沈順英

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提升。為了進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國(guó)家在2021年7月出臺(tái)了“雙減”政策，期望通過(guò)這個(gè)政策能夠切實(shí)提升學(xué)校育人水平，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的目標(biāo)。在這背景下，初中地理教學(xué)也發(fā)生了重大的改變。很多地理教師都加快了自身教學(xué)改革的步伐，但在實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念等一些因素影響，初中地理教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到良好的“提質(zhì)增效”效果?；诖?，針對(duì)“雙減”背景下初中地理教學(xué)策略進(jìn)行探析是非常有必要的。初中地理教師需要根據(jù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，采取有效的策略來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中；地理教學(xué)；提質(zhì)增效；策略

引言

在初中教學(xué)中，地理學(xué)科是一個(gè)重要科目，主要是研究地理事物變化及其規(guī)律，探討地理學(xué)科與人類社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)地理知識(shí)，了解地理框架變化，從而組建屬于自身的地域知識(shí)框架體系，用自己所學(xué)的地理知識(shí)去分析問(wèn)題、探索問(wèn)題。但是目前有許多地理教師依然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育思維，將提高學(xué)生們的考試成績(jī)作為地理教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此他們?cè)谡n堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧，課后用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生們解答問(wèn)題的能力。這樣不僅使學(xué)生感到沉重的課業(yè)壓力，還會(huì)影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。為此，我國(guó)教育部門提出了“雙減”改革方針。

1雙減背景下初中地理課堂教學(xué)的概述

雙減政策主要針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生，旨在減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力。在雙減政策大環(huán)境之下，初中地理教師需要牢牢記住我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力。因此，教師只有切實(shí)理解了雙減政策的內(nèi)涵，懂得了雙減政策并不是教學(xué)中簡(jiǎn)單的加、減、乘、除，而是要求教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，花最少的時(shí)間完成最有效的教學(xué)工作，只有這樣學(xué)生才可以有更多富余的時(shí)間，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中。一般而言，雙減背景下初中地理課堂教學(xué)具有以下幾方面的重要意義。第一，有助于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。在雙減大環(huán)境之下，初中地理課堂教學(xué)改革可以減輕以往的應(yīng)試教育壓力，減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不會(huì)懷著極大的壓力參與到課堂學(xué)習(xí)之中。第二，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在雙減政策大環(huán)境之下，初中地理課堂教學(xué)減輕學(xué)習(xí)壓力并不是以降低學(xué)習(xí)質(zhì)量為代價(jià)，而是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，旨在通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。第三，有助于促進(jìn)初中地理教師改進(jìn)教學(xué)方法。在雙減政策大環(huán)境之下，初中地理教師必須改進(jìn)自身的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，有助于提高學(xué)校教育教學(xué)工作的水平。在雙減政策大環(huán)境之下，初中地理課堂教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校也可以借助教學(xué)改革不斷提高自身的教學(xué)水平，積極響應(yīng)政府的號(hào)召，提高學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2“雙減”背景下初中地理教學(xué)提質(zhì)增效的策略

2.1構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂，助力教學(xué)提質(zhì)增效

課堂是孕育生命的課堂，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。“雙減”背景下，課堂是學(xué)生的“正餐”，必須吃得營(yíng)養(yǎng)豐富；課后輔導(dǎo)是“零食”，盡量少吃或不吃?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生成為具有生態(tài)文明意識(shí)的時(shí)代新人。為更好地落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須立足課堂，增強(qiáng)課堂實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在初中地理教學(xué)中，教師必須植根課堂，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，努力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。深度學(xué)習(xí)讓教學(xué)走向核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)讓教學(xué)觸及學(xué)生的心靈。教師必須深度整合教材，精準(zhǔn)聚焦課程目標(biāo)，創(chuàng)造以學(xué)為中心的生本課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.2引入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在初中地理教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法促使其主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，這于雙減政策落實(shí)是非常不利的。為了改變這種情況，初中教師需要引入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來(lái)開展多樣化的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?，F(xiàn)階段，常見的信息技術(shù)有多媒體技術(shù)教學(xué)、微課教學(xué)等，教師可以借助這些多媒體技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新的知識(shí)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)借助網(wǎng)上一些地理教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3融入生活場(chǎng)景元素，降低課堂教學(xué)難度

融入生活場(chǎng)景元素能夠較好地還原課本內(nèi)容知識(shí)，降低課堂教學(xué)的難度，從而達(dá)到雙減政策所提倡的輕松學(xué)習(xí)的目的，因此在初中地理教學(xué)中，需要融入生活場(chǎng)景元素。地理作為初中一門重要學(xué)科，其與日常生活聯(lián)系是非常緊密的，生活中許多領(lǐng)域都需要用到地理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系，借助生活場(chǎng)景元素來(lái)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。尋找兩者之間的共同之處，然后將其引入到課堂教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，借助情境教學(xué)的方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率。

2.4提升課堂互動(dòng)水平，突破學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)

課堂教學(xué)作為初中地理教學(xué)的重要途徑，直接影響著教學(xué)效果，因此在實(shí)際教學(xué)中提升課堂互動(dòng)水平是非常重要的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)討論與交流。借助這種方式可以活躍課堂氣氛，提高課堂的互動(dòng)性。在小組討論過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定提問(wèn)與指導(dǎo)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，突破學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)要想更好地提升課堂互動(dòng)水平，教師需要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，通過(guò)積極參與到學(xué)生交流活動(dòng)中來(lái)增進(jìn)師生之間的情感。

結(jié)語(yǔ)

為了積極響應(yīng)雙減政策，初中地理教師在強(qiáng)化教學(xué)趣味性的同時(shí)，還需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓雙減政策在初中地理課堂真正落地。

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