以構(gòu)建專門的信息交流平臺(tái)，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的育兒?jiǎn)栴}和親子問(wèn)題進(jìn)行解答，在平臺(tái)中教師還可以向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育理念、傳遞最新的教育資訊。在協(xié)同交流的過(guò)程中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，利用教師在專業(yè)層面的優(yōu)勢(shì)為家長(zhǎng)和社區(qū)提供政策解讀和案例分析等幫助，同時(shí)可以推薦相關(guān)的教育材料。社區(qū)則要利用自身的優(yōu)勢(shì)做好協(xié)調(diào)和組織，利用現(xiàn)有的設(shè)施為幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)地支持，同時(shí)利用豐富的資源幫助幼兒開(kāi)闊眼界，實(shí)現(xiàn)思維的拓寬。

第二，構(gòu)建協(xié)同評(píng)價(jià)模式。

在幼兒教育的過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)是必不可少的。評(píng)價(jià)可以幫助教育者更好地了解教育活動(dòng)的適宜性，并根據(jù)受教育者的反饋和需要對(duì)后續(xù)的工作進(jìn)行調(diào)整和完善，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的個(gè)體化發(fā)展。在協(xié)同教育模式下，要形成協(xié)同化的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透到教育的整個(gè)過(guò)程，以此對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，則要基于教育計(jì)劃的合理性、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性、教育內(nèi)容和教育形式的科學(xué)性、教育材料創(chuàng)設(shè)和使用的效果等進(jìn)行綜合評(píng)估，圍繞著幼兒發(fā)展需要開(kāi)展評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)說(shuō)，除了幼兒園教師之外，家長(zhǎng)和社區(qū)工作者也要充分參與其中，這可以從不同的角度增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒教育領(lǐng)域，多主體協(xié)同發(fā)展是重要的趨勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，構(gòu)建起獨(dú)特的教育管理模式，堅(jiān)持多主體互動(dòng)合作的原則為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，要提高教師的綜合素質(zhì)；對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，要重塑與教師的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力；對(duì)社區(qū)來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源的有效挖掘和充分利用。

參考文獻(xiàn)

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*本文系2021年度天水市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS【2021】GH107）階段性成果。