陳其明

《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，主要講述了木蘭代父從軍的故事，入選了統(tǒng)編教材七年級語文下冊。千百年來，木蘭從軍的傳奇故事廣為傳頌。木蘭作為巾幗英雄的形象已深入人心，但《木蘭詩》中木蘭的形象，不僅有英雄氣概，還有女兒情懷。《木蘭詩》課文前“預(yù)習(xí)”中有這樣一段文字：這首民歌既展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)她的女兒情懷。教師要注意從這兩個方面把握木蘭這一人物形象。

一、從軍前：從女兒走向戰(zhàn)士

《木蘭詩》中，木蘭首先以一位勤勞能干的女兒身份出場：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。同時木蘭又心思細(xì)膩，看見征兵名冊上有父親的名字，想到父親年邁，又沒有兄長可以代替父親從軍，整天嘆息不停。但面對“點兵”的“軍書”，木蘭雖也嘆息、憂思，但很快就決定替父從軍，也有具體行動：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。沒有和別人商量，更沒有人替她出主意，木蘭就這樣堅定地完成了女兒向戰(zhàn)士身份的轉(zhuǎn)變。這一份堅定的決心，來自木蘭的孝順，這是行孝；不忍心讓年邁的父親去激烈殘酷的戰(zhàn)場，來自木蘭的擔(dān)當(dāng)；國家有需要，義不容辭，這是盡忠。

師：木蘭是以什么身份出場的？

生：女兒?！拔勁畤@息?！?/p>

師：請結(jié)合具體語句分析一下詩中木蘭剛出場的形象特征。

生：從“木蘭當(dāng)戶織”可以看出木蘭勤勞能干。

生：從“唧唧復(fù)唧唧”“唯聞女嘆息”可以看出木蘭心思細(xì)膩，她有心事，在嘆息著。

師：她為什么嘆息呢？

生：可汗要征兵，父親的名字寫在征兵的名冊里，而木蘭又沒有哥哥可以代父親從軍。

師：為什么沒有兄長可以代父親從軍，木蘭就會嘆息呢？

生：木蘭不忍年邁的父親上戰(zhàn)場。這說明木蘭很孝順。

師：那木蘭是不是就一直這么嘆息下去呢？

生：不是。木蘭很快做了決定——替父從軍。“愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>

師：文中是怎樣描寫木蘭“市鞍馬”的？有什么作用？

生：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！北砻髂咎m為了從軍準(zhǔn)備非常充分。

生：還寫出了木蘭非常能干，什么東西都自己準(zhǔn)備。

生：還寫出了木蘭代父從軍的決心非常堅定。

師：堅定的決心，既是木蘭對父親的孝心，也是木蘭渴望為國效力的忠心。

“木蘭當(dāng)戶織”寫出了木蘭的勤勞能干；木蘭“市鞍馬”的過程也寫出了木蘭的能干。同樣是能干，卻表現(xiàn)了木蘭從一個女子走向戰(zhàn)士的角色轉(zhuǎn)變，這一角色的轉(zhuǎn)變，既是行孝，也是盡忠。

二、從軍中：既有女兒情懷，又有英雄氣概

木蘭奔赴戰(zhàn)場的行軍過程和長達(dá)十幾年的從軍經(jīng)歷都寫得比較簡略，但短短的幾句話既寫出了木蘭的女兒情懷，又表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概。作者在木蘭奔赴戰(zhàn)場的行軍過程中，通過時間的變化（如“旦辭”“暮宿”）、地點的變化（如“黃河邊”“黑山頭”）、晚上睡覺時聽到的聲音的變化（如“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”），烘托出木蘭對父母的思念之情（“不聞爺娘喚女聲”），表現(xiàn)木蘭的女兒情懷。另外，作者通過木蘭馳騁沙場的颯爽英姿、邊塞惡劣的自然條件和將士傷亡之嚴(yán)重突出木蘭的英雄氣概。

師：木蘭奔赴戰(zhàn)場的行軍過程這部分內(nèi)容在寫法上有什么特點？

生：主要通過時間和地點的變化寫出了行軍速度非?？?，說明軍情非常緊急。

生：還通過木蘭晚上宿營時聽到的聲音不同，寫出了戰(zhàn)場離家遙遠(yuǎn)。

師：行軍中時間、地點、沿途的聲音都有了變化，那有沒有不變的呢？

生：不變的是木蘭對父母的思念。晚上住宿時，木蘭“不聞爺娘喚女聲”，說明木蘭特別想念父母。

師：在中國古詩詞中，“日暮”往往就代表著思念。木蘭雖然替父從軍決心很堅定，但作為一個女子，到了晚上宿營時，特別思念父母，這是女兒柔情的真實流露，表現(xiàn)的是木蘭的女兒情懷。

師：有關(guān)木蘭戰(zhàn)爭經(jīng)歷的句子只有短短六句，這六句展示了木蘭什么樣的形象？

生：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”寫出了木蘭急速行軍中的颯爽英姿，突出了木蘭的英雄氣概。

生：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”寫出了自然環(huán)境的惡劣，烘托出木蘭的英雄形象。

生：“寒光照鐵衣”，木蘭夜里還要穿著鎧甲，這說明軍情緊急，也烘托出木蘭的英雄形象。

生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，也襯托出木蘭的英雄形象。

師：這時候的木蘭，不再是細(xì)膩、柔情的女兒，而是在惡劣的自然環(huán)境和激烈殘酷的戰(zhàn)爭中的英勇無畏的英雄。

在從軍過程中，木蘭始終是個戰(zhàn)士，但又展現(xiàn)出木蘭的女兒情懷，而戰(zhàn)爭經(jīng)歷，本就展示了木蘭的英雄氣概。木蘭的戰(zhàn)爭經(jīng)歷雖只有短短六句，但作者運用了夸張、互文等修辭手法，通過描寫自然環(huán)境的惡劣以及概括戰(zhàn)爭的激烈殘酷來渲染、烘托，使得木蘭建功立業(yè)、報效國家的英雄形象躍然紙上，深入人心。

三、凱旋后：從英雄回歸女兒

《木蘭詩》中寫得最詳細(xì)的是木蘭凱旋后沒接受賞賜而辭官回家的情形。木蘭作為凱旋的英雄，天子給她記很大的功，賞賜她很多的財物，還要任命她很高的官職，但木蘭都拒絕了。這不僅僅是因為木蘭對名利的淡泊、對家鄉(xiāng)的思念、對父母的孝順，更是因為她渴望回歸女兒身。

師：木蘭凱旋“見天子”，面對天子的豐厚賞賜，木蘭提出了什么樣的要求？請大家找出原文的相應(yīng)句子。

生：“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

師：木蘭為什么希望能騎千里馬回故鄉(xiāng)呢？

生：表現(xiàn)了木蘭希望能早一點回到家鄉(xiāng)的急切心理。

師：“愿”字在前文也出現(xiàn)過，請大家思考一下，木蘭的兩次“愿”有什么不同。

生：“愿為市鞍馬，從此替爺征”的“愿”字寫出了木蘭代父從軍的決心，表現(xiàn)了木蘭的孝順。

生：這個“愿”還寫出了木蘭有擔(dān)當(dāng)，她既對家庭有擔(dān)當(dāng)，又在國家需要時挺身而出。

生：這個“愿”還表現(xiàn)了木蘭那種“誰說女子不如男”的英雄氣概。

師：“愿為市鞍馬，從此替爺征”的“愿”字，表現(xiàn)了木蘭的孝順、擔(dān)當(dāng)和英雄氣概。那“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”中的“愿”字又表現(xiàn)了木蘭哪些可貴的精神品質(zhì)呢？

生：這個“愿”寫出了木蘭謝絕天子的重賞，渴望回家，回到父母身邊的淡泊名利和孝順。

生：這個“愿”還表現(xiàn)了木蘭的女兒情懷，因為只有回到家中，木蘭才能恢復(fù)女兒身，過上屬于女子的生活。

師：“愿”讓木蘭從家中走向戰(zhàn)場，從女子變?yōu)閼?zhàn)士，建功立業(yè)；“愿”又讓木蘭從朝廷回到家鄉(xiāng)，回歸自我，從英雄變?yōu)榕印Ｆ渲屑扔杏⑿蹥飧?，又有女兒情懷。轉(zhuǎn)變的是時空和角色，但不變的是木蘭的孝心！

師：木蘭為了回到家中，和親人團(tuán)聚，謝絕了天子的豐厚賞賜。那家人對木蘭的凱旋有什么樣的表現(xiàn)呢？

生：“爺娘聞女來，出郭相扶將”“阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝”“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”。聽到木蘭要回來，全家人都在做最精心的準(zhǔn)備。

師：為什么要把爺娘、阿姊、小弟聽到木蘭回來時的表現(xiàn)寫得這么具體呢？

生：寫出了父母、姐姐、弟弟迎接木蘭凱旋時喜悅而熱鬧的場景。

生：還寫出了親人團(tuán)聚的歡樂，營造團(tuán)圓的喜慶氣氛。

生：父母已經(jīng)年老，要攙扶著走路；弟弟已經(jīng)長大，能宰殺豬羊。這也暗示了戰(zhàn)爭歷時之長，更突出家人對木蘭的盼歸之情。

師：家人對木蘭的盼歸，也是木蘭拒絕賞賜急于回家的重要原因。木蘭建功凱旋，詩中既沒有寫木蘭衣錦還鄉(xiāng)的榮耀，也沒有寫萬眾矚目的排場，而是寫了家人迎接的三個場景，傳遞的是親人團(tuán)聚的溫馨。在親人心目中，木蘭不是英雄，而是女兒、妹妹、姐姐。所以木蘭在戰(zhàn)場上滿是英雄氣概，回到家中只剩女兒情懷。

師：那回到家中的木蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？請大家用文中的詩句說一說。

生：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”

師：這表現(xiàn)了木蘭什么樣的心情？

生：木蘭一回家，立即到處看看、坐坐，表現(xiàn)木蘭結(jié)束了艱苦的軍旅生活回到自己家中的輕松、喜悅和激動的心情。

生：還突出了木蘭的欣喜之情、愛美之心。她終于可以脫下戰(zhàn)袍，換上女裝，恢復(fù)女兒身了。

師：木蘭回到了家中，脫下戰(zhàn)袍，換上女裝，完成了從戰(zhàn)士向女子的角色轉(zhuǎn)變?？梢院图胰藞F(tuán)聚，回歸女兒身，在木蘭的心中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比天子的豐厚的賞賜更珍貴。

木蘭作為巾幗英雄的形象已深入人心，但《木蘭詩》中的木蘭，不僅有英雄氣概，更有女兒情懷。木蘭孝順、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有主見，所以毅然替父從軍，由一個女子轉(zhuǎn)換為一名戰(zhàn)士，為國盡忠；又因為孝順、不慕名利、渴望回歸自我，木蘭又由一名英雄轉(zhuǎn)換為一位女子，行孝雙親。行孝盡忠的家國情懷，讓木蘭在女兒情懷和英雄氣概這兩個角色中自由轉(zhuǎn)換，書寫了一段傳奇。

（作者單位：江蘇省宜興市教師發(fā)展中心）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中文言文課堂教學(xué)隱性問題及矯正策略研究”（編號：D/2016/02/121）的階段性研究成果。