勞愛君

道德與法治課程設(shè)立的意義在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀，形成正確意識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為一名遵紀(jì)守法的公民。道德與法治屬于綜合課程，教學(xué)內(nèi)容與生活相貼合，教師要遵循生活性、科學(xué)性、實(shí)踐性等原則，并基于教材內(nèi)容開拓資源。道德與法治要以教材為載體，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，充分挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓道德與法治教學(xué)從生活中來，再回歸生活中去，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識(shí)、提高人文素養(yǎng)和生活情趣。

一、有效開發(fā)學(xué)校德育資源的方法

（一）加強(qiáng)道德與法治學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程資源開發(fā)與利用能力

學(xué)校要遵循素質(zhì)教育的基本要求，加強(qiáng)道德與法治教師隊(duì)伍的建設(shè)，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如定期開展教研活動(dòng)或觀摩活動(dòng)，在有效提高教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的同時(shí)，讓教師對(duì)課程資源開發(fā)利用加深了解，在潛移默化中不斷提高教學(xué)水平。學(xué)校可以將課程資源開發(fā)與利用這項(xiàng)工作納入對(duì)教師的教學(xué)考核中，打造具有特色的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的積極性，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

（二）活用教材，開發(fā)利用道德與法治教育課程資源

教材是教學(xué)的主要載體，教師要根據(jù)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)再加工，并選擇有效的教學(xué)素材，發(fā)揮教材的作用與價(jià)值。同時(shí)，教師可以依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情活用教材，使教材變成師生對(duì)話的話題、切入點(diǎn)和案例。

以《公民身份從何而來》一課的教學(xué)為例，本課內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)只有三個(gè)頁(yè)面，以圖例的方式對(duì)國(guó)籍的取得、喪失及加入做了案例指引，“活動(dòng)園”中加入了“公民”詞源的認(rèn)識(shí)與了解。如何將看似簡(jiǎn)潔的內(nèi)容上變得生動(dòng)有效，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，將教材23頁(yè)“知識(shí)窗”的內(nèi)容與《中華人民共和國(guó)國(guó)籍法》中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行融合，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，通過小組合作探究國(guó)籍的取得方式，教學(xué)效果極佳。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生，開發(fā)利用道德與法治教育課程資源

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展，教師要遵循以人為本的原則，將學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷及感受變成道德與法治課程的重要資源。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是道德與法治教學(xué)極佳的起點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)與情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《別傷著自己》一課教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生展開調(diào)查和采訪活動(dòng)：你或你身邊的人被哪些小動(dòng)物傷害過？還被哪些危險(xiǎn)因素傷害過？怎樣處理這些傷害？怎樣避免傷害呢？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題展開討論，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)情況有所了解，將課本知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，在日后遇到類似問題時(shí)不至于手足無措。

生成性資源在道德與法治教學(xué)中無處不在，教師要有意識(shí)地捕捉這些資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行合理分析，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《不讓溺水悲劇發(fā)生》一課時(shí)，有的學(xué)生說：“我學(xué)過游泳，如果同伴落水，我認(rèn)為應(yīng)該下水救人，不能見死不救?！苯處熈⒓床蹲降竭@一生成性資源，讓學(xué)生在課上展開辯論：你認(rèn)為該不該下水救人？通過辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材施救?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)正是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師如果采取單純說教的方式，往往效果不佳，但是經(jīng)過對(duì)生成性資源的捕捉與應(yīng)用，可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的資源呈現(xiàn)多樣性，有效開發(fā)與利用并不等同于隨拿隨用。

（四）借力學(xué)校德育，開發(fā)利用道德與法治教育資源

學(xué)校德育工作圍繞提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)而開展，道德與法治課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，兩者的教育目標(biāo)一致，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)， 教師可以結(jié)合單元主題，融入學(xué)校德育中的優(yōu)秀資源。例如， 在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng) 復(fù)興中華》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)展廳，學(xué)習(xí)黨史，了解英雄事跡，緬懷崢嶸歲月。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集革命先烈的事跡，在班里講述英雄故事，感悟民族英雄不屈的抗?fàn)幘?，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向。將道德與法治課程與德育相結(jié)合，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂環(huán)境，而且可以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，感悟成長(zhǎng)的重要性，從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、有效開發(fā)家庭教育資源的方法

（一）使用家校德育聯(lián)系卡

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，教師可以采取家校合作的方式，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，使用德育聯(lián)系卡，教學(xué)效果顯著。例如，在一年級(jí)下冊(cè)第三單元《干點(diǎn)家務(wù)活》教學(xué)中，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是家務(wù)活，梳理自己做過的家務(wù)活，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)家庭責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)的重要意義，在家務(wù)勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。在“做點(diǎn)家務(wù)好處多”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以精選家長(zhǎng)提供的小視頻，如悠悠掃街的收獲、千千第一次洗碗、元寶幫外婆擇菜等案例，引導(dǎo)學(xué)生探究做家務(wù)的好處，了解家務(wù)勞動(dòng)的意義。在“大家都來做家務(wù)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過涵涵家長(zhǎng)提交的涵涵與家人一起大掃除的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做家務(wù)是一件開心的事，從而讓學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)。將課堂教育與家庭教育之間的渠道打通，并進(jìn)行資源整合，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，形成家校一體的課堂，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）開設(shè)家長(zhǎng)課堂

教師要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與作用，可以利用課后服務(wù)時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生講解道德與法治相關(guān)知識(shí)。例如，邀請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長(zhǎng)講解火災(zāi)逃生知識(shí)、邀請(qǐng)?jiān)诮痪?duì)工作的家長(zhǎng)講解交通安全知識(shí)、邀請(qǐng)?jiān)诜ㄔ汗ぷ鞯募议L(zhǎng)講解法律知識(shí)、邀請(qǐng)?jiān)谏绫＞止ぷ鞯募议L(zhǎng)開展“那些遠(yuǎn)不如我們的人”主題講座，通過觀看貧困兒童的生活照片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和感恩。優(yōu)勢(shì)家長(zhǎng)資源的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教育作用。

三、有效開發(fā)社會(huì)德育資源的方法

（一）創(chuàng)建德育實(shí)踐基地

學(xué)校要嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)集各種機(jī)構(gòu)為一體的學(xué)校德育實(shí)踐基地，打造全新的教學(xué)模式，為教師展開針對(duì)性教學(xué)提供便利條件，讓枯燥乏味的課堂變得豐富生動(dòng)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們生活的地方》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到德育實(shí)踐基地研學(xué)。在解說員的帶領(lǐng)下，學(xué)生參觀了陳維信藝術(shù)館，走近名家、了解名家，在藝術(shù)審美和藝術(shù)鑒賞的道路上邁出新的一步，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。在農(nóng)耕民俗博物館，學(xué)生從不同角度了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展史，掌握了家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，從而對(duì)家鄉(xiāng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，樹立守護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

（二）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以發(fā)掘社會(huì)中的德育資源，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，暑假期間教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參觀歷史名勝古跡或具有代表性的民俗活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化或名勝古跡有所了解，并深化理解，在內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，對(duì)日后傳統(tǒng)文化的傳承有所幫助。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔子故居，讓學(xué)生了解孔子的生平事跡，樹立愛家鄉(xiāng)的情懷。

四、有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源的方法

（一）創(chuàng)造性使用網(wǎng)絡(luò)德育資源

網(wǎng)絡(luò)中有很多蘊(yùn)含正能量的德育內(nèi)容，教師可以開發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，《公民意味著什么》一課教學(xué)中，教師引入網(wǎng)絡(luò)視頻《輝煌中國(guó)》中的撤僑片段，一幀幀震撼和感人的畫面，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大和對(duì)公民人權(quán)的保障，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情和報(bào)國(guó)志油然而生。再如，在六年級(jí)上冊(cè)“法治專冊(cè)”學(xué)習(xí)中，教師可以選擇《今日說法》中的某個(gè)案例，將案例與本課知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，并讓學(xué)生觀看視頻，對(duì)視頻中的案例進(jìn)行溝通與討論，從而樹立正確的法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

（二）適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)時(shí)政熱點(diǎn)資源

在道德與法治教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)滲透時(shí)政熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《遼闊的國(guó)土》一課時(shí)，教師可以選擇中印邊境沖突為例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件有所了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平生活來之不易，民族自豪感油然而生。

五、梳理整合，建立道德與法治課程資源庫(kù)

（一）明確目標(biāo)，實(shí)踐開發(fā)道德與法治各單元教學(xué)資源

在探究實(shí)踐中，筆者對(duì)統(tǒng)編小學(xué)道德與法治12冊(cè)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精心梳理，在明確的目標(biāo)指引下，參考眾多教學(xué)資料，結(jié)合本校實(shí)際情況，提出了單元教學(xué)資源開發(fā)建議，并實(shí)踐開發(fā)了符合本學(xué)段主題的教育資源。我的健康成長(zhǎng)部分內(nèi)容截圖如表1所示。

（二）整合利用現(xiàn)有道德與法治課程資源，建立課程資源庫(kù)

除了實(shí)踐開發(fā)課程資源外，還可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有課程資源的重建和重組等探索，打造豐富且系統(tǒng)的課程資源庫(kù)，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源進(jìn)行分類與整理，課程資源庫(kù)包括素材資源、教學(xué)設(shè)計(jì)資源、導(dǎo)學(xué)單資源等。教師備課時(shí)可以直接從課程資源庫(kù)中選擇合適的資源，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。

六、結(jié)語(yǔ)

在道德與法治課程資源開發(fā)與利用過程中，活動(dòng)性教學(xué)資源有利于拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)家校合作，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，無形中提高了教學(xué)的整體性，學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科有了更全面的認(rèn)識(shí)，提高了參與能力及合作探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。