王娟 陳冰媛

現(xiàn)今，中小學(xué)校班主任培訓(xùn)活動(dòng)大多以講座的形式開(kāi)展，針對(duì)性不強(qiáng)，且班主任教師以被動(dòng)聆聽(tīng)為主，未能促進(jìn)所有班主任教師在培訓(xùn)中共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同探討，沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)共同體。自2019年起，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才第二小學(xué)（下稱(chēng)育才二小）成立了班主任工作坊，以工作坊的形式來(lái)開(kāi)展班主任研修活動(dòng)，積極組建骨干團(tuán)隊(duì)，對(duì)班主任日常班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行先行研究，再帶著問(wèn)題和坊員進(jìn)行工作坊式研修，激活教師參與研修的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓每一位教師都成為智慧的貢獻(xiàn)者和受益者，形成一個(gè)積極向上的班主任學(xué)習(xí)共同體。

一、理念建構(gòu)，形成價(jià)值共識(shí)

共同的理念價(jià)值對(duì)一個(gè)工作坊而言非常重要，它能讓團(tuán)隊(duì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在開(kāi)坊之初，通過(guò)多方討論與思考，班主任工作坊確定了核心理念，即讓每個(gè)兒童在班主任充滿智慧與情懷的陪伴與引導(dǎo)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并取名為“慧心屋”。其一，期望班主任用“智慧”筑造，用“愛(ài)心”溫暖，建設(shè)一個(gè)個(gè)班級(jí)小屋；其二，“慧心屋”也是所有班主任的港灣，大家在此凝聚智慧，匯聚愛(ài)心，工作坊將成為班主任前行的導(dǎo)航。

同時(shí)，基于建立工作坊的目的和意義，工作坊提煉出了“五心并舉，德潤(rùn)童心”的工作理念?！拔逍摹奔磹?ài)心、慧心、細(xì)心、耐心、童心。具體而言，就是用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童；用智慧去澆灌，提升管理藝術(shù)；用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，把握教育契機(jī)；用耐心去引導(dǎo)，相信花開(kāi)有時(shí)；以童心去陪伴，理解尊重兒童生命。

“慧心屋”班主任工作坊成立以后，以班主任的工作日常為切入點(diǎn)，以“五心工程”為思想指南，不斷優(yōu)化班主任的班級(jí)日常管理。

二、組織建構(gòu)，探索共研模式

班主任工作坊主要研究團(tuán)隊(duì)由一名坊主和若干名骨干教師組成，全體班主任教師都是工作坊的成員。骨干團(tuán)隊(duì)由學(xué)校班主任工作中優(yōu)秀且有特色的教師來(lái)?yè)?dān)任，每一位教師都有所專(zhuān)長(zhǎng)，如坊主伍珊琳老師的班級(jí)文化建設(shè)、坊骨干劉嫦娥老師的家校溝通和書(shū)香班級(jí)建設(shè)、坊骨干黃婷老師的班級(jí)常規(guī)管理、坊骨干吳丹老師的特殊兒童教育、坊骨干楊冬敏老師的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等。

工作坊確立了“骨干引領(lǐng)、同伴互助、共研共行”的研修方式。在坊主和骨干團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，坊員將自身在建班育人過(guò)程中遭遇的瓶頸問(wèn)題作為研修資源，大家一起聚焦共性問(wèn)題，通過(guò)“一期一會(huì)”“一會(huì)一主題”，形成了一套適用的研修流程。

第一步是主題選定。每學(xué)期，工作坊會(huì)依據(jù)班主任工作中的某個(gè)方面進(jìn)行主題的設(shè)定。主題方向可以是本學(xué)期班主任工作中最迫切需要解決的問(wèn)題、班級(jí)管理工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，或是年輕教師的困惑。第二步是前期調(diào)研。主題方向明確以后，骨干團(tuán)隊(duì)會(huì)有針對(duì)性地開(kāi)展前期的一些調(diào)研，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或量表，廣泛了解班主任教師的心聲及不同年級(jí)的具體需求，并同步征集團(tuán)隊(duì)中教師已有的經(jīng)驗(yàn)。第三步是骨干研究。骨干團(tuán)隊(duì)通過(guò)前期調(diào)研了解到班級(jí)建設(shè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題與困難后，再經(jīng)過(guò)數(shù)次的集體研討，對(duì)研修內(nèi)容的選擇、教師的接受程度、研修形式的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行先行研究，以便在組織活動(dòng)中達(dá)到更好的研修實(shí)效。第四步是團(tuán)隊(duì)共研。工作坊研修活動(dòng)通常采用團(tuán)隊(duì)共研的模式，研修形式盡可能多樣化、生活化和真實(shí)化，如采取主題沙龍、小組探討、實(shí)地參觀、情景模擬、專(zhuān)題分享等形式，以此真正激活教師參與研修的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘他們一線從教的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其進(jìn)行真實(shí)的研究與深入的思考。第五步是實(shí)踐探索。班主任教師將這些共創(chuàng)共享的教育智慧內(nèi)化后再進(jìn)行班級(jí)化實(shí)踐，不斷優(yōu)化和完善自己的班級(jí)教育策略，思與行同步，形成一個(gè)閉環(huán)式研修模式。就此，工作坊以探究式、合作式及體驗(yàn)式的研修方式，讓每一位教師都成為智慧的貢獻(xiàn)者和受益者，團(tuán)隊(duì)的育德能力與育德素養(yǎng)不斷提升。

班主任工作坊開(kāi)坊以后，每期一次的主題研修活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，內(nèi)容涉及班級(jí)文化建設(shè)、家校共建、特殊教育、班級(jí)管理、班主任團(tuán)輔、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。這些主題研修活動(dòng)很好地促進(jìn)了班主任教師梳理建班育人經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提升育人理念，滿足了不同發(fā)展階段學(xué)員的成長(zhǎng)需求，能夠促使其培養(yǎng)研究意識(shí)并形成個(gè)人特色。

三、內(nèi)容建構(gòu)，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

育才二小為班主任工作坊的骨干團(tuán)隊(duì)和班主任團(tuán)隊(duì)不斷搭建各種學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐考察的平臺(tái)，努力引導(dǎo)學(xué)員探尋班主任工作增效路徑，繪制教師成長(zhǎng)樹(shù)。

1.經(jīng)典研讀，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

閱讀是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“高速路”。學(xué)校為班主任教師提供了豐富的閱讀菜單，鼓勵(lì)學(xué)員一起研讀經(jīng)典著作、及時(shí)撰寫(xiě)讀后感和讀書(shū)筆記、積極分享心得體會(huì)，從理論源頭尋找班主任工作新的增長(zhǎng)點(diǎn)，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.送培送訓(xùn)，開(kāi)闊人文視野

工作坊課題研究堅(jiān)持主題研修與送培送訓(xùn)相結(jié)合，借助優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，為班主任教師提供學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)。骨干團(tuán)隊(duì)中，吳丹老師和黃婷老師參加了“2019星教師小學(xué)課程周主題峰會(huì)”，盛琥君老師和伍珊琳老師參加了“全國(guó)中小學(xué)核心素養(yǎng)下德育創(chuàng)新與班主任工作暨心理健康教育專(zhuān)題研討會(huì)”。2021年，班主任工作坊全體成員來(lái)到湖南省博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；2021年5月，20余名班主任教師代表參與了“第十八屆全國(guó)中小學(xué)德育與班主任工作高峰論壇”；2021年7月，班主任骨干團(tuán)隊(duì)和課題組教師參與了“一班一世界”蒲公英班主任論壇的線上直播學(xué)習(xí)。

四、成效初顯，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)共同體

歷經(jīng)近三年的班主任工作坊研修活動(dòng)，我們見(jiàn)證了班主任在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的集體成長(zhǎng)，看見(jiàn)了整個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)積極向上的狀態(tài)，學(xué)校班級(jí)工作也越來(lái)越好。

基于工作坊的形式，學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)共研、共思、共行的班主任成長(zhǎng)共同體，形成了以學(xué)員為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的新型班主任成長(zhǎng)共同體，初步總結(jié)出了一種基于工作坊共研模式的“骨干引領(lǐng)、同伴互助、共研共行”研修方式，并形成了“主題選定—前期調(diào)研—骨干研究—團(tuán)隊(duì)共研—實(shí)踐探索”的研修活動(dòng)流程。

班主任工作坊的學(xué)習(xí)共同體研修模式，是團(tuán)隊(duì)的合力、智慧的碰撞，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、探索性研究，以此不斷推進(jìn)教師自身發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)，讓班主任工作變得更幸福，讓每一位班主任都成為學(xué)生生命中的貴人！