張劍萍

摘? 要：語言能力是運用語言進行信息獲取和信息交換的能力，提升學生的語言能力是小學語文教學的重要任務。文章主要分析了學生語言能力發(fā)展差異及影響因素，并從多元化輸入、多措施訓練、多視角活動方面提出了提升學生語言能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；語言能力；影響因素；具體措施

小學語文教學擔負著學生語言基礎知識掌握、語言能力提升、語言思維發(fā)展和文化修養(yǎng)提升的重任。學生語言能力具體包括字、詞認識能力，文本閱讀能力，信息獲取與分析篩選能力。在教學活動中表現(xiàn)為學生詞語造句能力、口頭與書面表達能力、表達中的選詞能力和修辭能力等。認清學生語言能力方面的差異及影響學生語言能力的因素，并針對這些方面優(yōu)化教學措施、提高教學效果，是實現(xiàn)學生語言能力提升的有效途徑。

一、學生語言能力的發(fā)展差異及影響因素

1. 學生語言能力的發(fā)展差異

在小學語文教學實踐中，我們看到學生的語言應用能力存在著較大的差異。具體表現(xiàn)為有些學生可以迅速閱讀，有些學生可以準確表達，而有些學生在語言閱讀和語言表達方面都存在困難，或者在其中某一方面存在困難。學生在字、詞識記，課文閱讀，口頭和書面表達方面存在著較大差距，特別是小學低年級階段尤為明顯。在教學中，學生語言能力的發(fā)展速度與提高效果也不盡相同。

2. 學生語言能力的影響因素

學生的語言能力受著眾多因素的影響，認清學生語言能力方面存在的主要差異與表現(xiàn)，分析和找出影響學生語言能力的主要因素是針對性提出解決措施、改善小學語文教學、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的前提。分析學生語言能力的發(fā)展，以學生信息獲取與信息交換為基本表現(xiàn)的學生的語言能力，其影響因素既有學生語言知識和語言水平的發(fā)展，又有學生思維水平的發(fā)展與情感交流能力的發(fā)展，還與學生日常的學習習慣與學習主動性有很大關(guān)系。在語言知識和語言水平的發(fā)展方面，主要涉及學生在閱讀中字、詞的識記能力和理解能力，語言表達過程中遣詞造句的能力和修辭的應用，以達到更加有效和精煉的效果；學生思維發(fā)展主要涉及閱讀中對語言敘事邏輯的基本認識，在閱讀過程中通過想象或思維提升對于文本內(nèi)容的理解，在表達中根據(jù)事物自身的邏輯運用語言進行有效組織和有效表達；情感發(fā)展與交流能力主要涉及學生對于閱讀材料中所表達的情感的認知和理解，在表達過程中對于自身情感的描述與表達；學習習慣和學習主動性則是實現(xiàn)學生語言知識掌握和語言能力提升的前提與基礎，沒有主動學習，沒有良好的學習習慣，一切教學活動都難以收到良好的效果。

二、在小學語文教學中提升學生語言能力的具體措施

1. 多元化輸入，促進學生語言積累

語言知識的掌握直接影響著學生的語言應用。學生字、詞的識記和基本句式的理解，以及對文章表達的基本邏輯認識都是影響學生語言能力的基本要素。為了夯實學生的語言基礎知識，教師應該引導學生通過語言的多元化輸入增強學生的語言積累。教師不僅要充分利用學生在學校的教學活動進行語言積累，還要引導學生關(guān)注其他積累渠道，如大街上的廣告牌醒目而精煉、電視節(jié)目生動而豐富、家庭交流簡單和富含情感，這些都是學生語言輸入的重要渠道。這些渠道一直存在，但在教師的引導下，學生能夠更加主動地關(guān)注，收到及時、有效積累的效果。除了傳統(tǒng)的語言輸入渠道，互聯(lián)網(wǎng)資源也是不可或缺的語言輸入渠道。無論是家長還是教師，都可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的語言素材供學生學習與使用，教師為學生篩選與推薦互聯(lián)網(wǎng)語言素材，供學生在學校和課外自主學習的過程中選擇與使用。需要指出的是，無論使用哪種素材對學生進行語言輸入，都要注重語言素材的趣味性，注重輸入渠道的多樣性，這樣可以讓學生在學習過程中保持對語言輸入的興趣，提高語言輸入的效率。

2. 多措施訓練，提升學生語言能力

能力的提升需要更多的訓練機會。無論是在教學活動中，還是在課外活動中，教師都要引導學生對自己所學的語言知識進行反復地訓練與應用。教師要多創(chuàng)造機會讓學生主動練習，實現(xiàn)語言的應用。隨著學生語言基礎知識的積累，增加學生的閱讀量，在必要時給學生提供口頭表達和書面表達的機會，讓學生在反復的語言訓練中不斷提升自己的能力。小學生表達欲望強，課堂討論是有效的語言訓練機會。教師可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的表達欲望，在教師有效引導的前提下，讓學生在課堂教學中進行高質(zhì)量、高效率的語言表達，創(chuàng)造活躍、自由又充滿趣味與思維碰撞的課堂，讓學生樂于參加課堂互動，通過課堂互動提升自身的語言能力，提高訓練效率。除了課堂教學，家庭交流也是有效的表達能力訓練的機會。教師要引導學生提高溝通和交流技巧，以讓學生在家庭交流中實現(xiàn)更加有效的交流，激發(fā)學生的表達欲望，實現(xiàn)由語言表達能力的訓練活動向日常生活的擴展。另外，組織學生進行作文或者演講比賽，也是有效的語言能力訓練措施，也應該在語言能力提升方面予以重視。

3. 多視角活動，促進學生思維發(fā)展

語言是思維的反應，學生的語言應用能力受制于學生的思維能力。因此，要提升學生的語言能力，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中，除了信息獲取和信息處理，教師更應該引導學生進行思維訓練。良好的語文思維是提高語文學習效率的前提和基礎。反之，高效的語文學習又能夠促進學生思維能力的發(fā)展。教師可以為學生提供反映高級思維的語言內(nèi)容，讓學生閱讀，在閱讀中通過組織課堂討論促進學生思維的發(fā)展。學生思維能力的訓練也可以在寫作訓練過程中實現(xiàn)，教師要鼓勵學生表達自己的思想，引導學生進行富含思維內(nèi)容的作文活動。

4. 多維度體驗，增長學生見識

學生自身的經(jīng)歷和體驗是學生語言表達的又一基礎。為了提升學生的語言能力，教師可以引導學生親自體驗大自然和各類互動活動，在教學中積極參與互動。教師的積極引導可以讓學生在各類活動中關(guān)注自己的體驗和感受，從而更加自覺和快速地積累自身體驗，然后在口頭表達和書面表達時鼓勵學生多對自己熟悉和有感受的內(nèi)容進行描述和講解，將自己的生活體驗運用到語言表達過程中。除了個人經(jīng)歷的增長和個人體驗的積累，教師還可以鼓勵學生通過閱讀來獲取他人的智慧和經(jīng)驗，將這些運用于自己的語言表達中。閱讀都會促進學生的見識增長和能力提升，教師的引導則能提升和促進這一效果，引導學生在生活中多關(guān)注自身的體驗，同時通過大量的閱讀向他人借鑒經(jīng)驗，提升自身的認識，促進自身的思維發(fā)展，可以有效促進學生語文思維的提升和語言能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

語言能力的提升是小學語文教學的要求。學生的語言知識與語言能力相互影響、相互促進。學生需要發(fā)展自身思維、關(guān)注生活體驗，并在閱讀中增長知識，在教師的不斷引導下，主動學習，提升語言能力，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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