許云峰

（重慶人文科技學(xué)院）

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一部分，越來越多的企業(yè)發(fā)展離不開藝術(shù)設(shè)計人才，對人才需求也越來越急迫。全國高校肩負(fù)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新人才的重大使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和激情，能更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展客觀需求，提升大學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強調(diào)實踐課程創(chuàng)新發(fā)展，改變以往教學(xué)中重視理論、輕實踐的弊端，著眼學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平，開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動。

藝術(shù)設(shè)計是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須重視實踐課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，體現(xiàn)社會實踐與專業(yè)技能和職業(yè)道德教育的緊密結(jié)合。立足于校企合作實踐性教學(xué)基地，以市場需求為課程導(dǎo)向，以專業(yè)設(shè)計知識模塊為課程內(nèi)容，以實踐應(yīng)用為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，讓實踐教學(xué)與社會接軌。在實踐過程中，還會出現(xiàn)不少問題，實踐課程體系需要建立完整的課程架構(gòu)和監(jiān)督考核制度，本文將對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何實施實踐教學(xué)來進行研究和探討。

一、課程現(xiàn)狀及問題

（一）傳統(tǒng)式教學(xué)

目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在重課堂教學(xué)輕視社會實踐，重虛擬設(shè)計輕視實際開發(fā)，課程教材類同，缺乏特點。教學(xué)以理論講授為主，老師按照經(jīng)驗或者案例授課，課堂相對封閉，學(xué)和用界限分明，學(xué)生沒有機會去參與面向市場的實際項目，缺少了在市場化競爭中所碰到實際困難，所學(xué)理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生與市場要求有一定差距，造成高不成低不就的現(xiàn)象，所以專業(yè)實踐課程改革以適應(yīng)發(fā)展的需要就顯得非常必要了。

（二）校外合作基地實踐教學(xué)

產(chǎn)教融合有助于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展實現(xiàn)資源整合，通過校企資源優(yōu)化配置，達到優(yōu)勢互補目的。產(chǎn)教融合以應(yīng)用型高校及企業(yè)為核心主體，教育變革的出發(fā)點與落腳點在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)化配置、完全共享，這樣在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才時能夠獲取更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源；經(jīng)過校企雙方共同努力，源源不斷地投入充足的智力資源、真實的生產(chǎn)環(huán)境、科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及持續(xù)的研發(fā)能力，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支持。

藝術(shù)設(shè)計實踐課程是指專業(yè)見習(xí)，到校企合作的公司參與設(shè)計或者制作等工作，通過實踐對學(xué)生掌握設(shè)計、生產(chǎn)、管理等方法和流程有很大意義，可以有效彌補課堂教學(xué)的缺陷。而當(dāng)前高校實踐課程教學(xué)的瓶頸，一方面社會實踐課程要求專業(yè)教師綜合素質(zhì)高，既要有理論知識，也要有豐富的實踐經(jīng)驗和能力。一些老師缺乏實踐經(jīng)驗，不懂生產(chǎn)施工技術(shù)工藝，不具備在市場情況下項目設(shè)計開發(fā)的能力。另一方面學(xué)校雖然也簽下了不少校外合作基地，由于具體教學(xué)工作形式不明確，多數(shù)停留在表面上，結(jié)果是課程的規(guī)范性比較差。同時學(xué)生在見習(xí)過程中沒有待遇以及見習(xí)單位崗位分配不明確，造成學(xué)生沒有成就感和獲得感。

二、實踐課程發(fā)展方向

（一）建設(shè)目標(biāo)

社會實踐課程要堅持“OBE”教育理念，著重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力為目的的實踐課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)技能和職業(yè)道德教育的緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)培養(yǎng)方案為課程導(dǎo)向，以藝術(shù)設(shè)計知識模塊為課程內(nèi)容，以實踐應(yīng)用為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，建立以“雙師型”教師為主導(dǎo)，設(shè)計具有挑戰(zhàn)度的課程教學(xué)體系。

應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展應(yīng)基于專業(yè)本質(zhì)、立足于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，樹立國際化發(fā)展視野，積極借鑒先進的“OBE”教育理念，從社會發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展為切入點，吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與辦學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適合地方和區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，基于產(chǎn)教融合實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)；全面落實教學(xué)改革方案，創(chuàng)新實踐課程的發(fā)展，從教學(xué)團隊建設(shè)、課程建設(shè)到能力素質(zhì)綜合教育，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一；另外，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動態(tài)銜接，緊跟轉(zhuǎn)型升級計劃，提升專業(yè)內(nèi)涵，為各行業(yè)領(lǐng)域輸送藝術(shù)設(shè)計類人才。

（二）構(gòu)建體系

新發(fā)展形勢下應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，構(gòu)建以實踐課程平臺為載體“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育體系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立切實可行的課程體系，建立創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的人才培養(yǎng)模式，推動社會實踐與專業(yè)技能和職業(yè)道德教育的緊密結(jié)合，形成一套科學(xué)、完善、高效的人才培養(yǎng)方案，制定新教學(xué)大綱，根據(jù)新大綱設(shè)計新的教學(xué)模式，具體到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容篩選以及教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，注重知識的科學(xué)性，先進性與實用性。促進學(xué)習(xí)者知識、技能以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。實踐中將本學(xué)科最新科技成果引入課堂教學(xué),更新與完善課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傮w來看，完善的課程體系建設(shè)要從三個方面著手：其一，理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入真實項目，將課堂活動與企業(yè)項目資源相對接，鼓勵學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，掌握項目實操經(jīng)驗；其二，走進多樣化的教學(xué)場所，除了傳統(tǒng)的教室、圖書館以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)、走進產(chǎn)業(yè)園區(qū)，提前適應(yīng)未來職業(yè)場；其三，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實際工作流程及工作內(nèi)容相結(jié)合，從傳統(tǒng)的課堂實訓(xùn)延伸到校外頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校企雙向參與，量化設(shè)計指標(biāo)，到崗實踐，全面提升學(xué)生設(shè)計水平與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）改進教學(xué)方法與手段建設(shè)

提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強化課堂設(shè)計，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,強調(diào)師生互動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。采用啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。強化教育與應(yīng)用的深度融合，創(chuàng)新教與學(xué)的新模式。教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)手段：

（1）理論聯(lián)系實際，實踐課程新體系實施后，教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計理論和實際應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)。表現(xiàn)在：帶入實際設(shè)計項目，理出清晰的設(shè)計思路方法，注重實踐環(huán)節(jié)中設(shè)計問題的解決、實例講解；從激發(fā)設(shè)計靈感入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、深入聯(lián)想、自主分析、具備獨立解決問題的方法。有助于學(xué)生準(zhǔn)確吸收知識，有助于創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，提高了對課程重點和難點的掌握程度。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大環(huán)境下，應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新也要積極拓展數(shù)字共享資源，整合國家各高校數(shù)字化教育資源，通過網(wǎng)課、微課等為載體，打造藝術(shù)設(shè)計類精品課程。鑒于教學(xué)的特殊性，各專業(yè)之間搭建共建共享橋梁，堅持以學(xué)生為本基本原則，關(guān)注就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生一邊建設(shè)、一邊學(xué)習(xí)、一邊使用，在專業(yè)課程活動中發(fā)揮資源作用，全身心投入自主學(xué)習(xí)活動，雙線融合，網(wǎng)絡(luò)交流，形成跨專業(yè)、跨校選課學(xué)分互認(rèn)等創(chuàng)新模式，通過開放性教育、智能化教育，支持學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨時間學(xué)習(xí)、多向互動學(xué)習(xí)，靈活多變，為終身學(xué)習(xí)奠定根基，驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計持續(xù)性發(fā)展。

（2）以訓(xùn)練促進教學(xué)，授課過程中，除了講授知識點本身，更著眼于知識點對實際設(shè)計的應(yīng)用、現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。通過增加實際項目。例如，服裝設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生如何用服裝的原型去進行款式設(shè)計，分析不同款式的結(jié)構(gòu)特點，示范和講解，完成某一款的制版，課后布置一些實際的款式，讓學(xué)生獨立完成結(jié)構(gòu)設(shè)計制版。

（3）以參與比賽促進實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科各類設(shè)計比賽，以賽促教。具體來說：首先，尋找適合學(xué)生參加的大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，營造民主，積極討論的開放式教學(xué)環(huán)境，提供自主探索、合作設(shè)計的機會；其次，逐步形成問題驅(qū)動—獨立思考—積極探究—應(yīng)用拓展—實驗印證等的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（4）以項目促實踐，立足于校外實踐基地，與企業(yè)對接，將企業(yè)設(shè)計項目納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)以市場為前提的設(shè)計任務(wù)學(xué)習(xí)具體實施步驟為:項目任務(wù)→市場調(diào)研→設(shè)計方案→市場投放。使學(xué)生真正了解設(shè)計的全過程有助于其設(shè)計能力的提升、設(shè)計作品的成熟。而學(xué)生參與整個產(chǎn)品研發(fā)過程不僅獲得了切身體驗與感受還為今后勝任企業(yè)設(shè)計師的職位做了很好的鋪墊。

面向藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)改革需求及人才發(fā)展計劃，要求培養(yǎng)學(xué)生“道”與“技”相結(jié)合，既要形成先進設(shè)計理念、掌握藝術(shù)設(shè)計方法，也要明晰職業(yè)技藝需求，提升就業(yè)競爭力。從產(chǎn)教融合視域出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展實情，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在企業(yè)生產(chǎn)中實施專業(yè)頂崗實習(xí)，嚴(yán)格按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范，明確不同崗位的能力要求，有的放矢開發(fā)課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不只局限于校園、課堂內(nèi)，而是走工學(xué)結(jié)合之路，堅持藝術(shù)與科技并重、素質(zhì)與技能并重、畢業(yè)與就業(yè)并重，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力，并將藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，加快技術(shù)服務(wù)、設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化以及科研攻關(guān)等多方面合作，產(chǎn)學(xué)用深度融合，塑造道技結(jié)合的優(yōu)秀人才。

圖1 服裝設(shè)計生產(chǎn)流程

（四）改變課程考核環(huán)節(jié)

根據(jù)實踐課程新體系的新方案，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點，把實習(xí)公司以及在公司的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)節(jié)告知學(xué)生。強調(diào)實踐過程的必要性，讓學(xué)生們充分理解課程實踐的意義。完善過程考核制度，教學(xué)部門根據(jù)新方案制定新的考核方案來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果。加強對學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的評價，按時抽查學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地的狀況，強化“教學(xué)-社會實踐”二級教學(xué)，提升課程學(xué)習(xí)的廣度，加強項目式學(xué)習(xí)，達到提升課程學(xué)習(xí)的深度，解決實際動手問題,增加課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

（五）提升教師能力

從當(dāng)前應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實情來看，面臨師資力量薄弱、實踐操作能力不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡等問題。立足產(chǎn)教融合背景，應(yīng)積極組建一支校內(nèi)外相結(jié)合、專兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊，整合更多教學(xué)骨干、專家學(xué)者以及企業(yè)設(shè)計師等，構(gòu)建專業(yè)型、復(fù)合型教學(xué)團隊。通過搭建梯隊式教學(xué)團隊，教師既要精通理論教學(xué)，也要擅長設(shè)計實踐，重點培養(yǎng)與扶持基礎(chǔ)良好、經(jīng)驗豐富、能力優(yōu)秀的中青年教師，同時發(fā)揮好教學(xué)名師以及知名專家教授的示范引領(lǐng)作用，在實際教學(xué)中形成強大的師資力量，以校內(nèi)專職教師為主、校外兼職教師為輔，協(xié)同育人，強化教學(xué)研究，研討課程設(shè)計，要根據(jù)社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，制定新版人才培養(yǎng)方案, 分享課程教學(xué)內(nèi)容與資源，強化課程的教學(xué)設(shè)計。圍繞社會實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，推出新的教案,針對實踐課程的目的、時間、內(nèi)容、實踐方法、考核方式等做出明確要求，提高實踐課程教學(xué)效果。教學(xué)過程中，老師了解到面向市場的設(shè)計理念和需求，接觸到了新科技與新技術(shù)的融合，自身教學(xué)能力得到提升，為成為“雙師型”骨干教師打下良好的基礎(chǔ),共同推進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新。

最后，產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校發(fā)展的方向，以“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“教”為主體，優(yōu)化教育“OBE”教學(xué)理念，學(xué)生在夯實專業(yè)設(shè)計理論基礎(chǔ)的同時，通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作的社會實踐課程的教學(xué)探索，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐教學(xué)基地現(xiàn)有條件加強產(chǎn)學(xué)合作，促進社會實踐課程教學(xué)走向深入，逐步建立與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識的不足和對實際項目中設(shè)計和技能的欠缺，鼓勵學(xué)生走入社會，積累工作經(jīng)驗。掌握設(shè)計生產(chǎn)等流程，提高學(xué)生的實際操作能力及創(chuàng)新能力。與此同時，產(chǎn)教融合也對應(yīng)用型高校教師提出全新挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身專業(yè)水平、教學(xué)能力與實踐經(jīng)驗，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)資源，打造教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與科研一體化模式，從更深層次落地產(chǎn)教融合理念。同時，讓學(xué)校了解社會和市場對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，在制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱上有著直接的啟發(fā)和幫助，對今后加強學(xué)校和地方的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓教學(xué)更好地為社會及地方經(jīng)濟服務(wù)，以此帶動學(xué)生、帶動課堂、帶動企業(yè)，培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。無疑是一種積極的探索和勇敢的嘗試。