顧文艷

一直很喜歡英國(guó)兒童文學(xué)作家、詩(shī)人依尼諾·法吉恩的小詩(shī)《什么是詩(shī)》，和孩子們讀了近兩年的詩(shī)后，才把這首《什么是詩(shī)》分享給他們，是因?yàn)?，我想等待一個(gè)最好的時(shí)機(jī)……

什么是詩(shī)

（英國(guó)）依尼諾·法吉恩

什么是詩(shī)？誰(shuí)知道？

玫瑰不是詩(shī)，玫瑰的（? ）才是詩(shī)；

天空不是詩(shī)，（? ）才是詩(shī)；

蒼蠅不是詩(shī)，蒼蠅（? ）才是詩(shī)；

海不是詩(shī)，海的（? ）才是詩(shī)；

……

我把這首詩(shī)抄寫在黑板上，卻故意漏寫了幾個(gè)詞，家樂(lè)和可昕感到不解。我笑笑：“過(guò)一會(huì)兒你們就知道了?！?/p>

“孩子們，請(qǐng)聽我讀讀這首詩(shī)，詩(shī)中所缺的內(nèi)容，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜?！?/p>

“玫瑰不是詩(shī)，玫瑰的什么才是詩(shī)呢？”讀到這一句，我停下來(lái)問(wèn)孩子們。

“顏色”

“花瓣”

“香味”

……

“香氣”，我在黑板上寫下這個(gè)詞，又走到楚珩身邊，握握他的手：“楚珩，恭喜你猜對(duì)了！”楚珩笑了。

“天空不是詩(shī)，什么才是詩(shī)呢？”

猜詩(shī)還在繼續(xù)。

“白云”

“天空中的小鳥”

“天空的藍(lán)”

“天空的明亮”

……

當(dāng)孩子們說(shuō)出“天空的藍(lán)”時(shí)，我覺得比原詩(shī)中的“天光”一詞更有詩(shī)意呢！

讀到“蒼蠅不是詩(shī)……”這句時(shí)，孩子們都笑了，或許在他們心中，是無(wú)法把蒼蠅與詩(shī)相聯(lián)系的，不過(guò)，猜詩(shī)的游戲沒(méi)有停下來(lái)。

猜詩(shī)句游戲結(jié)束后，我把《什么是詩(shī)》完整地讀給孩子們聽，孩子們又讀給我聽。

什么是詩(shī)

（英國(guó)）依尼諾·法吉恩

什么是詩(shī)？誰(shuí)知道？

玫瑰不是詩(shī)，玫瑰的香氣才是詩(shī)；

天空不是詩(shī)，天光才是詩(shī)；

蒼蠅不是詩(shī)，蒼蠅身上的亮閃才是詩(shī)；

海不是詩(shī)，海的喘息才是詩(shī)；

我不是詩(shī)，那使得我看見聽到感知某些散文無(wú)法表達(dá)的意味的語(yǔ)言才是詩(shī)。

但是什么是詩(shī)？誰(shuí)知道？

“同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你們也可以寫寫什么是詩(shī)。既可以模仿這首詩(shī)的形式寫，也可以寫寫某個(gè)能讓你感受到詩(shī)意的時(shí)刻……”

小鳥說(shuō)，春天不是詩(shī)，

春天的花兒才是詩(shī)；

柳樹說(shuō)，鉛筆不是詩(shī)，

鉛筆寫出的字才是詩(shī)。

“顧老師，你來(lái)看，我特別喜歡我寫的這句詩(shī)。”嘉琳同學(xué)指著其中的一節(jié)，笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)。

“是的，很不錯(cuò)，我也很喜歡呢！”

當(dāng)嘉琳說(shuō)出她很喜歡自己的那句詩(shī)時(shí)，我的心中不禁涌起一種異樣的感動(dòng)：嘉琳對(duì)自己的文字有發(fā)自內(nèi)心的喜愛，她又把自己喜愛的文字分享給我。寫作，不正是一種分享嗎？能讓孩子們擁有寫作、分享的愉悅體驗(yàn)，多么美妙！嘉琳對(duì)我瞇瞇笑著的那一刻，就是詩(shī)……

詩(shī)

付千羽

什么是詩(shī)

我絞盡腦汁

想不出來(lái)

是不是學(xué)校不是詩(shī)

學(xué)校里的孩子們才是詩(shī)

是不是老師不是詩(shī)

老師朗誦詩(shī)的聲音才是詩(shī)

是不是教室不是詩(shī)

教室里的瑯瑯書聲才是詩(shī)

什么是詩(shī)？誰(shuí)知道？

千羽同學(xué)的這首詩(shī)是模仿例詩(shī)寫的，巧妙的是，她一次次地采用了問(wèn)句的形式：“是不是”“是不是”，這恰好呼應(yīng)了開頭的“我絞盡腦汁想不出來(lái)”，我仿佛看到了撓著腦袋、皺著眉頭、自言自語(yǔ)著“到底什么是詩(shī)”的千羽同學(xué)呢！

什么是詩(shī)

羅元浩

什么是詩(shī)？

春天不是詩(shī)，

春天的味道才是詩(shī)。

什么是詩(shī)？

元宵不是詩(shī)，

元宵的熱鬧才是詩(shī)。

顧老師說(shuō)，

我們是天生的詩(shī)人。

我知道，

我們的童心就是詩(shī)。

元浩同學(xué)這首詩(shī)，雖然也是模仿例詩(shī)，但在詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式上有了自己的創(chuàng)造。前面兩小節(jié)，都是以“什么是詩(shī)”開頭，而后自問(wèn)自答。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，則從“天生的詩(shī)人”想到“童心就是詩(shī)”，不能不說(shuō)，這句話點(diǎn)亮了整首詩(shī)。童心是詩(shī)，詩(shī)在心里……

什么是詩(shī)

陶孜

什么是詩(shī)

小蜜蜂說(shuō)

花朵是詩(shī)

不對(duì)，不對(duì)

小草才是詩(shī)

小羊急著說(shuō)

……

哦，原來(lái)

裝在心里的就是詩(shī)

小蜜蜂的心里裝著花朵，小羊的心里裝著小草。讀著陶孜同學(xué)的詩(shī)，仿佛看到小羊搖著腦袋，連聲說(shuō)著“不對(duì)，不對(duì)”時(shí)的著急模樣。裝在心里的就是詩(shī)，詩(shī)，藏在每個(gè)人的心里……

詩(shī)

周家樂(lè)

詩(shī)

是遠(yuǎn)方

詩(shī)

是夢(mèng)想

詩(shī)

是未來(lái)

詩(shī)

是希望

詩(shī)

是我的世界

讀著家樂(lè)同學(xué)的詩(shī)，有一種莫名的感動(dòng)。首句“詩(shī)，是遠(yuǎn)方”，讓我不由想起那句“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

“遠(yuǎn)方、夢(mèng)想、未來(lái)、希望”，家樂(lè)用這一組詞來(lái)詮釋了詩(shī)的涵義，或許，詩(shī)就如這組詞般美好，也如這組詞般虛無(wú)。詩(shī)，不可觸摸卻又真實(shí)地存在。

“詩(shī)，是我的世界”，結(jié)尾的這句，再次深深將我打動(dòng)……

詩(shī)，到底是什么？孩子們都在用自己的詩(shī)句表達(dá)著對(duì)詩(shī)的理解：

最快樂(lè)的時(shí)候

夏若寧

大狗熊

在森林里

吃蜂蜜的時(shí)候

它最快樂(lè)

小花貓

在陽(yáng)臺(tái)上

曬太陽(yáng)的時(shí)候

它最快樂(lè)

小青蛙

在池塘邊

唱歌的時(shí)候

它最快樂(lè)

牽牛花

在藤蔓間

吹喇叭的時(shí)候

它最快樂(lè)

我

在圖書館

看書的時(shí)候

我最快樂(lè)

最快樂(lè)的時(shí)候

就是詩(shī)

“最快樂(lè)的時(shí)候/就是詩(shī)”。我默默地將這句詩(shī)，念了一遍又一遍……

若寧同學(xué)是個(gè)快樂(lè)的女孩，她的笑容照亮了她的世界；但愿這句“最快樂(lè)的時(shí)候/就是詩(shī)”也能照亮你的世界……

什么是詩(shī)

劉徐爻

月餅不是詩(shī)

深深的思念才是詩(shī)

湯圓不是詩(shī)

回家的幸福才是詩(shī)

蛋糕不是詩(shī)

成長(zhǎng)的快樂(lè)才是詩(shī)

劉徐爻同學(xué)的詩(shī)，是需要細(xì)細(xì)品的。他讀完自己這首詩(shī)后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)劉徐爻詩(shī)歌的理解。

“我想說(shuō)說(shuō)第一句，中秋節(jié)吃月餅，可是因?yàn)楦鞣N各樣的原因，在中秋節(jié)這個(gè)團(tuán)圓的日子里，有些親人卻不能在一起，所以，深深的思念是詩(shī)?！睒?lè)揚(yáng)說(shuō)。

“我們吃生日蛋糕表示自己又長(zhǎng)大了一歲，所以成長(zhǎng)的快樂(lè)就是詩(shī)。”蕊遙回答。

詩(shī)，藏著的快樂(lè)

田信依

太陽(yáng)不是詩(shī)，太陽(yáng)帶給我們的溫暖才是詩(shī)；

垂柳不是詩(shī)，垂柳做出來(lái)的花環(huán)才是詩(shī)；

彩虹不是詩(shī)，彩虹透過(guò)雨滴的色彩才是詩(shī)；

流星不是詩(shī)，流星劃過(guò)黑色的夜空才是詩(shī)。

我寫的不是詩(shī)，我想表達(dá)的心情才是詩(shī)；

你讀的不是詩(shī)，你讀出來(lái)的快樂(lè)才是詩(shī)。

好喜歡這首詩(shī)的結(jié)尾，當(dāng)你讀出了小詩(shī)人的快樂(lè)，才有了真正的詩(shī)。詩(shī)，是一年四季；詩(shī)，是用心的表達(dá)；詩(shī)，是一切的美好……

依尼諾·法吉恩的《什么是詩(shī)》，用一首詩(shī)來(lái)回答“什么是詩(shī)”，勝過(guò)了詞典中莊嚴(yán)而謹(jǐn)慎的解釋，這就是詩(shī)歌的魅力。

詩(shī)歌，可以給心靈以慰藉；詩(shī)歌，可以鏈接詩(shī)人與讀者共通的情感；詩(shī)歌，讓不可見不可觸的種種變得清晰，可以看到別人看不到的，可以想到別人想不到的。我們的所見所思有了獨(dú)屬于“我”的烙印，詩(shī)歌讓我們擁有了獨(dú)一無(wú)二的自己……

慰藉與療愈，讓心靈詩(shī)意地棲居，這就是詩(shī)歌的意義！美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌屬于教育最核心的部分，雖以其微弱的方式存在其中，但我們無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)它的核心地位都不過(guò)分?！痹?shī)歌教學(xué)的意義也不在于培養(yǎng)小詩(shī)人，而是引導(dǎo)孩子們用聰慧稚嫩的眼光去觀察事物，用細(xì)膩敏感的心靈去感受事物，只要有一顆詩(shī)意的心靈，怎會(huì)感受不到世間萬(wàn)物中蘊(yùn)藏的詩(shī)意呢？

童年，不能沒(méi)有詩(shī)！

（作者單位：復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥