費(fèi)潔

記得兒子上小學(xué)時(shí)，我們一起看《動(dòng)物世界》，仗著對(duì)內(nèi)容有一些了解，只要電視中的解說員稍微停一會(huì)兒，我就見縫插針地充當(dāng)義務(wù)解說員。當(dāng)我吧啦吧啦說得正帶勁時(shí)，兒子發(fā)話了：“媽媽，你太吵了，能不能安靜點(diǎn)？我看得懂?！?/p>

我目瞪口呆。是呀，明明能看懂，明明有解說，明明人家看得津津有味，我為啥要多此一舉？這讓我想到了課堂，很多時(shí)候，我們教師就喜歡多此一舉。

而課堂，需要豐富的安靜。

豐富的安靜，就是指在課堂上有意識(shí)地留出時(shí)空給學(xué)生自由支配，讓他們的思維處于比較活躍的狀態(tài)，不要隨便打擾。譬如，學(xué)生把握課文大意，要與文本對(duì)話，需要一段時(shí)間來靜思默想，這就是豐富的安靜。譬如，學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)和感受前，需要一段時(shí)間來組織語句，這就是豐富的安靜。

學(xué)生的閱讀是個(gè)性化的行為，只有靜下心來閱讀，才能在文本中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，讓學(xué)生自己品味文字，足足給了學(xué)生6分鐘時(shí)間，這就把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

果然，“靜”彩無限。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)交流自己的閱讀感受，老師聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

生1：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。

師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。

生2：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我深受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)也找不到相同的

學(xué)生。

精彩的表達(dá)，讓聽課老師驚嘆，不敢相信這些感受是出自于三年級(jí)學(xué)生之口。

學(xué)生有了相對(duì)充足的時(shí)間去思考，去做批注，課堂雖然一時(shí)寂靜，看似平平淡淡，平平常常，卻能讓學(xué)生通過批注，與文字淺吟低唱。而在零距離觸摸品味文字后，學(xué)生就敞開了心扉，傾注了熱情，激活了思維，抒發(fā)了感受，展示了個(gè)性，與文本進(jìn)行了靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。正如古人所說，只有全身心浸染于文字之中，才能領(lǐng)其意、得其趣、悟其神。

課堂，需要豐富的安靜。因?yàn)?，“靜”能生慧。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，課堂上咋咋呼呼的學(xué)生，一到動(dòng)筆寫的時(shí)候，未必有安安靜靜思考的學(xué)生寫得精彩。所以，不能一味追求課堂的活躍，課堂中疾風(fēng)驟雨式的提問和連珠炮似的回答，有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生思維的深刻性，因?yàn)閷W(xué)生沒有時(shí)間打開思維去整理思路，就只能淺淺地說，泛泛地談，這是虛假的課堂繁榮。課堂安靜下來，能讓學(xué)生在自由時(shí)空中進(jìn)行個(gè)性化的思考，能培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺認(rèn)同和反思的良好習(xí)慣。

豐富的安靜，是語文的本性。給學(xué)生營(yíng)造豐富的安靜，是語文教師的職責(zé)。

（作者單位：江蘇江陰市教師發(fā)展中心）