司莉娜

摘要：高職教育發(fā)展在新時代面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職教育應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面把握新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。通過聚焦教學(xué)改革、規(guī)范管理、保持同步等，全面推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展，高職教育，新時代

步入新的時代，高職教育也被賦予了新的使命，如何推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展是所有高職教育工作者應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)的使命。

1.人才培養(yǎng)的高規(guī)格

高職教育作為職業(yè)教育的高級階段，與中職教育最大的不同點(diǎn)就在于對人才進(jìn)行教育的規(guī)格。改革開放以來，我國的高職教育取得了長足進(jìn)步，40多年來，為全社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)勞動者，為社會各個崗位訓(xùn)練了成千上萬的高技能人才。

如今，中國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，國家面臨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多重問題的困擾。在這種形勢下，想要推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展，最關(guān)鍵的一步就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高規(guī)格。未來的高職教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更多復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展訓(xùn)練出一批又一批全能型人才。

2.專業(yè)建設(shè)的高水平

高職教育的專業(yè)建設(shè)水平影響著我們當(dāng)今高職教育的教學(xué)質(zhì)量和高職學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高水平專業(yè)建設(shè)在高職教育高質(zhì)量發(fā)展中占據(jù)著非常重要的位置。

高職院校高水平專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)。新時代不管是科技創(chuàng)新還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都表現(xiàn)出集群化的特點(diǎn)。高職院校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，以專業(yè)集群化為重點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校高水平專業(yè)建設(shè)應(yīng)該要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向。高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該滿足區(qū)域行業(yè)相關(guān)工作的崗位要求，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具備相應(yīng)技能的高素質(zhì)人才。高職院校高水平專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以業(yè)內(nèi)認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的專業(yè)建設(shè)水平高不高，用人單位最有發(fā)言權(quán)。高職教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)為參考，確保高職院校的專業(yè)教育能夠達(dá)到相關(guān)行業(yè)的基準(zhǔn)，甚至要高于一般的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如此才能夠培養(yǎng)出真正對企業(yè)有價值的人才。[1]

3.產(chǎn)教融合的高質(zhì)量

推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展，還要加強(qiáng)對產(chǎn)教融合的重視程度，努力提升產(chǎn)教融合的質(zhì)量。高職教育產(chǎn)教融合的核心在于對校企一體化的開發(fā)與建設(shè)。具體而言，產(chǎn)教融合包含學(xué)校與企業(yè)兩個部分，唯有這兩者之間達(dá)成互利共贏的合作，才是對高職教育高質(zhì)量發(fā)展最好的支持。另外，產(chǎn)教融合還表現(xiàn)在對于教育資源的共享。高職教育本質(zhì)上是一種高成本的教育，為了保障發(fā)展的質(zhì)量與速度，一方面要加大資金投入，整合更高水平的教育資源；另一方面，學(xué)校也要積極尋求外部幫助，吸引更多的社會力量參與學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)?？偠灾?，高質(zhì)量的產(chǎn)教融合就是學(xué)校與社會的深度合作，通過建立教育資源共享的平臺，在提升學(xué)校教學(xué)水平的同時為企業(yè)輸送源源不絕的高水平人才。[2]

1.辦學(xué)資源相對短缺

新時期，我國社會發(fā)展不平衡不充分的主要矛盾更為凸顯，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，廣大人民普遍渴求更高水平的職業(yè)教育，可現(xiàn)實(shí)卻是我國的職業(yè)教育仍處于不平衡發(fā)展的狀態(tài)。特別是不同地區(qū)之間教育資源的差距，正是職業(yè)教育發(fā)展不均衡的鮮明依據(jù)。東部發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校不管是硬件資源、專任教師學(xué)歷層次還是經(jīng)費(fèi)投入等方面都要優(yōu)于中西部地區(qū)，這樣就拉大了地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的差距。

現(xiàn)在社會上對高職院校存在“認(rèn)知偏見”的人比比皆是，不少人仍然覺得高職教育就是“次等教育”，不論是在未來發(fā)展還是師資力量上，高職教育都與“低等教育”畫上了等號。[3]實(shí)際上，之所以人們會對高職教育產(chǎn)生偏見，根源在于師資力量的匱乏。年輕的青年教師雖然愿意進(jìn)入高職院校工作，卻十分缺乏在一線任教的經(jīng)驗(yàn)；而擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育工作者又看不上高職院校，如此一來，師資力量薄弱的問題始終無法得到解決。

最近幾年，政府大力促進(jìn)高職擴(kuò)招，這在一定程度上推動了高職院校的發(fā)展；但從總體來看，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張一方面加劇了高職教師短缺的問題，另一方面也增加了地方的財(cái)政壓力。而且部分高職院校本身資源就不豐富，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校更無法滿足學(xué)生對于教學(xué)的需求，教育資源短缺的確阻礙了高職教育的發(fā)展。

2.職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對缺位

對比西方發(fā)達(dá)國家，我國的高等職業(yè)教育由于發(fā)展時間短，體系不夠完善，所以與其還存在著較大差距。步入新時代，我們要積極創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育體系，努力打造世界一流的高職院校。不斷吸取國外職業(yè)教育體系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

我國的高職院校，在培養(yǎng)人才時雖然十分重視將專業(yè)教育與社會實(shí)際需求結(jié)合，但是在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程設(shè)置方面，依然還沿用著普通本科教育的模式，故而高職教育就成了“壓縮版的本科”，無法形成自己獨(dú)有的特色，自然也就難以建立起高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。[4]

目前我國的高職教育體系還很不完善。雖然教育部發(fā)布了關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置的硬性規(guī)定，但是完整的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有定型。根據(jù)《國家職業(yè)教育方案》的相關(guān)規(guī)定，未來五到十年的職業(yè)教育改革目標(biāo)就是構(gòu)建符合中國國情的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系?，F(xiàn)階段我國的職業(yè)教育，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，出現(xiàn)了不少教育亂象，層出不窮的職業(yè)教育問題正呼喚一個可以實(shí)行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.聚焦改革，提升教學(xué)

開展高職教育的目的就是為社會培養(yǎng)人才，這也是高職教育辦學(xué)的初心與使命。要想實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，首先要保證學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出合格的人才。新時代，要進(jìn)一步聚焦教師、教材、教法改革，從教育的根源入手開始改革，從而為高職教育高質(zhì)量發(fā)展?fàn)烤€搭橋。

第一，要強(qiáng)化高職院校的師資實(shí)力。教師是學(xué)院教育的基石，不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)活動的實(shí)施，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對于教育的重要性不言而喻。所以說，唯有強(qiáng)大學(xué)校的師資力量，才能夠取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。高職院校應(yīng)當(dāng)全面遵循“職教20條”的規(guī)定，積極創(chuàng)新教師人才引進(jìn)與管理方法，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善教師培訓(xùn)制度。還要積極構(gòu)建校企雙方的人才交流平臺，通過實(shí)訓(xùn)提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，不斷優(yōu)化學(xué)院教育體系，構(gòu)建“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)。

第二，要加強(qiáng)教材設(shè)計(jì)與管理，全面提升高職教育的教材質(zhì)量。教材是專業(yè)知識的重要載體，對于教師順利開展教育活動有著極其重要的輔助作用。因此，新時期的高職教育要重視對于教材選定的管理和內(nèi)容創(chuàng)新，積極對接行業(yè)新需要、新變化，嚴(yán)格監(jiān)管教材質(zhì)量，錘煉出符合新時期高素質(zhì)教育的優(yōu)秀教材。

第三，加強(qiáng)教育教學(xué)方法創(chuàng)新，全面提高高職教育教學(xué)效能。實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，不僅要在教育資源上下功夫，還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展大勢，積極創(chuàng)新、勇于突破，以創(chuàng)新驅(qū)動高職教育快速發(fā)展。一方面高職院校要重視對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，積極改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化、個性化的教學(xué)方案 ，配合信息科技提升教學(xué)環(huán)境；另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等創(chuàng)新式教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具趣味性、專業(yè)性、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育教學(xué)質(zhì)效。

2.規(guī)范管理，激發(fā)活力

新時代高職院校教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就一定要走向制度化、規(guī)范化?，F(xiàn)行的規(guī)定“職教20條”講到，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的教學(xué)原則。[5]根據(jù)職業(yè)教育制度構(gòu)建的方針，明確高職教育發(fā)展的方向，在實(shí)際工作中落實(shí)好“職教20條”的相關(guān)規(guī)范，嚴(yán)格把控高職教育的教學(xué)質(zhì)量，真正地提高我們高職院校人才培養(yǎng)、輸出質(zhì)量。招生環(huán)節(jié)是高職教育培養(yǎng)人才的開端，而畢業(yè)環(huán)節(jié)就相當(dāng)于教育的終端，高職院校不僅要在開端把控招生質(zhì)量，積極宣傳、擴(kuò)大招生范圍，為廣大下崗職工、退役軍人、農(nóng)民等渴望受教育的群體打開學(xué)校大門，積極探索面向社會學(xué)院的招生方式。除此之外，高職院校還應(yīng)該嚴(yán)格管控畢業(yè)這個“出口”端，積極地完善當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量評價機(jī)制，在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)考核時，高職院校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)知識掌握、職業(yè)技能水平等方面，綜合評價畢業(yè)生的素質(zhì)。

高職院校要明確地規(guī)定高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的受教育過程，只有落實(shí)到學(xué)生，才能積極地推進(jìn)高職院校教育教學(xué)的規(guī)范改革。高職院校也要積極主動地完善和修改、補(bǔ)充我們現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范。另外，還要根據(jù)相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)高職院校自己的教育教學(xué)資源，爭取將高職教育打造成為高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的職業(yè)教育。

新時代的高職教育高質(zhì)量發(fā)展，必須統(tǒng)籌推進(jìn)高職資歷框架體系的建設(shè)，讓高職教育的學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書可以互相聯(lián)通，以此來改善高職教育證書難以互通的尷尬現(xiàn)狀。此外，高職教育還應(yīng)當(dāng)主動配合國家的1+X證書制度的建設(shè)，積極鼓勵高職院校師生參加書證融通相關(guān)工作，積極地探索書證融通能夠真正地實(shí)行。地方各級政府也要積極地簡政放權(quán)，盡可能保持高職教育工作的獨(dú)立性，同時也要主動為其提供辦學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)；作為教育改革的主體，高職院校也要積極配合地方政府，主動進(jìn)行教學(xué)機(jī)制改革，適當(dāng)尋求與社會企業(yè)方的合作，進(jìn)行人才培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)。

3.實(shí)事求是，提供支撐

高職教育應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)自己的歷史使命，為社會創(chuàng)造人才價值，必須實(shí)施各種符合各自院校的發(fā)展戰(zhàn)略，為我們國家高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大支撐。高職院校在辦學(xué)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教育情況，從社會經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)確定辦學(xué)方向。高職院校能夠真正地把高職的教育資源與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，積極引領(lǐng)學(xué)校的教師、學(xué)生也加入到本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，把職業(yè)教育帶進(jìn)社區(qū)，為廣大人民群眾提供專業(yè)的素質(zhì)教育和培訓(xùn)。高職教育要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，開展多元化教育，積極推進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

各級政府要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育資源，積極創(chuàng)新教育政策，促進(jìn)高職、中職教育穩(wěn)步發(fā)展。首先要積極主動地去打通中職與高職的通道，讓中職和高職的教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)方便的對接，提升技能人才培養(yǎng)的能力，把職業(yè)教育的人才規(guī)格提升起來；其次各級地方政府也要不斷地修整高職教育發(fā)展體制的相關(guān)制度，讓制度真正地為區(qū)域高職院校之間的合作提供便利和支持，真正地做優(yōu)、做大、做強(qiáng)我們各地的高職教育。

高職要把自己學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略再精細(xì)。高職教學(xué)戰(zhàn)略地再精細(xì)有兩個意義，首先，建設(shè)高職教育資源庫不可盲目，一定要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，精準(zhǔn)定位教育資源；其次高職教育提供給學(xué)生的教育服務(wù)一定要符合學(xué)生的需要，即高職提供給受教育者的教育服務(wù)要精準(zhǔn)。高職教育資源建設(shè)決定了我們高職院校在辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等方面要符合實(shí)情、定位精準(zhǔn)，讓高職教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐全方位融合；此外，高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和高職教師的教學(xué)方案方面也要根據(jù)自身情況實(shí)事求是。

新時代的高職院校要與時俱進(jìn)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代智能技術(shù)和高科技信息技術(shù)來壯大我們的高職院校，積極地引進(jìn)新技術(shù)，真正地讓我們新時期的高職教育現(xiàn)代化。為了達(dá)成這個目標(biāo)，高職院校需要積極引進(jìn)人才、加大教育資源的投入，利用網(wǎng)絡(luò)科技建設(shè)智能教學(xué)平臺；建設(shè)“智慧校園”，通過智能化的綜合信息服務(wù)平臺為院校師生提供高效、準(zhǔn)確的個性化服務(wù)。[6]

4.落實(shí)定位，推動發(fā)展

我國的職業(yè)教育自20世紀(jì)70年代以來得到了長足的發(fā)展，但職業(yè)教育依然沒有形成自己的特色，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要并不匹配。因此，我國的職業(yè)教育要主動轉(zhuǎn)變自己的教育思路，構(gòu)建具有鮮明特色的新時代職業(yè)教育，充分發(fā)揮自身的專業(yè)性、開放性等特點(diǎn)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。新時代的高職教育，要認(rèn)準(zhǔn)新時期職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上形成自己的教育特色。

高職教育要形成學(xué)工結(jié)合的特色。技術(shù)技能教育是職業(yè)教育的重中之重 ，而先進(jìn)的技術(shù)正是職業(yè)教育的特色之處。新時期的高職教育應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)工結(jié)合的長處，切實(shí)地為我們國家的社會主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，技術(shù)技能教育是培養(yǎng)學(xué)生的主要教育，高職教育要扎實(shí)地打好技術(shù)技能教育基礎(chǔ)，尤其是通過學(xué)工結(jié)合來錘煉學(xué)生的技能水準(zhǔn)。高職院校首先要做的是要把實(shí)踐教學(xué)切實(shí)地在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中提高比重，通過引進(jìn)高水平的專業(yè)技能教師，完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)平臺建設(shè)，提升高職院?；A(chǔ)教育的水平。同時，還要注重對教師教學(xué)水平的提升，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。除此之外，新時代的高職院校還應(yīng)該要積極地進(jìn)行校企合作，給我們的學(xué)生創(chuàng)造更多的到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，這樣我們的學(xué)生才能在工作環(huán)境中真正地提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力，成為工作中的中堅(jiān)力量，更好地為我們的社會做出自己的貢獻(xiàn)。

高職教育的鮮明特征之一就是開放性。受過高職教育的人才，一定要具有符合企業(yè)實(shí)際需求的技能，一定要實(shí)施校企合作教育人才的方式，只有這樣做才能提高我們學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。當(dāng)然，新時代的高職教育首先要更新自己的辦學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變自己的人才培養(yǎng)觀念，將開放式教學(xué)落到實(shí)處。通過建立校企合作的長效機(jī)制，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的共建共享，為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在資源構(gòu)建的過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。全面實(shí)現(xiàn)校企文化融合與制度融合，通過校企聯(lián)合的模式培育人才。

新時代的高職教育，要積極實(shí)行“知行合一”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。知行合一作為我國對于提升教育水準(zhǔn)的本質(zhì)要求，也是新時代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。新時期的高職教育應(yīng)當(dāng)遵循國家的教育方針，完成立德樹人的教育任務(wù)，將知行合一的教育標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在校園教育的各個角落，在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成“工匠精神”。

本文系2019年度湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目的研究成果。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151）

（責(zé)任編輯：劉占行）