宋栩烜

摘 要：藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式。其中造型藝術是幼兒美術教育中不可缺少的一部分，幼兒在造型藝術教學中可以接受美好的造型藝術的熏陶，提高對美的鑒賞能力，發(fā)展小肌肉群，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園在造型藝術教學中需要制定適合幼兒發(fā)展的造型藝術教學方式，這樣幼兒才能在造型藝術教學中運用自己的靈感創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

關鍵詞：幼兒；造型藝術；策略

引言：運用一定的物質材料和手段創(chuàng)造出的靜態(tài)空間形態(tài)藝術被稱為造型藝術。物質材料包括的類型是比較多的有紙漿泥、木板、石頭等。在幼兒園開展造型藝術是可以提高幼兒的學習興趣的。因為幼兒都喜歡擺弄這些物質材料，他們可以運用這些物質材料創(chuàng)造自己的喜歡的作品。研究發(fā)現，幼兒園在開展了造型藝術教學后，促進了幼兒的身心健康發(fā)展，提高了幼兒的動手操作能力。因此，做好造型藝術教學是一個當前幼兒園教學的重要任務。

1.幼兒園造型藝術教學的實施的作用分析

1.1培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒在造型藝術教學中可以靈活運用自己手中的物質材料，結合自己的想象力創(chuàng)造出別具一格的作品。例如，幼兒可以用橡皮泥在教師的指導下捏出小動物，小人和小花。幼兒在動手操作中是需要發(fā)揮自己的想象力的，提高自己的創(chuàng)新能力，也基于幼兒的這種創(chuàng)新能力，經過幼兒長期動手操作，我們能發(fā)現幼兒制作的作品都是栩栩如生的，而且不同幼兒制作出的作品是具有各自的特點的，具有別樣的美感。

1.2提高幼兒的動手操作能力

動手操作能力對幼兒來說比較重要的，幼兒在造型藝術教學中可以通過親自動手操作，慢慢提高自己的動手操作能力。例如，一些幼兒在教師的指導下，可以用用顏料畫石頭，也可以用石頭擺出自己喜歡的形狀，幼兒是可以在動手操作中摸索經驗的，同時幼兒在操作中可以使自己的小手變得更加靈活。幼兒只要提高了動手操作能力也是可以促進幼兒思維的發(fā)展的，教師發(fā)現一些幼兒在自己創(chuàng)作了一些作品后，頭腦也變得更加靈活了，這是因為幼兒在創(chuàng)作中大腦得到了鍛煉。

1.3為幼兒教學注入活力

在幼兒園中開展造型藝術教學是可以為教學注入新的活力，這樣的幼兒教學內容才更豐富多彩的。幼兒在教造型藝術活動中不僅可以學習一些藝術知識，也可以創(chuàng)作中多樣的作品，用來布置環(huán)境，提高幼兒園的藝術感。

2.幼兒園造型藝術教學的實施策略

2.1造型藝術材料需要因地制宜的收集

廢舊材料是造型藝術中主要材料的來源之一。廢舊材料大多來源于日常生活，教師可發(fā)動幼兒及家長一起收集。如：瓶罐、瓶蓋、紙箱、紙盒、紐扣、毛線、繩子、碎布、糖果紙、雪糕棒、包裝紙等。對于體積小的材料，如沙子、小石粒、豆子、果核等，出于安全考慮，則主要投放在大班幼兒中使用，而且在使用前向幼兒進行相應的安全教育。此外，一些尖銳的邊角，教師要注意打磨光滑，避免劃破幼兒小手。

除以上說到材料外教師也可以自制一些造型藝術的原材料，比如紙漿泥、面泥等。

2.2在教學中創(chuàng)設一個有利于造型藝術教學開展的大環(huán)境

教師在造型藝術教學中如果創(chuàng)設的環(huán)境是不利于造型藝術教學開展的，是很難激發(fā)幼兒的興趣的，也是很難提高教學效率和教學質量的。教師應該充分利用自然環(huán)境與條件，在幼兒園的各個角落中滲透藝術造型的多種元素，這樣幼兒就可以潛移默化地接受藝術的熏陶。幼兒無論是在教室內還是在操場都可以感受藝術氛圍，這樣可以讓幼兒感悟到造型藝術的美。幼兒慢慢提高對美的鑒賞能力是可以刺激幼兒的創(chuàng)作動機的。幼兒可以刺激自己的創(chuàng)作動機還有一個原因是，幼兒在有利于造型藝術教學開展的大環(huán)境中可以突破思維的限制，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。

2.3在造型藝術教學中選擇貼近幼兒經驗的造型藝術內容

教師在開展造型藝術教學中在內容的選擇上是需要慎重考慮的，如果選擇的內容和幼兒的生活經驗沒有關系，是會影響幼兒的學習的。這是因為幼兒對自己的一些生活經驗不是陌生的，所以在學習造型藝術時，當看到有生活中的因素時，會充滿興趣，這樣幼兒也比較容易集中注意力。

2.4在造型藝術教學中處理好靜與動的關系

教師要想實現造型藝術的價值，應該堅持動靜結合的原則，也就是幼兒在造型藝術教學中既可以在尋找靈感中安靜地待著，也可以鼓勵幼兒參與活動中來。這樣幼兒在動靜結合的模式下，就不會感覺靜是比較乏味的，也不會感覺動是比較累的，會感覺安靜地尋找靈感是一種享受，在活動中動手操作是一種樂趣。因為幼兒可以在動與靜的模式中互換。這種動靜結合的方式是比較受幼兒喜歡的，是符合幼兒的年齡特點的。教師處理好幼兒在學習中動與靜的關系，對幼兒的學習來說是比較重要的。

2.5在造型藝術教學中構建和諧的師生關系

教師需要為幼兒構建一個和諧的師生關系，教師可以在組織幼兒參加活動時，用熱情的微笑和真摯的情感給幼兒進行指導。例如，當幼兒在創(chuàng)造作品時如果遇到困難，幼兒是會感覺害怕的，這時教師應該耐心幫助幼兒分析遇到的問題，此時教師應該改變嚴肅的形象，像朋友一樣關心幼兒。幼兒在這樣和藹的教師的指導下學習是可以感受到教師的愛的，這樣的師生關系也是比較和諧的。在和諧的師生關系中幼兒的學習效率是比較高的。

2.6交互采用多種造型藝術形式

教師可以采用多種造型藝術形式提高幼兒的造型藝術能力。這樣幼兒可以在不同的藝術形式中感受藝術的唯美，接受不同形式的藝術的熏陶，同時多種藝術形式也是很容易培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力的。因此，教師應該根據造型藝術教學實際，結合幼兒的學習情況，用多種造型藝術形式激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。

3.結語

總之，在幼兒園開展造型藝術是可以讓幼兒在一個輕松、愉快的教學氛圍中接受藝術的洗禮的，這樣的造型藝術教學是具有價值的，可以豐富幼兒的精神生活，提高幼兒的審美能力和實踐能力。相信，幼兒在造型藝術知識的熏陶下，是可以感悟到造型藝術的美和生活的美的。

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