梁海 朱同威

（齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系）

隨著建筑工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)步，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑行業(yè)，近十幾年在新技術(shù)推動(dòng)下，整個(gè)建筑產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)化也逐步形成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)建筑的產(chǎn)業(yè)化在人才需求上的缺口達(dá)到近100 萬(wàn)人，建筑產(chǎn)業(yè)中的基層從業(yè)者應(yīng)由“粗放型”逐步向“產(chǎn)業(yè)工人”轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育因其體制、制度等方面的靈活性，已經(jīng)開始改變教學(xué)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。而建筑產(chǎn)業(yè)化所需的更多高級(jí)后備人才，目前在高校人才的培養(yǎng)中仍處于探索和空白階段，亟待解決。

高等教育教學(xué)改革，必須將思想政治工作放在重要位置。應(yīng)該注重教師和學(xué)生的素質(zhì)教育，重視人才綜合素質(zhì)的提高，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作制度，健全產(chǎn)學(xué)研互惠政策。同時(shí)，還有采取具體有力的措施、方法，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作制度和互惠政策，提高科技研發(fā)和人才培養(yǎng)效率，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的產(chǎn)業(yè)化。

2020 年8 月28 日國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、科技部、教育部、信息化和工業(yè)部等九個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》中提出：“要大力培養(yǎng)新型建筑工業(yè)化專業(yè)人才，壯大設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、管理等各方面的人才隊(duì)伍，要加強(qiáng)新型建筑工業(yè)化專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育”。這對(duì)高等教育無(wú)疑是提出了更新、更高的要求。而工程應(yīng)用型高校是建筑產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才的搖籃，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化時(shí)代發(fā)展的步伐和節(jié)奏，其課程不但要在知識(shí)體系上重新設(shè)計(jì)、隨時(shí)更新完善，在技術(shù)、技能上加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性應(yīng)用訓(xùn)練，更要在素質(zhì)培養(yǎng)上，注重人才培養(yǎng)上的“雙向、雙優(yōu)”發(fā)展，那就是文化教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)技能學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合，這樣才能真正培養(yǎng)出一批能為人民服務(wù)、肯為人民服務(wù)，真心實(shí)意地致力于為人民服務(wù)的優(yōu)秀人才。

一、建筑工業(yè)化核心下的建筑產(chǎn)業(yè)化理解

“產(chǎn)業(yè)化”和“工業(yè)化”在英文里是同一個(gè)詞：Industry。所以人們往往將這兩個(gè)詞混為一談。建筑工業(yè)化是指建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范化，過程機(jī)械化，構(gòu)件集成化，是以技術(shù)為主導(dǎo)的建筑構(gòu)件工業(yè)化集合組裝的進(jìn)程，也是建筑產(chǎn)業(yè)化的核心。從某種程度上可以理解是工作場(chǎng)地、技術(shù)和人才的部分遷移和轉(zhuǎn)型。而建筑產(chǎn)業(yè)化是將工業(yè)化的建筑產(chǎn)品，通過信息化管理，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品開發(fā)、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售以及建筑能源之間的一種延伸性的聯(lián)合運(yùn)行模式，是建筑技術(shù)與經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)結(jié)合的增強(qiáng)趨勢(shì)，是整個(gè)建筑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行的一次資源優(yōu)化整合過程。說到底，建筑工業(yè)化只是通向建筑產(chǎn)業(yè)化的一種途徑、過程和手段，不是終點(diǎn)和目標(biāo)。而建筑產(chǎn)業(yè)化是各種資本、資源經(jīng)由社會(huì)化體系，使之最大程度上的自由、靈活、充分、有效的用各種形式組合起來(lái)，從而發(fā)揮最大的效益效能，人的勞動(dòng)獲得最大限度的節(jié)約。這么看來(lái)，要想實(shí)現(xiàn)這樣的一種轉(zhuǎn)型，首先是改變意識(shí)、改變思想，其次是要看到其道路的艱難和長(zhǎng)久性，最后回歸到人才的培養(yǎng)和建設(shè)中。那么，人才的因需而變、因需而引，就必須回歸到對(duì)事物內(nèi)在邏輯的解析上，我們來(lái)具體的分析一下建筑產(chǎn)業(yè)化的特征和對(duì)人才的需求，從而確定我們下一步的工作。

從這些方面看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)，附加了更多的人文元素、自主意識(shí)，也就是說對(duì)人的思想意識(shí)層面的要求越來(lái)越高（表1）。

表1 建筑工業(yè)化特征與人才要求對(duì)比表

我國(guó)才剛剛起步。受經(jīng)濟(jì)水平、教育水平、企業(yè)現(xiàn)狀以及相關(guān)政策法規(guī)不完善，還不能完全適應(yīng)當(dāng)今建筑工業(yè)化發(fā)展的要求。現(xiàn)行的工程建設(shè)管理模式，也不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化工作的需要，再落實(shí)到教育教學(xué)，道路就更加漫長(zhǎng)曲折。根據(jù)國(guó)家建筑業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)10 年對(duì)建筑工業(yè)化新型人才的需求將十分迫切，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)新型工業(yè)化人才培養(yǎng)的需求，要求從根本上解決問題，這就是要從高級(jí)人才的主要源頭——高校教育抓起，抓好高校人才引入、培養(yǎng)、輸送和轉(zhuǎn)型，才能給建筑產(chǎn)業(yè)化提供無(wú)限動(dòng)力和可能。

二、建筑產(chǎn)業(yè)化人才的思政教育基礎(chǔ)

《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》還提出：要促進(jìn)學(xué)歷教育與技能教育的融通銜接，要弘揚(yáng)工匠精神，全面貫穿新發(fā)展理念，推動(dòng)生態(tài)建筑、綠色建筑和高質(zhì)量發(fā)展，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“中國(guó)制造”品牌?？v觀歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家在產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的做法，他們的基本做法是：（1）實(shí)行多樣化人才培養(yǎng)。（2）制定有利于吸納、引進(jìn)優(yōu)秀人才的政策。（3）健全適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化要求的人才流動(dòng)機(jī)制。（4）營(yíng)造鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新的良好社會(huì)氛圍。以此來(lái)看，我們既要借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，也要思考深層的問題。這些措施中的至少兩條是目前國(guó)內(nèi)高級(jí)人才外流的原因之一。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的人才知識(shí)技術(shù)的更新需要時(shí)間，而人才的培養(yǎng)更需要時(shí)間來(lái)完成，建筑產(chǎn)業(yè)化固然歡迎有國(guó)際先進(jìn)知識(shí)的優(yōu)秀人才回國(guó)支持建設(shè)，而更迫切、更需要的還是當(dāng)下無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人才投身民族產(chǎn)業(yè)的建設(shè)?；谥袊?guó)目前的國(guó)情現(xiàn)狀、國(guó)際環(huán)境、以及中國(guó)企業(yè)的困難和問題，針對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)化的特征分析，要滿足產(chǎn)業(yè)化的人才需求，首先應(yīng)必須加大“雙優(yōu)”型高級(jí)人才的持續(xù)培養(yǎng)和輸送。所以，人才的建設(shè)應(yīng)該建立在以紅色革命、愛國(guó)主義教育為根本基石的框架體系上。社會(huì)主義產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)是為了更好的服務(wù)于人民，而不是一味追求利潤(rùn)最大化，產(chǎn)業(yè)化不能靠單一個(gè)體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是需要一個(gè)集體團(tuán)隊(duì)共同努力來(lái)完成。正確穩(wěn)定的思想政治保障、堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念、強(qiáng)大的民族自信、文化自信和不懈努力的精神，才能使青年人才真正做到全心全意的投身于為人民服務(wù)的事業(yè)中。其次，專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、全局意識(shí)，職業(yè)能力、敏銳的判斷力、良好的溝通力、高效的學(xué)習(xí)能力等各方面素質(zhì)，也是決定產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。只有堅(jiān)持批判性思維，在處理信息時(shí)代中各類復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，青年人面對(duì)誘惑、困難時(shí)才能隨時(shí)保持清醒、客觀、冷靜的態(tài)度，才能本著立足企業(yè)、立足國(guó)家民族的宏觀角度，正確處理問題。所以，追本溯源，這其中的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)責(zé)任感、人本主義思想等，都是高校教育課程思政建設(shè)的主導(dǎo)性綱領(lǐng)。

三、建筑產(chǎn)業(yè)化對(duì)應(yīng)用型高校機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“功以才成，業(yè)以才廣”。建筑產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程需要大量的復(fù)合型人才、交叉型人才和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，這就給高校創(chuàng)造了極大的機(jī)遇，同時(shí)也提出了巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型高校作為主要的高級(jí)技術(shù)人才搖籃，課程是人才培養(yǎng)的主要媒介，課程體系的設(shè)計(jì)也決定了培養(yǎng)人才的方向和能力范圍。了解市場(chǎng)人才的走向、需求，對(duì)如何及時(shí)修正人才培養(yǎng)計(jì)劃、調(diào)整課程設(shè)置、以及如何做好門課的建設(shè)，都有著重要的指導(dǎo)作用。

以具體職位為例：據(jù)深圳市平地人才網(wǎng)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯 示， 截 至 到2022 年3 月，綠色建筑咨詢工程師同比增長(zhǎng)17.10%、智能化設(shè)計(jì)師同比增長(zhǎng)15.50%、建筑設(shè)計(jì)師同比增長(zhǎng)16.50%、BIM 工程師同比增長(zhǎng)16.90%（圖1）。

圖1 建筑熱門職位需求同比圖

這些數(shù)據(jù)雖然不能代表中國(guó)目前的建筑行業(yè)全貌，至少可以側(cè)面的說明，整個(gè)行業(yè)的人才在發(fā)生著不斷的變化，要引起讓人們的充分重視和有所行動(dòng)。

所以應(yīng)用型院校在學(xué)科專業(yè)課程的全面建設(shè)、改革、創(chuàng)新、包括課程思政建設(shè)等，都要不斷深入研究。在門課的設(shè)置上，要加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、人類學(xué)、智能科技、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)美學(xué)等綜合科目的比例，且各門課間不能孤立講解，要建立有機(jī)的聯(lián)系和順序，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、立體的將知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、人類意識(shí)。我以為，具備這種重要聯(lián)系紐帶特質(zhì)的就是思政教育。人類是高級(jí)思維的動(dòng)物，思想意識(shí)的統(tǒng)一才會(huì)行動(dòng)目標(biāo)一致，看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)之間，只要目標(biāo)是為了人民、社會(huì)、國(guó)家，在強(qiáng)大的信念和毅力的支持下，朝著一個(gè)方面發(fā)展，必將會(huì)匯成一條洪流，推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

所以，在專業(yè)課程開發(fā)建設(shè)上，不但要注重知識(shí)技能的實(shí)用性和適用性，更要堅(jiān)持中國(guó)特色的“思技合一”原則不變。人才的知識(shí)水平、技術(shù)能力與道德標(biāo)準(zhǔn)、思想素質(zhì)不是獨(dú)立存在的，產(chǎn)業(yè)化下的高校課程開發(fā)建設(shè)，應(yīng)該站在更高、更遠(yuǎn)、更深的層面上進(jìn)行，將技術(shù)能力與思想素質(zhì)有機(jī)的融合，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使他們不但懂技術(shù)、會(huì)技術(shù)、能用技術(shù)，而且知道為誰(shuí)用、怎么用、如何堅(jiān)持不懈的完善提高，具有高尚的服務(wù)全人類的思想境界，這才是人才教育的根本，也是開展思政教育的重要性體現(xiàn)。

四、《房屋建筑學(xué)》課程的思政建設(shè)與建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

教育和產(chǎn)業(yè)永遠(yuǎn)是一體的，教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)為教育提供優(yōu)良的環(huán)境，所以離開教育空談產(chǎn)業(yè)，就像無(wú)根的水，總會(huì)枯竭。教育固然依靠健全的體制、機(jī)制、良好的環(huán)境和優(yōu)秀的教師，同樣依靠卓越的課程建設(shè)?！斗课萁ㄖW(xué)》作為建筑工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，也是人才培養(yǎng)的基石之一，不積跬步無(wú)以至千里，作為教育工作者，做好門課的建設(shè)，難道不是一種對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的努力嗎？

《房屋建筑學(xué)》龐大的知識(shí)體系、重要的奠基地位、嚴(yán)肅的思政表達(dá)，以及如何在有限的課時(shí)要求下，與知識(shí)技能學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)、互支撐，如何順暢開展，如何真實(shí)落地等問題，一直是授課教師的一個(gè)難點(diǎn)。而建筑產(chǎn)業(yè)化其實(shí)是給門課指出了一個(gè)明確的發(fā)展方向，解決了一直以來(lái)課程知識(shí)技術(shù)更新發(fā)展、容量擴(kuò)增、未來(lái)走向等問題。

依據(jù)建筑產(chǎn)業(yè)化的特征和人才需求要求，對(duì)《房屋建筑學(xué)》學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行認(rèn)真的研究分解，首先應(yīng)在原有的民用建筑設(shè)計(jì)原理和房屋建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上，加入建筑工業(yè)化、裝配式建筑和建筑產(chǎn)業(yè)化等內(nèi)容。然后依據(jù)新的知識(shí)系結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究門課教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，選定思政主題，如：建筑產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的施工環(huán)境勞動(dòng)條件優(yōu)化、能源節(jié)約、環(huán)境優(yōu)化等可以確立人本主義的思政主題；施工速度、施工質(zhì)量、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化、抗震性等和工匠精神、集體主義相聯(lián)系；建筑發(fā)展、優(yōu)秀建筑鑒賞、房間構(gòu)造工藝進(jìn)步、中西方建筑構(gòu)造技術(shù)對(duì)比等與家國(guó)情懷、愛國(guó)主義對(duì)應(yīng)。由此確立門課的思政建設(shè)方向。

五、課程思政在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中的“落地”

同其他一些技術(shù)性強(qiáng)、概念繁多、晦澀難懂的專業(yè)課程一樣，作為《房屋建筑學(xué)》中隱性教學(xué)目標(biāo)思政教育的落地，也是一個(gè)突出的問題。既然確定了“家國(guó)情懷、集體主義、工匠精神、人本主義”都可以成為課程思政的主題，那么如何做到自然、無(wú)痕、有機(jī)的融入課點(diǎn)知識(shí)，需要設(shè)計(jì)一種學(xué)生自然接受、教師容易操作、融入更加順暢的方法和路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。而實(shí)踐證明“項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式”，在思政融入上，有著得天獨(dú)厚的便利條件。學(xué)生在對(duì)具體、真實(shí)、直觀、立體的工程案例問題的解決處理中，通過全方位的分析和感知，更容易接受其中隱含的思政、道德、素質(zhì)教育等理念。例如：（1）通過精選的建筑發(fā)展工程案例分析，引出中國(guó)建筑發(fā)展、優(yōu)秀建筑和中外建筑比較，培養(yǎng)愛國(guó)主義和客觀、清醒、辯證的思維方式。（2）通過對(duì)中國(guó)古建筑20種屋面設(shè)計(jì)及現(xiàn)代中國(guó)世界級(jí)大型建筑屋面的分析對(duì)比中，可以感知中國(guó)古代建筑的巧奪天工設(shè)計(jì)和深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，以及中國(guó)當(dāng)代建筑業(yè)的偉大成就。（3）從以紅磚為主體的磚混結(jié)構(gòu)民用建筑，到短短幾十年間發(fā)展的框架、框剪、筒中筒、大弧度、大穹頂結(jié)構(gòu)的中國(guó)建筑發(fā)展中，感受中國(guó)速度，激發(fā)民族自信。（4）從建筑基礎(chǔ)、樓梯、涼臺(tái)、地下室等具體構(gòu)造，在改革開放后住房建筑飛速發(fā)展中出現(xiàn)的各類工程事故問題的解決處理，以及無(wú)數(shù)新興的優(yōu)秀工程案例中，學(xué)習(xí)工匠精神、處世原則、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素。（5）從建筑工業(yè)化、裝配式建筑、建筑產(chǎn)業(yè)化需求以及與國(guó)外的差距等，培養(yǎng)自強(qiáng)精神和辯證思維等等。各章的課點(diǎn)知識(shí)中都可以找到貼切的、自然融入工程案例的思政內(nèi)容，需要用心的挖掘，并植入具體的工程案例中，通過學(xué)生自己的分析、理解、質(zhì)疑、辯論等方式提煉整理出來(lái)，避免機(jī)械的講述傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)門課的綜合教育。

思政教育還需要通過具體的形式或媒介來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生自主研學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。要將課點(diǎn)知識(shí)及思政內(nèi)容融入到從預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、反思、訓(xùn)練、鞏固的學(xué)習(xí)全過程中。如：設(shè)計(jì)印發(fā)門課學(xué)習(xí)手冊(cè)，用真實(shí)案例問題解決的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課上匯報(bào)、質(zhì)疑、辯論、講解、歸納，課后再做同類案例鞏固訓(xùn)練的全過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以開展真實(shí)案例問題的辯論活動(dòng)，找出或設(shè)計(jì)出房屋建筑相關(guān)的、有爭(zhēng)議性案例問題?？梢允羌夹g(shù)分歧方面的，也可以是人為因素方面的，或者兩者兼有，又或者是更高層次的思考探討問題。通過這些設(shè)定，讓學(xué)生在分析、質(zhì)疑、辯論中最終尋找出正確答案，并悟出其中的人生道理、思想情操，從而改變死記硬背的概念學(xué)習(xí)方式，完成課點(diǎn)和思政的真正融入應(yīng)用。

這些方法不單限于學(xué)校范圍內(nèi)的人才培養(yǎng)模式，在產(chǎn)業(yè)化人才轉(zhuǎn)型的企業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)企業(yè)文化及及職工教育上，都可以采取類似的形式。良性的文化氛圍是靠大家建立，是由心懷人民、心懷國(guó)家、心懷天下的一群人，齊聚在一起，技術(shù)的研究成為最基層的媒介，理想、目標(biāo)的合一，信念的合一，才是建筑工業(yè)化以及整個(gè)民族企業(yè)產(chǎn)業(yè)化的希望。

高校教師除了要認(rèn)真做好教學(xué)、科研和育人等工作外，還要注意時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、著眼世界，隨時(shí)保持清醒的頭腦和與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，將國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展，與人才教育緊密聯(lián)系，為國(guó)家的強(qiáng)盛打好合格人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。