周曉艷

摘 要：隨著教育改革的深化，教學工作不能只關注學生的知識獲得，還需要落實能力的培養(yǎng)，當下社會比較重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為社會的需求對教學工作進行探究，打造高效英語課堂離不開對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文重點探究在初中英語教學中如何有效的做好核心素養(yǎng)培育工作。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；高效課堂；策略

1重視課堂導入的優(yōu)化與多媒體技術的應用

課堂導入是英語教學的重要組成部分，在教學過程中，教師可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍。因此，應以現(xiàn)代素質教育為指導，使英語教師在教學內(nèi)容上更加多樣化、更加有趣、更加靈活、更加有針對性，為創(chuàng)造有效的課堂奠定了堅實的基礎。有效地引導知識點，設計教學流程，能激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習熱情，讓英語課堂在輕松、愉悅的氛圍中進行。例如，教師為了使學生能更好地參與到課堂中，利用教師播放的多媒體節(jié)目，使學生在優(yōu)美的音樂氛圍中得到放松。英語歌曲對學生的英語學習也有很大的促進作用，它能讓英語歌曲更好地為大家所熟悉。多媒體技術在英語教學中的應用越來越廣泛，它不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，也極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使其成為建設高效英語課堂的有力工具。利用多媒體技術進行課堂優(yōu)化，既能豐富學生的學習方式，又能簡化課堂的優(yōu)化，又能有效地提高學生的課堂效率。

2結合讀寫一體化的教學模式，鍛煉學生的實踐運用能力

常規(guī)的閱讀教學缺少對學生應用能力的鍛煉，英語讀寫一體化課堂的應用就是要解決這一問題，鍛煉學生的英語邏輯思考能力，并使其養(yǎng)成良好的英語使用習慣。教師可以通過合理運用讀寫一體化的教學模式，給學生一定的學習空間，讓學生進行探析式閱讀學習。閱讀學習效率的提升需要學生去自主學習，多讀、多看、多背、多積累，當學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣時，他就不會認為自己在做一件很困難的事，反而會去享受這個過程，并利用良好的英語能力去實現(xiàn)自我價值的提升。教師可以圍繞學生喜歡的話題來設計讀寫教學活動，要讓學生把自己的生活經(jīng)驗充分地融入到讀寫練習中，并適當融入自己的理解。

例如，在學習“If you go to the party， you'll have a great time” 這一單元時，教師可以拓展教學方式，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，給學生帶來一些與聚會有關的英語教學素材，使學生獲得思維的延展；同時教師還可以給學生布置作文訓練題目“Wonderful time”， 學生可以通過對本單元課文的閱讀和理解，掌握與寫作主題相關的英語單詞和句子，通過利用寫作訓練，可以激活學生的發(fā)散思維，并利用寫作考查學生在閱讀中的學習效果，檢驗學生是否完全掌握了課文中的重點單詞，例如“expert，trust，mistake，angry”等。教師在讀寫一體化的教學指導中，一定要明確閱讀和寫作之間的關系，讓學生建立適合自己的學習模式，獲得良好的閱讀學習體驗，使學生可以找到閱讀學習和寫作學習融合的路徑，從而改變以往的學習模式，將背誦優(yōu)美詞句的時間，用來在閱讀當中積累優(yōu)美詞句，達到一舉兩得的效果。

3 組織英語演講提高學生語用能力

通常有相當一部分學生對于老師所組織的英語演講主題活動存在抵抗心理，害怕丟臉和發(fā)生錯誤尷尬之事，因而十分畏懼此類活動，盡管這一活動優(yōu)點甚多，可以有效地提升學生的英語實際應用能力，這些學生也不愿意參與。教師在面對這種情況的時候，可以采取激勵大法，通過一些同學比較在意的獎勵來激勵學生參與其中，提升學生的主動性，通常的獎勵有物質獎勵、個人榮譽和集體榮譽等，教師在調動學生的積極性過程中也同樣對學生給予必要的激勵和輔助，以此來增添學生的信心。另外，為了實現(xiàn)學生有話可講，有東西可分享的參與狀態(tài)，筆者就結合班級實際情況，深度挖掘學生的興趣點在哪里，以此作為英語課外活動的主題最佳，學生會更加樂于參與其中。比如說，以“school life”這個主題為例，從小學一直到初中，學生很大一部分時間都是在學校度過的，對于學校的生活很具有發(fā)言權，同學可以描述學校對于自己印象深刻的一角、可以描述學校中的一人、可以描述曾經(jīng)的一個事件等等，范圍很廣。筆者在學生準備稿件過程中認真指導，讓學生思考在演講過程中設置什么樣的開頭更符合學生和主題、如何實現(xiàn)遞進內(nèi)容主體、如何收尾等等，并合理規(guī)劃出稿件時間，練習時間等等問題。

4優(yōu)化教學評價，鞏固教學效果

在核心素養(yǎng)下，教師必須正確認識到教學評價對構建高效課堂的重要性，并充分發(fā)揮其反饋、激勵等積極作用。教師要立足于具體學情，可從三個方面優(yōu)化課堂教學評價。一是完善評價標準。教師可從學習能力、情感態(tài)度、思維品質等方面著手，設計與教學實際和學生需求相契合的評價標準，確保評價標準符合客觀性、全面性和真實性，在此基礎上對學生進行有效評價；二是注重形成性評價。教師要及時摒棄傳統(tǒng)的結果性評價理念，在日常教學中對學生的行為表現(xiàn)等進行細致觀察，及時了解學生的能力、態(tài)度、思維等方面的變化，并對其進行激勵性評價，及時肯定學生取得的點滴進步，增強學生的英語學習自信心，有效提升教學評價的有效性和精準性；三是評價主體多元化。構建高效的英語課堂離不開學生的積極參與，為了進一步增強評價的客觀性、全面性，教師還要引導學生積極參與評價，通過自評、互評等方式，明確自身優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺點，從而真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

結論

在初中英語教學過程中，教師需要做到以學生為中心，勇于創(chuàng)新，不斷進行課堂教學形式的優(yōu)化與改進工作，要牢記以學生的實際特點和需求作為教學設計的出發(fā)點，通過優(yōu)化英語課堂的教學設計，完善學生的思考能力、理解能力、語言應用能力以及學科素養(yǎng)，要逐步引導學生樹立英語學習的意識，加強學生之間的對話交流，并注重建立起綜合性的教學體系，從而幫助學生提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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