傅明雪 孔娟

語文教學(xué)運(yùn)用整體關(guān)照、聚焦關(guān)鍵的原則，精準(zhǔn)定位不同階段的目標(biāo)和層級要求，讓語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)其核心素養(yǎng)提升。教學(xué)中，以學(xué)期為單位，以故事為抓手，以講故事為表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在選故事中發(fā)現(xiàn)故事的特點，在講故事中學(xué)會自然大方地表達(dá)，在互評中完善表達(dá)技巧，在編創(chuàng)故事的過程中培養(yǎng)表達(dá)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、喜歡閱讀、樂于表達(dá)等學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)。

一、“相約五分鐘”講故事主題活動的規(guī)則制訂

統(tǒng)編版教材一年級語文下冊中共有15則故事，題材豐富，充滿童趣，講完一則故事正常需要兩分鐘左右。如果利用課堂前五分鐘的時間讓學(xué)生講故事，既不會影響教學(xué)，又可以讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會?；诖?，我列出了本學(xué)期“相約五分鐘”講故事主題活動的規(guī)則。1.范圍：僅限于本冊教材，選擇自己最喜歡的一則故事。2.要求：站在講臺前，表達(dá)要流暢，聲音要洪亮，表情要自然大方，有動作可加分。3.準(zhǔn)備時間：一周。4.比賽時間：每節(jié)語文課的前五分鐘。5.聽眾禮儀：同伴講完故事，要熱情鼓掌。6.講述順序：按學(xué)號輪流。7.評審團(tuán)隊：熱心家長（此項是經(jīng)過協(xié)商后達(dá)成的共識）、全班學(xué)生。8.評比周期：每周一評，晉級率50%。9.活動持續(xù)時間：一學(xué)期。

二、“相約五分鐘”講故事主題活動的實施過程

1.在講故事中挖掘潛能

（1）在交流中發(fā)現(xiàn)故事的精髓

學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、選擇自己喜歡的故事。開學(xué)后第一節(jié)語文課上，學(xué)生們就熱火朝天地開始了整本書閱讀活動。學(xué)生借助拼音認(rèn)真閱讀，個別學(xué)生先是讀目錄，找出自己感興趣的題目，然后找到相應(yīng)的頁碼，再去翻閱相關(guān)的故事，成了“會學(xué)習(xí)的典型”。也有一些學(xué)生就“什么是故事”在竊竊私語……有一位學(xué)生選擇講的是《一個接一個》。我問：“這講的是什么故事？”其他學(xué)生笑了，說“這不是故事”，在七嘴八舌的討論中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了故事的主要特點，即要有主人公，要有困難，要有解決困難的方法和結(jié)果，還要有情節(jié)。

（2）在總結(jié)中獲得能力的提升

學(xué)生很善于學(xué)習(xí)，尤其善于向同伴學(xué)習(xí)。每一次講故事結(jié)束，我們都會進(jìn)行一次小結(jié)。比如，今天的故事你覺得誰講得最好，理由是什么？學(xué)生就會在討論中發(fā)現(xiàn)講得好的秘訣：聲音洪亮、面帶微笑、目視前方。慢慢地，小選手們的表現(xiàn)力也越來越強(qiáng)了。起初，學(xué)生們大多選的是《狐貍和烏鴉》《小公雞和小鴨子》《小猴子下山》這些耳熟能詳?shù)墓适?。后來，學(xué)生開始傾向于《一分鐘》《動物王國開大會》這類長故事。再后來，小選手們開始選擇大家沒聽過的更有意思的故事。同時，故事的演講技巧也在不斷升級。比如，同樣是講《狐貍和烏鴉》，語氣平淡，聲音小就不夠吸引人；繪聲繪色，聲情并茂，再加以道具和動作則會獲得一致好評。又如，同樣是講《一分鐘》，有個學(xué)生不僅聲音洪亮、繪聲繪色，還在故事開始前做了自我介紹，講完故事后又補(bǔ)充了自己的心得體會，這就成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）在傾聽中贏得進(jìn)步的掌聲

學(xué)會傾聽，懂得鼓勵，是對別人的尊重。起初，如果誰在講故事的過程中忘詞了或出錯了，就會有一些學(xué)生向其投去異樣的眼光，甚至發(fā)出嘲諷的語氣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們開始換位思考，學(xué)會了用鼓勵的掌聲代替嘲笑，用善意的提醒幫助他們渡過難關(guān)。聽眾也是評委，不僅要耐心地聽，還要發(fā)表文明的點評。當(dāng)講故事主題活動進(jìn)入到第三輪的終極賽程時，留下的都是班里的朗讀高手、閱讀達(dá)人。他們的故事情節(jié)更完整，雖然講起來難度更大，但他們表達(dá)流暢，還輔以動作、配圖等，可謂匠心獨運(yùn)。學(xué)生們現(xiàn)場評選出講故事冠軍，理由很多，比如：“他講故事的時候能根據(jù)故事的內(nèi)容配上圖畫，很精彩！”“他講的這個故事很長，是我不敢選也不敢講的，因為我背不下來，但他背下來了，很了不起！”“他講故事聲音洪亮，還加上了動作，都把我迷住了?！薄瓕W(xué)生們的欣賞水平在提高，表達(dá)能力也在悄悄地進(jìn)步。

2.在講故事中生成美好品質(zhì)

（1）學(xué)會聯(lián)系生活編寫故事

沖突、行動、結(jié)果，是故事寫作的三要素。要想讓低年級的學(xué)生學(xué)會觀察生活，教師不妨試著引導(dǎo)他們?nèi)ゾ帉懝适?。其一，引?dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)故事的特點。如教學(xué)《要下雨了》，我問：“要下雨了，這些變化真的是小兔子看到的嗎？”這么一問，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)故事的組成要素，再聯(lián)系《小公雞和小鴨子》《小猴子下山》等大家比較熟悉的故事，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)故事的共性特征。其二，編故事也離不開教師的巧妙引導(dǎo)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會把發(fā)生在生活中的一些趣事以桌椅板凳、大樹、白云、毛毛蟲等作為不同的主角，編成故事講給學(xué)生們聽。同時，還故意設(shè)置一些懸念，讓他們邊聽邊猜接下來將發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生參與故事的編創(chuàng)。

（2）學(xué)會積極面對不同挫折

要想“講”好故事，首先，要學(xué)會克服恐懼。學(xué)生的個性迥異，各有特色，有些學(xué)生生性活潑，站在臺上很自信，有些學(xué)生生性膽小，站在臺上往往手足無措。面對膽小的學(xué)生，我會鼓勵他們：“臺下的都是你的親友團(tuán)，是給你鼓掌的！”用親切的語言化解他們站在臺上的尷尬與緊張。其次，要學(xué)會勇敢地面對失敗。我們利用班級QQ群的群投票功能進(jìn)行海選投票，晉級的人往往過半。同時也邀請家長參與投票，讓他們看到孩子的優(yōu)點及不足。最后，教師要及時關(guān)注被淘汰學(xué)生的反應(yīng)，給予他們積極的鼓勵。

講故事作為一種引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)的手段，教師還應(yīng)有更深層次的挖掘和探究。我將其作為一個課程體系，做出了如下構(gòu)想：一年級講書上的故事，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀；二年級講自己編的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受表達(dá)的快樂；三、四、五年級講（演、論）名著中的故事，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典；六年級講（演、論）外國名著中的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受多元文化，以故事促進(jìn)閱讀和寫作，以故事拓寬眼界，以故事結(jié)交朋友。這樣，我們就能用講故事主題活動把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)，引向語文知識的綜合運(yùn)用，引向核心素養(yǎng)的自然提升。