孫輝

在“雙減”政策背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何更加有效地豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是教師在教學(xué)中亟待思考的問題。彩泥手工活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)中的一種形式，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，制作出造型夸張、想象奇特、趣味十足的彩泥作品，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力和審美能力，為學(xué)生開啟藝術(shù)創(chuàng)意之門。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。彩泥是現(xiàn)代工藝的成果，具有幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：第一是不粘手，使用起來安全、方便；第二是可塑性強(qiáng)，易于操作，可搓、捏、拉、壓等多種手法并用，且不易斷裂；第三是色彩豐富鮮艷，作品完成后無須上色，成品效果非常漂亮；第四是價(jià)格低廉，可以反復(fù)使用，學(xué)習(xí)成本較低。基于以上優(yōu)勢(shì)，彩泥手工活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。“寓教于樂”正是彩泥教學(xué)的法寶。

首先，觀察優(yōu)秀作品。小學(xué)美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)新為特征。為此，筆者選用了大量適合小學(xué)生欣賞的經(jīng)典作品，如中國(guó)古代的著名陶俑、唐三彩、天津泥人張作品、現(xiàn)代優(yōu)秀彩泥作品等。通過作品賞析，學(xué)生在提高審美水平的同時(shí)積累了豐富的創(chuàng)作素材。

其次，觀察生活。生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累素材。觀察生活要從身邊環(huán)境的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，如生活中的故事、見聞、影視劇中的人物或故事等，都可以作為素材來源。

最后，觀察教師的示范。教師的制作技法指導(dǎo)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)更順暢，作品的質(zhì)量也可以得到提升。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。藝術(shù)課程重在自我表現(xiàn)，美術(shù)課程重在視覺形象的自我表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)，開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

彩泥手工活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合“感知—思維—知識(shí)—技能”這一美術(shù)創(chuàng)作的心理過程。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有無限發(fā)展的可能性。教師要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己就是創(chuàng)作活動(dòng)的主人，從而興致勃勃地參與彩泥手工活動(dòng)，表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感受。

良好的命題設(shè)計(jì)是學(xué)生彩泥手工活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。命題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的時(shí)代感，富有生活氣息，能讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師要熟悉學(xué)生的所想、所感、所愛，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)富有想象力的命題。如“我設(shè)計(jì)的清潔機(jī)器人”“我喜歡的卡通人物”“海底世界”“恐龍世界”“我心中的美好家園”等命題，這些命題能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力去表達(dá)內(nèi)心、表達(dá)個(gè)性、展現(xiàn)自我。

重視學(xué)生創(chuàng)作過程。期望得到肯定是學(xué)生的一個(gè)重要心理特征。學(xué)生在彩泥手工活動(dòng)中，肯定希望自己的作品得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊賞，當(dāng)他們的內(nèi)心得到極大滿足時(shí)，又會(huì)滿懷激情地投入到新的彩泥創(chuàng)作中去。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)作過程。當(dāng)學(xué)生完成自己的作品后，他們的那種成功的喜悅是無以言表的。這時(shí)，教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以肯定和表?yè)P(yáng)，如“你做得真漂亮”“你真有想象力”“你的小手真巧”“這件作品老師非常喜歡”等，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了自信，教師的教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，讓學(xué)生的作品得到充分展示。

小學(xué)階段是想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力等智力開發(fā)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的形象思維能力訓(xùn)練，會(huì)大大提高學(xué)生的智力水平，為其健康全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的教育功能也在不斷深化，教師要不斷更新觀念，探索發(fā)掘新的教育資源，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。