樊智濤

主持人語

2022年新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容及其組織呈現(xiàn)形式，是推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。為此，編者特邀部分學(xué)科專家和一線名師，帶著我們一起解讀新課標(biāo)，踐行新理念，推進(jìn)育人方式變革。敬請關(guān)注。

摘 要

命題在整個教育質(zhì)量體系中扮演著重要的角色，它是風(fēng)向標(biāo)、指揮棒，直接影響著課堂教學(xué)的生態(tài)和發(fā)展。在2022年版新課標(biāo)背景下，初中語文中考命題應(yīng)“巧扣主題，唱響人文主旋律”“巧創(chuàng)情境，解決現(xiàn)實真問題”“巧設(shè)任務(wù)，活動體驗測素養(yǎng)”“巧依課標(biāo)，精準(zhǔn)賦定能級分”“巧跨學(xué)科，共生讀寫轉(zhuǎn)化力”，以中考命題的變革助力新課標(biāo)的落地生根。

關(guān)鍵詞

2022年版新課標(biāo) 語文教學(xué) 命題變革

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》命題指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，初中語文學(xué)科中考命題呈現(xiàn)出新的發(fā)展動態(tài)，在人文底蘊、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計、學(xué)科融通等方面都做了有效嘗試，力求實現(xiàn)“教—學(xué)—考—評”的一致性，助推語文課程改革向縱深發(fā)展。就新課標(biāo)理念落實來說，體現(xiàn)出“命題先行、課堂滯后”的狀態(tài)，研究中考語文學(xué)科命題之變革，對于語文課堂教學(xué)改革大有裨益。那么，語文中考命題有哪些變革呢？

一、巧扣主題，唱響人文主旋律

一份試卷，不僅承擔(dān)著檢測學(xué)生語文知識與能力的使命，它也承擔(dān)著人文熏陶的育人功能。命題所選材料要弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代科技文化生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)的情感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。

以2022年鹽城市中考語文試卷為例。整份試卷以“面對生活磨難”為主題，組織材料，命制試題，引領(lǐng)師生不忘初心、砥礪前行。

試卷選取材料有個人面對生命磨難的。比如選用了顧堅的《楝樹花開》。文章講述了大病初愈的妻子與一株楝樹花的生命共情。楝樹看似平凡卑微，但它努力生長，綻放光彩，我們可以從中汲取力量，敬畏生命。試題命制時勾連了課文《紫藤蘿瀑布》，依然是啟迪學(xué)生樂觀面對生命磨難，珍愛生命，奮勇前行。除此而外，還在名著閱讀命題時選用了《簡·愛》中簡面對羅切斯特的一段經(jīng)典表白，要求學(xué)生品讀語段，概括簡追求自由平等、自尊自強的性格特征。命題時還選用材料，引導(dǎo)學(xué)生思辨看待人生磨難。比如名著閱讀命題時勾連《駱駝祥子》與《儒林外史》，“并不是所有的人都能像她一樣保持初心，從祥子或者匡超人中任選一人，說說他們的人生歷程給人的警醒。”這道題從正反兩個方面啟迪學(xué)生：要勇敢面對生活中的磨難，堅強地生活下去；無論遭遇到什么，都不能失去良知，要始終保持一顆向善的心。

選用材料有關(guān)乎國家磨難的。古詩文閱讀中選用古詩《贈蕭瑀》，“疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣”，面對國家的動蕩時局，一代忠臣蕭瑀堅守初心，輔佐李世民建立大唐江山，結(jié)束了苦難紛爭的戰(zhàn)爭，助力李氏王朝走向繁盛。再比如綜合性學(xué)習(xí)取材于“有鹽同咸、無鹽同淡”的故事。這則材料既能體現(xiàn)地域特征，彰顯家鄉(xiāng)鹽城的鹽文化，又能在探究鹽城的紅色文化內(nèi)涵中，品味中國紅軍在艱苦年代是如何與老百姓同甘共苦的，讓學(xué)生在任務(wù)完成中傳承紅色文化。

選用材料有面對自然災(zāi)害的。比如非連續(xù)文本選用的四則材料：一是近40年全球自然災(zāi)害發(fā)生次數(shù)的統(tǒng)計，將前20年與后20年的災(zāi)害進(jìn)行對比，自然災(zāi)害明顯增多；二是河南2021年極端強降水事件；三是2021年英國倫敦遭受的暴雨襲擊；四是《中國應(yīng)對氣候變化的政策與行動》白皮書。這四則材料視野不斷延展，從國內(nèi)到國外，從過去到現(xiàn)在，引領(lǐng)師生關(guān)注自然災(zāi)害，反思人類行為，共同承擔(dān)起守護(hù)地球家園的責(zé)任。

總之，優(yōu)秀的語文試卷，總能緊扣一個鮮明的人文主題，選取文質(zhì)兼美、考點豐富的材料，學(xué)生在試題完成中自然地豐富文化底蘊。

二、巧創(chuàng)情境，解決現(xiàn)實真問題

新課標(biāo)在命題要求中明確指出：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平?！边@一命題指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了“語文即生活”的課程理念。學(xué)習(xí)與生活不是孤立存在的，我們培養(yǎng)的不是脫離了生活的“兩腳書櫥”，我們要培養(yǎng)會讀書、會生活、會思考的素養(yǎng)型人才。語文命題不只是學(xué)科知識能力的考查，它也是對學(xué)生生活能力的檢測，考查學(xué)生是否能夠運用知識解決真實生活問題。

以2022年宿遷市中考語文第3題為例。學(xué)校舉行“我愛勞動”綜合實踐活動，請你參與。（9分）

【材料一】勞動中充滿著知識與智慧。沒有搬過重物就難以思考省力的方法，未親手制作過陶藝就難以理解藝術(shù)的價值。古今中外眾多的發(fā)明創(chuàng)造有很多是從日常勞動中得到啟發(fā)、獲得靈感的。將勞動作為獨立課程，不僅是為了增強學(xué)生的動手能力，也是為了有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了將各門學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

（刊載于環(huán)球網(wǎng)，2022年5月7日）

【材料二】母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能背，還會種地了。

……

我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣，使我從來沒感到過勞累。

（選自朱德《回憶我的母親》）

【材料三】漫畫《如何解開粽子》

（1）怎樣才能讓初中生愛勞動、會勞動，校長想聽聽同學(xué)們的意見。請你結(jié)合材料一、材料二談?wù)効捶?。（寫出三條）（3分）

（2）周末，文雅、文博一起到文棟家做客。午飯時間快到了，文棟穿上圍裙到廚房炒菜。文博好奇地問：“文棟，你家怎么會讓你炒菜呢？我爸媽說，我們快畢業(yè)了，學(xué)習(xí)很辛苦，從不讓我做家務(wù)?！奔偃缒闶俏臈?，會說：“? ? _________________________________________”（3分）

（3）材料三是文雅為“愛勞動 會生活”主題板報畫的一幅漫畫，請你談?wù)剰穆嬛械玫降膯⑹?。?分）

這道綜合實踐題涉及的語文知識點有三個：材料信息提取與探究概括、口語交際、圖文轉(zhuǎn)述。命題教師沒有孤立地考查這些語文知識，而是針對學(xué)生勞動意識淡薄的狀況，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)與勞動的時間，學(xué)會做力所能及的家務(wù)活。這道題的價值在于不僅考查了學(xué)生的語言運用與思維能力，而且教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的生活習(xí)慣，理解勞動對生命成長的重要意義。

總之，命題時生活情境的創(chuàng)設(shè)，要貼近學(xué)生的日常生活，抓住社會生活中常見但又值得深思的真實場景，創(chuàng)設(shè)新穎有趣、內(nèi)涵豐富的命題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，引導(dǎo)他們積極探究解決現(xiàn)實問題。

三、巧設(shè)任務(wù)，活動體驗測素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)方式。命題時，我們要根據(jù)情境設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該具備三個特征：實踐操作性，任務(wù)內(nèi)容便于學(xué)生活動體驗；內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，任務(wù)之間層層遞進(jìn)，有邏輯關(guān)聯(lián)；綜合運用性，學(xué)生在復(fù)雜情境中遷移運用知識，充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

以2021年南京市中考語文第4題為例。圍繞太爺爺?shù)陌贇q壽辰，完成如下幾項任務(wù)：

首先，任務(wù)涉及基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群之語言文字積累與梳理。比如邀請函中謙辭與敬辭的運用，“父親”與“前往”是口語化的說法，不夠正式，對嘉賓也不夠禮貌，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)皿w的書面表達(dá)。再比如壽宴場景的布置，撰寫對聯(lián)、場景布置說明等，這些任務(wù)充分調(diào)動了學(xué)生的生活真體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活并創(chuàng)意性地布置生活。

其次，任務(wù)涉及發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之實用性閱讀與交流。比如口語交際（擔(dān)任主持人），在太爺爺出場時，作為主持人該怎么說。這道題要求學(xué)生能夠根據(jù)具體交際情境和交流對象，簡明得體地進(jìn)行表達(dá)。只是在考試過程中，也有學(xué)生審題產(chǎn)生偏差，錯誤地理解為設(shè)計太爺爺?shù)闹v話，而不是作為主持人介紹壽星太爺爺?shù)某鰣觥Ｔ俦热?，要求學(xué)生總結(jié)太爺爺長壽的經(jīng)驗，這道題考查了學(xué)生通過閱讀文本獲取有價值的信息的能力，不僅如此，學(xué)生在活動體驗中也能習(xí)得長壽的秘訣，引領(lǐng)學(xué)生踐行健康的生活方式。

總之，在新課標(biāo)實施背景下，中考命題與生活已經(jīng)緊密相連，命題者在真實生活情境的創(chuàng)設(shè)中，努力設(shè)計形式多樣、能力綜合的具體任務(wù)，在任務(wù)完成中調(diào)動學(xué)生的生活體驗，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用學(xué)科知識，最終達(dá)成核心素養(yǎng)的檢測。

四、巧依課標(biāo)，精準(zhǔn)賦定能級分

2022年版新課標(biāo)在命題要求中明確指出：“要健全主觀性、開放性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對簡單結(jié)構(gòu)作答和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實行分級賦分?！睘槭裁匆獙嵤┓旨壻x分呢？這不僅更加體現(xiàn)公平公正，同時還體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生認(rèn)知的個性差異，因為事物的答案往往不是唯一的，我們要支持學(xué)生個性化的合理解讀，尊重學(xué)生理解的多樣性。這是難點，也是命題變革之突破點。

以2022年南通市語文中考模擬優(yōu)化卷第22題為例。

對于男一號角色的確定，大家產(chǎn)生了爭議。下面選項中，你認(rèn)為哪一位是本文的主人公？請說明理由。（4分）

A.老吳 B.老人 C.老吳的兒子

示例一：A。理由：老吳是貫穿全文的線索人物，老吳的形象也是“戰(zhàn)士形象”之一；文章的主旨要表現(xiàn)的便是退伍的軍人，“保家衛(wèi)國”仍是他們不變的職責(zé)，這點從老吳在站臺上盡職盡責(zé)的表現(xiàn)中得以體現(xiàn)。

示例二：B。理由：這個故事主要圍繞老人展開，文章的主旨要表現(xiàn)的便是退伍的軍人，“保家衛(wèi)國”仍是他們不變的職責(zé)。而老人盡管已經(jīng)身患阿爾茲海默癥，但是回部隊保家衛(wèi)國是他永遠(yuǎn)不會忘記的職責(zé)，在他身上集中表現(xiàn)了文章的主題。（4分，圍繞主旨闡釋理由，意對即可。如選擇C，且理由充分，最多得2分。）

這道題目的解答即采用了分級賦分。本題主要考查對文章主人公的分析，解答時要結(jié)合文章的主旨內(nèi)容。小說的主人公一般有這樣幾個特點：貫穿全文；具有鮮明的個性特點；反映了文章的主題思想等。選擇A項是可以的，因為老吳是貫穿全文的線索人物，并且具有典型的個性，他對工作負(fù)責(zé)、善良，始終不忘軍人的本職等，從他身上也反映了文章的主旨內(nèi)容——對軍人崇高精神的贊美，因此老吳可以作為本文的主人公。選擇B項也正確，因為文中的老人雖然是后來才出現(xiàn)的，但是整個故事圍繞他展開，他對軍人職責(zé)的念念不忘直接體現(xiàn)了文章的主題思想。因此老人也可以作為文章的主人公。選擇A、B答案其中之一，只要在作答時先闡明自己的觀點，然后結(jié)合主人公的幾個特點來闡述理由，理由充分、有說服力就可以獲得滿分。選擇C項（老吳的兒子），雖然老吳的兒子在文中也是正面人物，在他的身上也體現(xiàn)了軍人崇高的形象，但其作用還是配合著表現(xiàn)老吳的，因此男一號不會是老吳的兒子，可如果學(xué)生的理由充分，從正面謳歌其身上所體現(xiàn)的軍人精神，也可以得一半的分。這樣進(jìn)階式閱讀理解的分級賦分，正是命題者充分尊重學(xué)生認(rèn)知差異的集中體現(xiàn)，保護(hù)了學(xué)生仔細(xì)閱讀和充分表達(dá)的積極性，同時也是對學(xué)生理解能力水平差異的有效區(qū)分。

這種分級賦分在作文評價運用中尤其突出。2022年鹽城市中考作文試題中即采用分級賦分，劃分得分區(qū)間，明確評分細(xì)則，對學(xué)生習(xí)作的立意、選材、寫作技巧、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、詳略處理、書寫規(guī)范準(zhǔn)確等方面都做了詳細(xì)的賦分要求，以此區(qū)別考生作文的分?jǐn)?shù)區(qū)間，評判考生的作文大致水平。分級賦分既是對作文成績的合理評定，也能對學(xué)生的寫作進(jìn)行扎實規(guī)范的指導(dǎo)。

總之，新課標(biāo)背景下的考試評判標(biāo)準(zhǔn)更趨向于靈活化，更尊重學(xué)生的個體表達(dá)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用好語文的思維能力和創(chuàng)新水平。

五、巧跨學(xué)科，共生讀寫轉(zhuǎn)化力

注重整本書閱讀、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)是2022年版新課標(biāo)的兩個顯著變化。為了凸顯這些變化，引領(lǐng)廣大師生改變教與學(xué)的行走方式，中考命題率先探索，力求通過考試助推課堂教學(xué)方式的變革。

以2021年泰州市中考試題為例，整本書閱讀分值高達(dá)17分，且名著考查貫穿試卷始終，體現(xiàn)出濃濃的書香氛圍。具體呈現(xiàn)以下幾個特色：

名著篇目涉獵廣泛。試卷中涉及的名著多達(dá)10本，它們是《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《西游記》《海底兩萬里》《昆蟲記》《傅雷家書》《駱駝祥子》《朝花夕拾》《簡·愛》。這就告訴我們，名著閱讀必須踐行真閱讀，日常學(xué)習(xí)過程中要制訂詳細(xì)的閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。

考查內(nèi)容思辨豐富。試題聚焦名著閱讀的核心內(nèi)容，考查人物姓名與性格評價，探究人物命運根源，理清故事情節(jié)，欣賞主題思想，品味寫作特色等；并且向閱讀的高階思維漫溯，關(guān)注閱讀的思辨性，引導(dǎo)學(xué)生思考名著閱讀的現(xiàn)實意義，從經(jīng)典人物身上汲取生活智慧。

題型設(shè)計靈動多樣。除了專項的名著閱讀考查欄目外，這份試卷的最大特色就是將名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀相勾連。在綜合實踐活動“抒感想”任務(wù)中，要求學(xué)生結(jié)合《傅雷家書》選文談感想。在議論文閱讀試題中，要求學(xué)生結(jié)合《昆蟲記》的文學(xué)評論解讀選文中“技”和“藝”的關(guān)系。名著閱讀的試題命制，打破了原有選擇題、填空題、簡答題以及閱讀分析題的形式，更注重名著閱讀的能力轉(zhuǎn)化，遷移運用名著，解決現(xiàn)實問題，提高了學(xué)生的整體認(rèn)知水平，豐富了學(xué)生的精神世界。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)下命題改革的難點，數(shù)理化等學(xué)科紛紛行動起來，在命題情境創(chuàng)設(shè)時跨界語文，利用古詩文創(chuàng)設(shè)人文情境，考查學(xué)科素養(yǎng)。同樣，我們語文學(xué)科在命題時，也開始嘗試拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域：跨界音樂、美術(shù)等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力；跨界數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；跨界地理、生物學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力；跨界道德與法治、歷史等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信……學(xué)生在多元學(xué)科的跨界中，開闊了視野，整合了學(xué)習(xí)資源，增強了學(xué)習(xí)的綜合性，全面提升了核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學(xué)）