趙光輝?王琴?方云

【項(xiàng)目簡介】

南京市雨花臺(tái)中學(xué)按照《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件要求，結(jié)合新時(shí)代習(xí)近平總書記關(guān)于紅色教育的重要論述，立足雨花紅色文化教育資源，融合學(xué)校特色教育理念，不斷探索，于2021年成功立項(xiàng)了江蘇省中小學(xué)生品格提升工程“培根鑄魂：高中生紅色教育的雨花先鋒行動(dòng)”。項(xiàng)目重點(diǎn)構(gòu)建“一大系統(tǒng)、三大行動(dòng)”體系，即雨花先鋒行動(dòng)的組織系統(tǒng)、課程融創(chuàng)行動(dòng)、特色實(shí)踐行動(dòng)及場域建設(shè)行動(dòng)。通過系列化的紅色教育實(shí)施舉措，學(xué)校實(shí)現(xiàn)紅色教育的“入腦入心”，厚植學(xué)生的家國情懷，為其成長為信仰的先鋒、道德的先鋒、學(xué)習(xí)的先鋒奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

摘要：南京市雨花臺(tái)中學(xué)堅(jiān)持紅色教育傳統(tǒng)，探索立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐路徑，將區(qū)域紅色教育資源與學(xué)校育人實(shí)踐相結(jié)合，全面打造學(xué)校紅色教育體系。為充分發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值，學(xué)校從學(xué)科課程融合、特色實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)和校園文化創(chuàng)新等維度，全面探索和構(gòu)建了切合高中生全面發(fā)展的紅色教育體系，培育時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：普通高中；紅色教育；課程融合；特色實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）08-0034-05

傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化、塑造紅色教育記憶，是新時(shí)代背景下培育時(shí)代新人、實(shí)現(xiàn)民族振興的題中之義，是學(xué)校教育發(fā)展的文化動(dòng)力和應(yīng)然訴求。因此，南京市雨花臺(tái)中學(xué)將紅色文化融入育人過程中，構(gòu)建紅色教育體系，充分發(fā)揮紅色文化在辦學(xué)、樹德、育人等方面的價(jià)值和意義，彰顯“信仰的力量”，鑄造青年的青春底色，有力推動(dòng)了育人質(zhì)量提升和學(xué)校改革發(fā)展。

一、紅色教育的實(shí)施背景

南京市雨花臺(tái)中學(xué)在長期辦學(xué)實(shí)踐中，積極發(fā)揮區(qū)域紅色教育資源優(yōu)勢，結(jié)合新時(shí)代習(xí)近平總書記關(guān)于傳承紅色基因以及實(shí)踐育人的重要論述，以“雨花英烈精神”為核心，將紅色教育融入育人實(shí)踐之中，重點(diǎn)展開“培根鑄魂”行動(dòng)，不斷加強(qiáng)和完善紅色教育課程體系，塑造和培育中學(xué)生的民族魂、紅色魂和人性魂，增強(qiáng)中學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信。

（一）傳承紅色基因的時(shí)代訴求

“講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳?！奔t色基因是對中華民族精神和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和延續(xù)，深刻體現(xiàn)出中華民族文化的民族性和本土性。傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化，是提高青少年文化自信的重要途徑，體現(xiàn)塑造和增強(qiáng)身份認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同的時(shí)代內(nèi)涵。傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化，是黨和國家始終關(guān)注的時(shí)代主題，是應(yīng)對風(fēng)云變幻的國際局勢的中國舉措，是加強(qiáng)青少年和人民群眾價(jià)值觀教育和國家認(rèn)同教育的時(shí)代訴求，是維護(hù)國家安全、社會(huì)穩(wěn)定和人民幸福的重要途徑。傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化，也是對人才培養(yǎng)提出的時(shí)代要求。

（二）培育時(shí)代新人的教育需求

黨的十九大提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，習(xí)近平總書記也多次指出要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。中國共產(chǎn)黨人在革命戰(zhàn)爭時(shí)期積淀和凝練的革命精神與紅色文化，是中華文化的重要組成部分，是培育時(shí)代新人的重要教育內(nèi)容。高中階段正值學(xué)生政治觀、價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期，將紅色文化、紅色基因納入學(xué)校德育體系，有助于幫助學(xué)生了解紅色政權(quán)的來之不易，塑造其科學(xué)合理正確的紅色文化記憶，進(jìn)而形塑其國家認(rèn)同、文化認(rèn)同，切實(shí)發(fā)揮紅色文化的“培根鑄魂”價(jià)值。

（三）學(xué)校德育實(shí)踐的整體建構(gòu)

學(xué)校始終重視德育工作，在區(qū)域紅色教育資源的基礎(chǔ)上，積極研發(fā)德育課程，編寫德育讀物，完善德育基地建設(shè)，打造學(xué)校紅色教育的特色品牌。學(xué)校每年舉辦特色實(shí)踐活動(dòng)，以重要紀(jì)念活動(dòng)和儀式為契機(jī)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、價(jià)值觀念和行為規(guī)范等融入其中，發(fā)揮儀式育人的價(jià)值功能。特別是在清明節(jié)期間，學(xué)校組織學(xué)生徒步11千米前往侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館祭掃，成為學(xué)校德育工作的長期特色，讓學(xué)生在儀式參與、活動(dòng)體驗(yàn)和情感融合中實(shí)現(xiàn)自我精神的升華。學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)習(xí)惲代英”的辦學(xué)傳統(tǒng)，開設(shè)專門的綜合課程，編寫《楷?！獝链ⅰ贰段覀兊膶W(xué)習(xí)榜樣——惲代英》《雨花忠魂》等紅色文化校本讀物，以革命精神、革命事跡、英烈家屬等為主要內(nèi)容，推進(jìn)紅色教育課程建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)德育基地建設(shè)，與全國愛國主義教育基地雨花臺(tái)烈士陵園和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館等場館建立長期穩(wěn)定合作，初步構(gòu)建了雙向互動(dòng)、共建共享的協(xié)同合作關(guān)系，共同挖掘、研發(fā)教育資源，豐富了教育內(nèi)容體系，拓展了教育場域，為將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代先鋒奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、紅色教育體系建構(gòu)

區(qū)域紅色教育資源是學(xué)校德育工作的重要載體和內(nèi)容來源，是學(xué)校德育工作創(chuàng)新的抓手，是充實(shí)德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育形式的重要媒介。紅色教育體系的建構(gòu)，以區(qū)域紅色教育資源為基礎(chǔ)，以形塑學(xué)生文化記憶為鵠的，以培育學(xué)生文化認(rèn)同、國家認(rèn)同為核心，最終指向擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人培育。我校的紅色教育體系建設(shè)，將雨花英烈的精神事跡與學(xué)校生活、育人實(shí)踐、文化建設(shè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的融通。

（一）深化紅色文化認(rèn)知的常識(shí)教育

知識(shí)的掌握與理解是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。紅色教育體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)是指向?qū)W生的紅色文化認(rèn)知，為學(xué)生傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化奠定知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在培育時(shí)代新人、弘揚(yáng)紅色文化的實(shí)踐過程中，要開展深化紅色文化認(rèn)知的常識(shí)教育。首先，要讓學(xué)生能夠理解何為紅色文化、革命精神，理解其形成和總結(jié)的過程，掌握基本的紅色文化知識(shí)，形成初步的紅色文化認(rèn)知。其次，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將紅色文化知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)紅色文化知識(shí)的入腦入心。最后，在理解和內(nèi)化的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生形成砥礪報(bào)國、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品格。

（二）陶冶紅色文化情懷的情感教育

紅色教育要實(shí)現(xiàn)紅色文化、紅色基因真正有效地走進(jìn)學(xué)生的頭腦和內(nèi)心，發(fā)揮形塑青少年文化認(rèn)同、國家認(rèn)同的作用。因此，紅色教育體系的建構(gòu)，要根據(jù)紅色文化的特質(zhì)和學(xué)生的身心規(guī)律，樹立學(xué)生的紅色文化情懷，著力開展情感教育。陶冶紅色文化情懷的情感教育，具有參與性、體驗(yàn)性、貫穿性等特征，這就要求學(xué)校采用豐富多元、形式靈活的實(shí)踐活動(dòng)，如入學(xué)儀式、升旗儀式等各類儀式，創(chuàng)設(shè)主題鮮明、情感豐富的紅色教育情境，為學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)、具身參與提供活動(dòng)載體與形式。情感教育是對紅色文化認(rèn)知常識(shí)教育的進(jìn)一步深化，既加強(qiáng)了學(xué)生紅色文化知識(shí)的內(nèi)化，又讓學(xué)生在親身參與中實(shí)現(xiàn)了革命精神的體認(rèn)、革命情感的升華和理想信念的鞏固。

（三）浸潤紅色文化精神的體悟教育

紅色教育是構(gòu)建學(xué)生紅色文化記憶的重要途徑。革命文化、革命精神，作為中華民族的文化記憶，是中華文明的文化表征。因此，學(xué)校在塑造和構(gòu)建紅色文化記憶的過程中，需要借助一定的媒介與載體。學(xué)校在實(shí)施紅色教育的過程中需要通過校園文化的創(chuàng)新、物型空間的打造、文化氛圍的營建等多元形式，為浸潤紅色文化精神的體悟教育實(shí)施創(chuàng)設(shè)條件。體悟教育喚醒學(xué)生的主動(dòng)自覺，是對常識(shí)教育和情感教育的再次升華，在浸潤紅色文化精神的過程中，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

三、紅色教育實(shí)踐路徑

南京市雨花臺(tái)中學(xué)紅色教育體系的建構(gòu)與實(shí)施，既是對區(qū)域紅色教育資源的挖掘利用，又彰顯了區(qū)域文化的歷史底蘊(yùn)；既構(gòu)建了符合高中生身心發(fā)展規(guī)律的特色德育體系，又將革命傳統(tǒng)文化與課程思政改革緊密結(jié)合，培養(yǎng)了具有家國情懷、信念堅(jiān)定、全面發(fā)展的時(shí)代新青年。

（一）打造青年聯(lián)盟，注重紅色教育自主化

有效推進(jìn)紅色教育的探索實(shí)踐，需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在此過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生自治，尊重學(xué)生的主體權(quán)利，激發(fā)其主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生育德育人的自主化。學(xué)校在推進(jìn)紅色教育的過程中，將學(xué)生自我教育與青年聯(lián)盟打造相結(jié)合，凸顯學(xué)生自治與主體自覺。

學(xué)校在紅色教育的主題下，明確了“雨花先鋒行動(dòng)青年聯(lián)盟”的具體目標(biāo)和組織規(guī)章，為學(xué)生開展紅色主題的自我管理與教育搭建了平臺(tái)。一方面，確立青年聯(lián)盟工作目標(biāo)。學(xué)校緊扣紅色教育的價(jià)值追求，通過青年聯(lián)盟的組建和先鋒行動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)生“勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者”奠定基礎(chǔ)，將其培育成為信仰的先鋒、道德的先鋒和學(xué)習(xí)的先鋒，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，形成民主的校園氛圍，營造崇信篤行的校園文化。另一方面，完善青年聯(lián)盟組織建設(shè)。為進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的紅色教育的自治共同體，學(xué)校逐步完善了青年聯(lián)盟組織結(jié)構(gòu)，即由學(xué)生會(huì)、雨花英烈事跡宣講團(tuán)、話劇團(tuán)、學(xué)生校長助理四大部門成員組成，吸納優(yōu)秀學(xué)子加入，每年開展全自主化的特色實(shí)踐活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)課程融合，聚力紅色教育進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是立德樹人的主陣地，是傳承紅色文化的重要載體與途徑。為有效實(shí)現(xiàn)紅色文化的入腦入心，發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值，學(xué)科課程需要統(tǒng)籌推進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和國家認(rèn)同的培育工作，發(fā)揮學(xué)科課程協(xié)同育人的功效?！皬挠洃浛腕w的角度來說，記憶就是一系列被選擇、被征用、被賦予意義的符號(hào)；從記憶主體的角度而言，記憶的二次誕生本質(zhì)上就是一個(gè)語言符號(hào)的建構(gòu)和敘事過程——記憶必須以被記憶的方式展現(xiàn)出來——這兩者之間天然地存在一種互文共證的關(guān)系?！盵1]從這個(gè)意義上來說，紅色教育與學(xué)校課程的融合，是塑造青少年文化記憶的重要途徑。特別是《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的印發(fā)，明確提出革命傳統(tǒng)教育以道德與法治（思想政治）、語文、歷史三科為主，藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）學(xué)科有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)“3+1+N”全科覆蓋。

基于教育政策的明確指向和學(xué)校紅色教育的具體實(shí)踐，南京市雨花臺(tái)中學(xué)立足學(xué)科課程，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中積極尋找合適的融創(chuàng)點(diǎn)，即與革命傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。一方面，梳理明確課程融合的點(diǎn)與面。經(jīng)過梳理，總結(jié)了語文學(xué)科8個(gè)任務(wù)群30個(gè)融創(chuàng)點(diǎn)，政治學(xué)科4個(gè)方面22個(gè)融創(chuàng)點(diǎn)，歷史學(xué)科4個(gè)階段21個(gè)融創(chuàng)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)科3個(gè)層次16個(gè)融創(chuàng)點(diǎn)。對于融創(chuàng)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)校要求學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須呈現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中自然嵌入學(xué)生品質(zhì)熏陶環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)成果評價(jià)中考慮思想行為的評價(jià)因素。另一方面，著力開展教學(xué)范式的探索與創(chuàng)新。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是我校課堂教學(xué)改革的重要舉措之一，其最大特點(diǎn)就是通過活動(dòng)在基于生活的真實(shí)項(xiàng)目中完成知識(shí)的自我構(gòu)建。相對于講授，學(xué)生在活動(dòng)中感受的紅色教育更加深刻，更有意義。例如，在歷史學(xué)科中，教師布置“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”的宣傳展板設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生在運(yùn)用地理、政治、歷史、藝術(shù)多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)展板的活動(dòng)中也加深了對革命文化的理解。此外，學(xué)校探索實(shí)踐了“課堂議題式探究范式”“小組實(shí)踐性調(diào)查范式”等教學(xué)范式。“課堂議題式探究范式”即教師設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題搜集素材，通過社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)或時(shí)政解讀等方式，以課堂辯論與展示的形式展現(xiàn)觀點(diǎn)，剖解議題；“小組實(shí)踐性調(diào)查范式”即通過小組合作學(xué)習(xí)，如情景劇、講中國故事、攝影展、訪談實(shí)錄、游記等，在過程展示中凝練調(diào)查結(jié)果，在自我辨析中達(dá)成價(jià)值引導(dǎo) [2]。

（三）開展特色實(shí)踐，著力紅色教育活動(dòng)化

用好用活紅色資源，使靜態(tài)的、歷史的紅色文化鮮活于學(xué)生生活，是學(xué)校育人實(shí)踐的重要使命。紅色教育的實(shí)施，需要結(jié)合學(xué)校教育實(shí)情，開展豐富多元、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特色實(shí)踐活動(dòng)，將紅色文化進(jìn)行具象化、生動(dòng)化表達(dá)。因此，學(xué)校需要探索構(gòu)建主題豐富、系統(tǒng)立體的特色實(shí)踐活動(dòng)體系，為紅色教育的實(shí)施構(gòu)建貫通式、滲透式和具身式的實(shí)踐模式?；诖?，我們以學(xué)校儀式活動(dòng)、紅色表達(dá)活動(dòng)和研學(xué)之旅活動(dòng)為主體構(gòu)建了三位一體的特色實(shí)踐活動(dòng)體系。

學(xué)校儀式活動(dòng)是思想情感、價(jià)值觀念傳輸?shù)闹匾d體，是思想引領(lǐng)的重要形式。學(xué)校儀式活動(dòng)主要分為常規(guī)儀式活動(dòng)和節(jié)日儀式活動(dòng)。常規(guī)儀式活動(dòng)主要是在每周的升旗儀式中，利用國旗講話開展主題教育，傳播主流價(jià)值觀念和行為規(guī)范。如在升旗儀式中，通過主題演講等形式，向?qū)W生講述革命精神、傳達(dá)革命情懷、展現(xiàn)英烈事跡等，在儀式的參與中深化學(xué)生對革命精神的理解和體認(rèn)。紅色表達(dá)活動(dòng)以“講”“演”“觀”等多種形式，讓學(xué)生在表達(dá)中強(qiáng)化情感認(rèn)同。而節(jié)日儀式活動(dòng)主要是利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等契機(jī)，結(jié)合國家民族共有的和區(qū)域內(nèi)特有的紅色教育資源，將民族性與區(qū)域性的革命傳統(tǒng)納入學(xué)校教育之中，利用各種紀(jì)念儀式常態(tài)化定期開展儀式教育。學(xué)校開展了一系列形式多樣、內(nèi)涵豐富的校園課余活動(dòng)，如“我的中國心——雨花英烈事跡征文演講”“唱信仰之歌——12·9大合唱”“讓思想閃光——五四辯論賽”“舞青春芳華——紅色主題舞蹈”等，使學(xué)生在校園紅色教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)革命情懷、革命精神，傳承紅色基因。

研學(xué)之旅活動(dòng)聚合校內(nèi)外教育力量，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同育人，使學(xué)生在老兵尋訪、紅色遺跡尋訪、革命先烈后人尋訪等研學(xué)之旅中深化對革命精神的理解。學(xué)校通過“浩然之旅”“紅色之旅”“拓展之旅”三個(gè)活動(dòng)課程，扎實(shí)推進(jìn)研學(xué)之旅活動(dòng)?！昂迫恢谩弊寣W(xué)生在真實(shí)情境中增強(qiáng)對中華悠久和博大文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同與文化自信；“紅色之旅”在紅色尋訪研學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生家國情懷，加深學(xué)生對雨花英烈精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感；“拓展之旅”實(shí)施黨史、國史、革命史教育，著力培養(yǎng)學(xué)生仁愛、勇毅的品質(zhì)，增強(qiáng)人性魂、民族魂、紅色魂。

（四）創(chuàng)新校園文化，推進(jìn)紅色教育物型化

校園文化具有潤物無聲、潛移默化的育人功能。學(xué)校文化及其物型空間的打造，具有重要的教育意義和價(jià)值，會(huì)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)終身的影響，并內(nèi)化為群體的文化記憶[3]。紅色教育物型化之后，通過校園文化的“浸潤”作用，學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)對紅色文化的深切感知，激發(fā)民族情感的共鳴，進(jìn)而厚植學(xué)生的民族情感，形塑其文化認(rèn)同。基于此，學(xué)校開展了紅色文化教育場景建設(shè)行動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境兩方面入手，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的紅色文化物型環(huán)境，使學(xué)生浸潤在文化氛圍之中。

一方面，建設(shè)學(xué)校紅色教育物型文化空間。主要包括學(xué)校物型環(huán)境文化、廊道空間文化和教室空間文化，為紅色教育實(shí)施提供“在場互動(dòng)、實(shí)踐生成”的載體和媒介。對此，學(xué)校建設(shè)了惲代英廣場、“惲代英支部”團(tuán)員角；充分發(fā)掘廊道文化的紅色教育價(jià)值，以主題為劃分維度，以學(xué)?；I劃、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主開發(fā)相結(jié)合的形式共同開發(fā)；鼓勵(lì)學(xué)生自主制定正能量班風(fēng)班訓(xùn)，張貼于教室墻壁；組織師生利用區(qū)域紅色文化資源，設(shè)計(jì)主題鮮明、形式靈活、題材多樣的班級文化墻布置。另一方面，打造學(xué)校紅色教育虛擬文化空間。虛擬文化空間建設(shè)，能夠有效滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的紅色教育需求，為學(xué)生提供更多的選擇性。對此，基于自主化交互終端和智慧校園的建設(shè)，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化資源，以“書籍閱讀”“歌曲欣賞”“雨花英烈事跡”“紅色格言、紅色家書、紅色詩歌”為主題，將紅色教育的學(xué)習(xí)行動(dòng)從線下延伸到線上。利用“VR全景紀(jì)念館”，組織學(xué)生在線參觀，全面、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)“雨花英烈精神”。搭建多元交流平臺(tái)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；不斷增設(shè)、更新紅色文化選題，鼓勵(lì)學(xué)生思考與討論，深化其對紅色文化、革命精神的理解和思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉大偉.雨花記憶：區(qū)域紅色德育課程體系的建構(gòu)路徑[J].江蘇教育，2021（10）：35.

責(zé)任編輯：殷偉

*本文系2021年江蘇省中小學(xué)生品格提升工程“培根鑄魂：高中生紅色教育的雨花先鋒行動(dòng)”、江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“紅色基因涵育高中生成長的校本化實(shí)踐探索”（JJZL/2021/02）的研究成果。

收稿日期：2023-02-27

作者簡介：趙光輝，南京市雨花臺(tái)中學(xué)校長，高級教師；王琴，南京市雨花臺(tái)中學(xué)副校長，高級教師；方云，南京市雨花臺(tái)中學(xué)，高級教師。