萬曼和

初中英語單元整體教學是一種以單元為基本單位的整體教學方式，具有整體性、主體性和有序性的特征。在實施初中英語單元整體教學時，教師應根據(jù)學科核心素養(yǎng)選擇和實施有效策略，包括充分利用教材、確立單元整體教學目標和優(yōu)化活動設計等，以落實教學目標。初中英語作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生英語能力的同時要關注學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元整體教學是一種有效的教學方式，能夠更好地落實教學目標和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文介紹了初中英語單元整體教學的特征，并探討核心素養(yǎng)下初中英語單元整體教學的有效策略。

一、初中英語單元整體教學的特征

（一）整體性

初中英語單元整體教學的核心是整體性。教學過程中的知識點、技能、情感態(tài)度等不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互依存、相互貫通的，教師需要將各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成一個有機的、系統(tǒng)化的教學體系，使學生理解各個環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)，掌握整個單元的知識和技能，并能將所學知識應用到實際中。例如，在教學“Unit 1 My name's Gina”時，教師需要將單元內(nèi)的單詞、語法、口語表達、聽說讀寫等方面進行有機整合，幫助學生掌握單詞和句型的用法，提高學生的口語表達能力。

（二）主體性

主體性要求將學生作為課堂主體，而教師是指導者，教師要充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自主探究、體驗、感受知識的內(nèi)涵和外延。

在整體教學過程中，教師要充分尊重學生的學習特點和學習需求，設計有針對性的教學活動，讓學生在參與、體驗和實踐中掌握知識技能。例如，在教學“Unit 1? My name's? Gina”時，教師可以設計多種教學活動，如配對游戲、小組競賽、角色扮演、故事講解等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中掌握知識技能。

（三）有序性

有序性是指教學過程中有明確的教學目標和步驟，并按照一定的順序和層次展開。首先，教師要按照知識點的難易程度、邏輯關系、功能關系等進行有機組合，使學生逐步理解和掌握所學知識。其次，教師需要注意對不同知識點之間的關聯(lián)性進行解釋和引導，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識結構，避免知識點之間的割裂和孤立。最后，教師需要注意不同知識點之間的平衡和重點的突出，避免學生出現(xiàn)一知半解或偏重某一方面知識的情況。

（四）啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教師在教學過程中通過引導、啟發(fā)和激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。一方面，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言運用能力，通過各種教學手段和教學方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導學生自主思考并解決問題。另一方面，教師要采用多種教學手段和教學方法，如情境教學法、案例教學法、探究式教學法等，讓學生在實踐中掌握知識技能，形成自主學習的能力和習慣。

（五）綜合性

綜合性是指教學過程中將語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識等有機結合，幫助學生全面掌握英語知識，提高學生的跨文化交際能力和跨學科應用能力。一方面，教師要注重培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，引導學生從不同角度理解和運用英語知識，形成完整的語言體系和思維方式。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力，幫助學生理解不同國家和地區(qū)的文化差異，并學會在跨文化交際中運用英語知識。

二、核心素養(yǎng)下初中英語單元整體教學的有效策略

（一）充分利用教材，體現(xiàn)單元主題意義

教材是初中英語教學的核心資源，也是實施單元整體教學的重要依據(jù)。教師應充分利用教材，挖掘其中蘊含的單元主題意義，從而在教學中更好地體現(xiàn)單元整體性。以人教版初中英語七年級下冊第三單元“How do you get to school？”為例，該單元的主題為交通出行，目標是讓學生掌握有關交通工具的詞匯和表達方式，學會描述和詢問出行方式。

首先，教師應仔細閱讀教材，分析其結構和內(nèi)容，確定教學重難點，通過課文中出現(xiàn)的交通工具和對應的圖片，讓學生快速掌握各種交通工具的外觀和名稱，進而了解它們的用途和特點。教師可以通過示范和練習，讓學生掌握如何詢問和回答有關交通出行的問題，如“How do you get to school？”“I take the bus to school.”等常用表達方式。

其次，教師可以利用多媒體展示與交通工具有關的圖片或視頻等，讓學生更生動形象地了解交通出行，感受各種交通工具的速度和特點，從而提高學生的學習興趣和參與度。教師還可以邀請學生自帶圖片或視頻素材，進行交通工具的展示和講解，讓學生分享自己的學習成果，增強學習的互動性和趣味性。

再次，教師可以利用游戲、問答等多種教學方法為學生創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，從而更好地理解和掌握相關知識。例如，教師可以設計“我愛交通工具”的趣味游戲，讓學生通過比賽鞏固所學知識；也可以在課堂上開展問答活動，讓學生相互詢問和回答有關交通工具的問題，如“Whats your favorite way to travel to school？ Why？”既可以提高學生的口語表達能力，也可以促進學生之間的互動和交流，增強班級凝聚力。

最后，教師可以設計一些角色扮演活動，讓學生在模擬實際場景中練習交通出行相關的對話?？梢詫W生分為幾個小組，每組扮演不同的角色，如學生、家長、老師等，在模擬實際場景中進行交通出行對話，從而提高語言交際能力和表達能力。為了加深學生對交通出行相關知識的記憶和理解，教師還可以設計制作海報、漫畫、手抄報等小組合作活動，讓學生利用多種媒介展示所學知識。在實施初中英語單元整體教學過程中，教師應充分利用教材，體現(xiàn)單元主題意義，并通過多種教學方法和活動激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣和參與度，從而達到更好的教學效果。

（二）確立單元整體教學目標，細化課時內(nèi)容

單元整體教學是一種以教材單元為單位，緊密聯(lián)系各個課時內(nèi)容，圍繞單元整體目標展開教學的方式。因此，教師在實施單元整體教學時應確立單元整體教學目標，并細化課時內(nèi)容，使學生逐步掌握相關知識。以人教版初中英語七年級下冊第六單元“Its raining！”為例，該單元的主題為天氣，旨在讓學生學會描述天氣情況，教師需要根據(jù)單元整體目標細化課時內(nèi)容。

第一，引入階段。教師可以向學生展示一些天氣圖片或播放相關視頻，引導學生進入本單元主題，并提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。

在引入環(huán)節(jié)，教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生感性認識不同的天氣情況，并引導學生用英語表達自己的感受和想法。在知識講解環(huán)節(jié)，教師可以設計PPT、課件等教學資源，生動形象地展示有關天氣的英語知識和語言點，并通過小組討論等方式促進學生間的互動交流。在語言點操練環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。在語言輸出環(huán)節(jié)，教師可以引導學生進行口語、寫作等訓練，如“What's the weather like today？” “Which season do you like the most and why？”等。讓學生描述某種天氣狀況、編寫有關天氣的對話等，以此鞏固和運用所學知識。

第二，知識講解階段。在這個階段，教師可以講解相關的天氣詞匯和句子結構，幫助學生更好地理解天氣的表達方式。如詞匯sunny、windy、cloudy、rainy等，句子如“It's raining outside”“It's really hot today”等。

第三，語言操練階段。在這個階段，教師可以通過各種形式的語言練習幫助學生掌握相關語言知識點，口語訓練、聽力訓練、閱讀訓練等。例如，教師可以讓學生兩人一組，互相描述天氣情況，進行口語練習或者讓學生聽一段天氣預報，然后回答有關天氣的問題。

第四，語言輸出階段。在這個階段，教師可以通過各種形式的語言輸出活動讓學生展示自己的學習成果。例如，教師可以讓學生進行小組討論，談論各種天氣狀況，并編寫一份天氣報告，學生可以在課堂分享自己的報告，從而獲得成就感。

此外，教師還可以利用角色扮演、情境演繹等方式，讓學生在真實情境中運用所學知識，提高語言交際能力。例如，讓學生扮演不同的角色，模擬某種天氣情況下的對話場景，讓學生在情境中學習并掌握英語語言表達能力。同時，教師還可以組織學生進行實地觀察、采訪等活動，讓學生在實踐中探究天氣的知識和應對策略，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。單元整體教學是一種以教材單元為單位，將各個課時內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，圍繞單元整體目標展開的教學方式。教師在實施單元整體教學時，應根據(jù)單元整體目標，將課時內(nèi)容細化，并設計具體的教學活動和豐富的教學場景，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。

三、優(yōu)化活動設計，落實教學目標

優(yōu)化活動設計是單元整體教學的重要策略之一，其核心在于通過豐富多樣的教學活動落實教學目標，促進學生全面發(fā)展。以人教版初中英語八年級上冊第四單元“Dont eat in class”為例，本單元講述了一位叫瑪麗的學生在課堂上吃零食被老師批評，最終明白了班級規(guī)矩重要性的故事。教師可以通過以下策略優(yōu)化活動設計，落實教學目標。

首先，課堂開始時，教師可以設計一些趣味性的活動，引起學生的興趣和好奇心。例如，教師可以開展“班級規(guī)矩大考驗”游戲，讓學生通過回答問題或動作演示來檢驗自己對班級規(guī)矩和禮儀的掌握程度，引導學生主動學習，提高學生的學習積極性。

其次，教師應設計多樣化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。例如，在口語訓練中，教師可以讓學生結成小組，模擬不同的情境，讓學生在實踐中學習相關禮儀用語，同時鍛煉口語表達能力。在小組合作中，教師可以讓學生自己設計班級規(guī)矩和禮儀的海報，從而深入理解規(guī)矩和禮儀的重要性。

最后，教師應巧妙設置評價環(huán)節(jié)，讓學生通過評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步提高學習效果。例如，教師可以讓學生交換作業(yè)，互相評價，在更好地理解班級規(guī)矩和禮儀的同時提高學生的互動交流能力。

可以看出，在單元整體教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況設計多樣化的教學活動，落實教學目標，讓學生在情境中感知、理解和掌握相關知識和能力。同時，教師還應注意在營造輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。

四、結語

初中英語單元整體教學是一種高效的教學方式，能夠更好地落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應根據(jù)學科核心素養(yǎng)選擇有效策略，充分利用教材，確立單元整體教學目標，優(yōu)化活動設計，提高教學效果。同時，學生應積極參與，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，提高自身的學習水平與核心素養(yǎng)。