勞愛君

道德與法治課程設(shè)立的意義在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀，形成正確意識，逐漸成長為一名遵紀(jì)守法的公民。道德與法治屬于綜合課程，教學(xué)內(nèi)容與生活相貼合，教師要遵循生活性、科學(xué)性、實踐性等原則，并基于教材內(nèi)容開拓資源。道德與法治要以教材為載體，以課堂教學(xué)為立足點，充分挖掘?qū)W校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓道德與法治教學(xué)從生活中來，再回歸生活中去，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識、提高人文素養(yǎng)和生活情趣。

一、有效開發(fā)學(xué)校德育資源的方法

（一）加強(qiáng)道德與法治學(xué)科教師隊伍建設(shè)，提高教師課程資源開發(fā)與利用能力

學(xué)校要遵循素質(zhì)教育的基本要求，加強(qiáng)道德與法治教師隊伍的建設(shè)，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，如定期開展教研活動或觀摩活動，在有效提高教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的同時，讓教師對課程資源開發(fā)利用加深了解，在潛移默化中不斷提高教學(xué)水平。學(xué)?？梢詫⒄n程資源開發(fā)與利用這項工作納入對教師的教學(xué)考核中，打造具有特色的激勵機(jī)制，提高教師的積極性，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

（二）活用教材，開發(fā)利用道德與法治教育課程資源

教材是教學(xué)的主要載體，教師要根據(jù)教學(xué)要求實現(xiàn)再加工，并選擇有效的教學(xué)素材，發(fā)揮教材的作用與價值。同時，教師可以依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情活用教材，使教材變成師生對話的話題、切入點和案例。

以《公民身份從何而來》一課的教學(xué)為例，本課內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)只有三個頁面，以圖例的方式對國籍的取得、喪失及加入做了案例指引，“活動園”中加入了“公民”詞源的認(rèn)識與了解。如何將看似簡潔的內(nèi)容上變得生動有效，是一個很大的挑戰(zhàn)，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，將教材23頁“知識窗”的內(nèi)容與《中華人民共和國國籍法》中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行融合，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，通過小組合作探究國籍的取得方式，教學(xué)效果極佳。

（三）調(diào)動學(xué)生，開發(fā)利用道德與法治教育課程資源

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展，教師要遵循以人為本的原則，將學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷及感受變成道德與法治課程的重要資源。

學(xué)生的生活經(jīng)驗是道德與法治教學(xué)極佳的起點，教師可以設(shè)計具有特色的教學(xué)情境，將知識點與情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《別傷著自己》一課教學(xué)中，教師對班級學(xué)生展開調(diào)查和采訪活動：你或你身邊的人被哪些小動物傷害過？還被哪些危險因素傷害過？怎樣處理這些傷害？怎樣避免傷害呢？教師引導(dǎo)學(xué)生對這幾個問題展開討論，并對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對危險情況有所了解，將課本知識與日常生活相聯(lián)系，在日后遇到類似問題時不至于手足無措。

生成性資源在道德與法治教學(xué)中無處不在，教師要有意識地捕捉這些資源，引導(dǎo)學(xué)生對資源進(jìn)行合理分析，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《不讓溺水悲劇發(fā)生》一課時，有的學(xué)生說：“我學(xué)過游泳，如果同伴落水，我認(rèn)為應(yīng)該下水救人，不能見死不救?！苯處熈⒓床蹲降竭@一生成性資源，讓學(xué)生在課上展開辯論：你認(rèn)為該不該下水救人？通過辯論，學(xué)生認(rèn)識到：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能貿(mào)然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材施救。《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：未成年不能參加搶險等危險性活動，這個知識點正是本節(jié)課的重點與難點，教師如果采取單純說教的方式，往往效果不佳，但是經(jīng)過對生成性資源的捕捉與應(yīng)用，可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的資源呈現(xiàn)多樣性，有效開發(fā)與利用并不等同于隨拿隨用。

（四）借力學(xué)校德育，開發(fā)利用道德與法治教育資源

學(xué)校德育工作圍繞提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)而開展，道德與法治課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，兩者的教育目標(biāo)一致，因此設(shè)計教學(xué)時， 教師可以結(jié)合單元主題，融入學(xué)校德育中的優(yōu)秀資源。例如， 在教學(xué)五年級上冊第三單元《百年追夢 復(fù)興中華》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)展廳，學(xué)習(xí)黨史，了解英雄事跡，緬懷崢嶸歲月。同時，教師可以讓學(xué)生搜集革命先烈的事跡，在班里講述英雄故事，感悟民族英雄不屈的抗?fàn)幘瘢瑯淞^發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。將道德與法治課程與德育相結(jié)合，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂環(huán)境，而且可以讓學(xué)生在生活中體驗知識的魅力，感悟成長的重要性，從而更好地落實教學(xué)目標(biāo)。

二、有效開發(fā)家庭教育資源的方法

（一）使用家校德育聯(lián)系卡

為實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，教師可以采取家校合作的方式，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。實踐證明，使用德育聯(lián)系卡，教學(xué)效果顯著。例如，在一年級下冊第三單元《干點家務(wù)活》教學(xué)中，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是家務(wù)活，梳理自己做過的家務(wù)活，積極參與家務(wù)勞動，承擔(dān)家庭責(zé)任，充分認(rèn)識幫助家人分擔(dān)勞動的重要意義，在家務(wù)勞動中收獲成長。在“做點家務(wù)好處多”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以精選家長提供的小視頻，如悠悠掃街的收獲、千千第一次洗碗、元寶幫外婆擇菜等案例，引導(dǎo)學(xué)生探究做家務(wù)的好處，了解家務(wù)勞動的意義。在“大家都來做家務(wù)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過涵涵家長提交的涵涵與家人一起大掃除的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會做家務(wù)是一件開心的事，從而讓學(xué)生積極參與家務(wù)勞動。將課堂教育與家庭教育之間的渠道打通，并進(jìn)行資源整合，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握更多的知識點，形成家校一體的課堂，實現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）開設(shè)家長課堂

教師要積極發(fā)揮家長的優(yōu)勢與作用，可以利用課后服務(wù)時間請家長為學(xué)生講解道德與法治相關(guān)知識。例如，邀請在消防隊工作的家長講解火災(zāi)逃生知識、邀請在交警隊工作的家長講解交通安全知識、邀請在法院工作的家長講解法律知識、邀請在社保局工作的家長開展“那些遠(yuǎn)不如我們的人”主題講座，通過觀看貧困兒童的生活照片，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和感恩。優(yōu)勢家長資源的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教育作用。

三、有效開發(fā)社會德育資源的方法

（一）創(chuàng)建德育實踐基地

學(xué)校要嚴(yán)格按照教學(xué)實際情況，創(chuàng)設(shè)集各種機(jī)構(gòu)為一體的學(xué)校德育實踐基地，打造全新的教學(xué)模式，為教師展開針對性教學(xué)提供便利條件，讓枯燥乏味的課堂變得豐富生動。

例如，在教學(xué)二年級上冊《我們生活的地方》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到德育實踐基地研學(xué)。在解說員的帶領(lǐng)下，學(xué)生參觀了陳維信藝術(shù)館，走近名家、了解名家，在藝術(shù)審美和藝術(shù)鑒賞的道路上邁出新的一步，同時激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。在農(nóng)耕民俗博物館，學(xué)生從不同角度了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展史，掌握了家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，從而對家鄉(xiāng)有更深刻的認(rèn)識，樹立守護(hù)家鄉(xiāng)的意識。

（二）組織社會實踐活動

教師可以發(fā)掘社會中的德育資源，組織學(xué)生參與社會實踐活動。比如，暑假期間教師可以引導(dǎo)家長與學(xué)生共同參觀歷史名勝古跡或具有代表性的民俗活動，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化或名勝古跡有所了解，并深化理解，在內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，對日后傳統(tǒng)文化的傳承有所幫助。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔子故居，讓學(xué)生了解孔子的生平事跡，樹立愛家鄉(xiāng)的情懷。

四、有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源的方法

（一）創(chuàng)造性使用網(wǎng)絡(luò)德育資源

網(wǎng)絡(luò)中有很多蘊(yùn)含正能量的德育內(nèi)容，教師可以開發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，《公民意味著什么》一課教學(xué)中，教師引入網(wǎng)絡(luò)視頻《輝煌中國》中的撤僑片段，一幀幀震撼和感人的畫面，讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大和對公民人權(quán)的保障，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和報國志油然而生。再如，在六年級上冊“法治專冊”學(xué)習(xí)中，教師可以選擇《今日說法》中的某個案例，將案例與本課知識點相結(jié)合，并讓學(xué)生觀看視頻，對視頻中的案例進(jìn)行溝通與討論，從而樹立正確的法律意識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

（二）適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)時政熱點資源

在道德與法治教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時滲透時政熱點，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《遼闊的國土》一課時，教師可以選擇中印邊境沖突為例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對熱點事件有所了解，使學(xué)生認(rèn)識到和平生活來之不易，民族自豪感油然而生。

五、梳理整合，建立道德與法治課程資源庫

（一）明確目標(biāo)，實踐開發(fā)道德與法治各單元教學(xué)資源

在探究實踐中，筆者對統(tǒng)編小學(xué)道德與法治12冊教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精心梳理，在明確的目標(biāo)指引下，參考眾多教學(xué)資料，結(jié)合本校實際情況，提出了單元教學(xué)資源開發(fā)建議，并實踐開發(fā)了符合本學(xué)段主題的教育資源。我的健康成長部分內(nèi)容截圖如表1所示。

（二）整合利用現(xiàn)有道德與法治課程資源，建立課程資源庫

除了實踐開發(fā)課程資源外，還可以加強(qiáng)對現(xiàn)有課程資源的重建和重組等探索，打造豐富且系統(tǒng)的課程資源庫，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容對課程資源進(jìn)行分類與整理，課程資源庫包括素材資源、教學(xué)設(shè)計資源、導(dǎo)學(xué)單資源等。教師備課時可以直接從課程資源庫中選擇合適的資源，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，對課程資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。

六、結(jié)語

在道德與法治課程資源開發(fā)與利用過程中，活動性教學(xué)資源有利于拉近師生之間的距離，實現(xiàn)家校合作，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，使學(xué)生化被動為主動，無形中提高了教學(xué)的整體性，學(xué)生對道德與法治學(xué)科有了更全面的認(rèn)識，提高了參與能力及合作探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。