于敏

摘 要：英語閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，也是體現(xiàn)初中生英語綜合水平的關鍵能力，掌握了良好的英語閱讀素養(yǎng)，學生的英語成績也就有了相應的保證。反之，學生的整體學習質量也會受到干擾。為了更好地滿足學生的學習需求，教師應當利用好課堂時間，合理安排課堂教學任務，提升學生各方面的水平。只有學生的英語綜合素養(yǎng)提升了，英語閱讀能力才會提高，本文筆者圍繞此話題展開深刻分析。

關鍵詞：初中生；英語閱讀能力；策略

1傳統(tǒng)初中英語閱讀教學存在的問題

1.1教學方式過于單一

在初中英語教學的過程中，主要內容包含了聽說讀寫，其中閱讀在其中具有至關重要的作用。在傳統(tǒng)的英語教學中，英語教師一般采用填鴨式的灌輸教學，教師方式過于的單一，沒有為學生營造一個良好的學習環(huán)境。同時在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，大多數(shù)英語教師因為應試教育的影響都比較看重學生的學習成績，所采用的學習方法都比較偏向于考試，嚴重忽略了學生的學習興趣培養(yǎng)，教學方法也過于單一。久而久之，學生就會對英語閱讀喪失興趣，降低英語教學的整體效率，嚴重影響了學生學習英語的質量。

1.2學生英語基礎知識積累不足

英語文章中包含大量的英語基礎知識，如豐富的詞匯、復雜的句型結構與語法。學生牢固掌握基礎知識是準確解讀文章含義的前提條件，而部分學生英語基礎知識積累不足，直接影響其對于英語文章的解讀。當學生英語詞匯量相對匱乏時，其無法有效理解文章的基本含義，對于詞義的理解不全面。當學生對大多數(shù)英語詞匯或句式結構不熟悉時，無法以聯(lián)系上下文的方式推測文章內涵，從而導致學生的英語閱讀理解能力得不到有效提升。

1.3初中英語閱讀教學中內容缺乏質量

在現(xiàn)階段初中英語教學的過程中，英語教師應該順應時代的發(fā)展，豐富教學內容，不斷進行創(chuàng)新，從而提高學生學習的積極性，提高整體的教學質量。而有部分初中英語教師在進行教學時只會參照教材內容，尤其是在農村，教學任務重，教師水平有限，教學時間有限，只能選擇教教材，不能挖掘教材背后的文化，更不會跟隨時代的腳步豐富教學內容，并且這種教學方式太過于局限性，嚴重束縛了學生的發(fā)展，學習得不到應用，學生便對英語學習和英語閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。

2提高學生英語閱讀能力的有效策略

2.1創(chuàng)建閱讀情境，提高學生閱讀興趣

長期的英語閱讀教學工作開展過程中筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段并不是所有的學生都對英語閱讀感興趣，相當一部分學生在閱讀英語文本的時候，是為了應付教師的教學任務，而不是滿足個人的英語閱讀興趣。這就讓學生處在被動的學習地位，即便學生順利完成了閱讀任務，也很難產(chǎn)生培養(yǎng)自身英語閱讀能力的內驅力，影響整體的教學效果。為了全面培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師要先從學生的興趣入手，讓學生愿意閱讀，喜歡閱讀。只有學生擁有了閱讀的興趣，才能夠發(fā)自內心地想要閱讀。

例如，教學“A day out”這一話題的時候，教師可以給學生營造一個真實的旅游情境，圍繞who、where、what和how展開話題進行討論。另外，筆者將錄音和動畫結合起來，并選用最近一段時間流行的動畫片的合適部分，再將英語課文的錄音剪輯進去。當畫面和英語對話同時出現(xiàn)的時候，學生們的學習興趣會被瞬間激發(fā)出來，在觀看視頻的過程中，學生也更容易將自己代入到話題角色里，感知課文的大概內容。這樣的教學方式非常符合當下興趣化教學的趨勢，尤其是針對那些對英語閱讀不感興趣的中學生，當他們熟悉和喜歡的內容出現(xiàn)在英語課堂上的時候，即便不喜歡閱讀，學生們也會出于興趣，認真分析英語課文中的內容。又因為視頻本身就是一種趣味化的閱讀情境，當學生能夠把自己代入到視頻角色之中時，整堂課的教學效果就有了保證。

2.2構建閱讀支架，進行閱讀訓練

在英語學習過程中，教師和學生必須在課堂上進行交流和溝通，進行課堂翻轉。教師可以從閱讀中找出自己的缺點，同時也可以激發(fā)學生對英語的熱愛，讓學生對閱讀方面的技巧和方法進行總結。教師與學生之間的交流是一段很特別的教學歷程。比如，讓學生們在早晨用英語和家長打招呼，在晚上的時候，用英語給家長講一個小故事。這不但可以增進親子間的溝通，而且可以促進學生的閱讀能力。在此基礎上，應加強對學生的責任心，加強對科技、文化的主動學習，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，逐步加強學生的閱讀和實際操作能力。要想使英語閱讀水平得到提高，就必須在閱讀教學中出現(xiàn)的問題進行改革，讓學生成為閱讀課堂中的主體。

2.3將閱讀與寫作相結合

語言學習的目的是要達到語言的輸出，實現(xiàn)交流自如。寫作是語言輸出的一種方式，將閱讀與寫作結合起來，相互促進，既可以提升學生的閱讀能力，還可以使學生的語言能力得到質的改變。例如，對于單元話題，通過閱讀攝取信息，對文本中出現(xiàn)的語言知識進行消化和吸收。在下一階段的教學中，教師提供一個相關的寫作話題，學生可以通過閱讀中的所學知識進行文章創(chuàng)作。在寫作過程中，學生不僅強化了語言知識的內化吸收，而且對文本的理解能力也得到了提升。在今后遇到相似話題時，學生也能夠利用已掌握的語言知識幫助其提升閱讀能力。在閱讀與寫作教學相互促進的過程中，閱讀給寫作提供了內容和思維，寫作又促進了理解，從而有效推動了學生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.4增強英語知識與技能，拓寬學生的眼界

現(xiàn)在，有更多的途徑讓學生獲得知識。學生不但能在教室里學英語，而且能看英語報紙，英語劇本，各種英語教材和書籍，甚至通過看英語的影片和視頻來學習英語，增強學生的英語知識。所以，初中英語教師要靈活運用多種教學材料進行英語教學?，F(xiàn)在初中英語的閱讀內容比較容易理解，英語也比較簡潔。只要大量的高效閱讀，就能提升學生的口語水平，并且提高學生的閱讀技巧。學生的閱讀材料更多，詞匯量和語法的水平就會得到進一步提高，學生的視野得到拓展。在教學中，教師要拓展學生的知識面，向學生傳授新的內容，使學生通過各種不同的讀物了解到不同國家、地區(qū)的風土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等，不但可以拓寬學生的眼野，同時還可以促進學生學習英語，使其在一定程度上提高其閱讀能力，從而實現(xiàn)初中英語教學的目標——Read more，learn more ！

結論

閱讀能力好壞是影響學生整體英語水平高低的關鍵，因此，閱讀教學在英語課堂中是非常重要的。一名合格的英語教師，應該不斷針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的各種各樣的情況，引導學生在閱讀的過程中掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠為學生打好堅實的閱讀基礎，也有助于提高學生的整體閱讀水平。

參考文獻：

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[2]馬玲鳳.初中生英語閱讀理解能力的提高策略[J].中學生英語，2019（12）：120.