一次和朋友在外吃飯，偶然間與鄰桌食客閑聊，得知她是我校學(xué)生家長(zhǎng)，朋友詭異地對(duì)我一笑，當(dāng)著我面兒?jiǎn)枺骸昂⒆永蠋熣?？”該家長(zhǎng)一一給予褒獎(jiǎng)，看到他很是認(rèn)同、滿心歡喜的樣子，我忐忑的心才放松下來(lái)。誰(shuí)知朋友不肯作罷，又追問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)嗎？”我一下子無(wú)所適從，真想溜之大吉。誰(shuí)知這位家長(zhǎng)一口報(bào)出了我的姓，夸校長(zhǎng)很有愛心、特有情懷，還說(shuō)這個(gè)學(xué)校很好，孩子很喜歡上學(xué)。我感覺自己仿佛經(jīng)歷了一次教育的大考，但結(jié)果讓我特別慶幸。

我在想，家長(zhǎng)何以感知學(xué)校的教育好不好？通過(guò)學(xué)校宣傳、教師介紹、孩子傳遞或是家長(zhǎng)親身體悟？可以肯定的是，在自媒體時(shí)代，教育僅僅靠微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)開展“信息狂歡”是不夠的，短期內(nèi)可能會(huì)吸引眼球，但絕對(duì)不能真正打動(dòng)他者的內(nèi)心。好教育一定是表里如一、言意共生的。言是表象，意才是內(nèi)容。通俗的說(shuō)，就是做得好也說(shuō)得好，先做好再說(shuō)好，做的要比說(shuō)的好。正如莊子所言“真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！彼裕逃龖?yīng)在“看不見的宣傳”上下功夫，通過(guò)對(duì)“意”的孜孜以求引發(fā)孩子常態(tài)的真情流露，家長(zhǎng)背地里的有感而發(fā)。

何為“意”？

一是有意思。有意思的教育讓學(xué)生上學(xué)有期待，在校能投入，離校有回味。在課上，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至假裝學(xué)習(xí)，教師也不是按套路施教，讓學(xué)生配合表演，而是在真實(shí)情境下讓學(xué)生被吸引、被打開、受啟迪，產(chǎn)生“我要、我要、我還想要”的積極情感。在課后，學(xué)生沒有被低效的作業(yè)纏身，也不被無(wú)意義的雜事卷耗，他們能真正地查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，拓展提升，也能學(xué)玩一體，勞逸相間，獲得知識(shí)、學(xué)力和身心進(jìn)階后的滿足感。在課外，學(xué)生不會(huì)任務(wù)扎堆，負(fù)擔(dān)不減，而是能基于老師的提醒和指引，自由安排計(jì)劃，合理支配閑暇，讓課內(nèi)思考得以延續(xù)，課余愛好得以施展。有意思的教育會(huì)澎湃學(xué)生的心房，讓笑容真實(shí)地漾在學(xué)生的臉上，那一抹抹笑容就是學(xué)校的陽(yáng)光，點(diǎn)亮自己也感染家長(zhǎng)。

二是有意義。教育的意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明晰自己的責(zé)任，看到自身的價(jià)值，獲得持續(xù)前行的信心和動(dòng)力?！坝幸饬x”與“有意思”要相輔相成，和諧統(tǒng)一。只有后者易簡(jiǎn)單膚淺，只有前者會(huì)枯燥疲倦，小學(xué)教育尤是。為此，教師要堅(jiān)持研究業(yè)務(wù)和研究?jī)和⑴e，謹(jǐn)防“顧己失彼”，要堅(jiān)持汲取“正經(jīng)驗(yàn)”和研究“負(fù)經(jīng)驗(yàn)”并重，能“見其所見，不見其所不見”，變廢為寶，化錯(cuò)養(yǎng)正，聚力育人。具體來(lái)說(shuō)，教師在課上要多一些耐心等待，讓“精彩”完全展現(xiàn)；多一些深度思辨，讓學(xué)生盡情享受百思無(wú)果后的茅塞頓開，百轉(zhuǎn)千回后的柳暗花明。在課外活動(dòng)后，教師要善作價(jià)值提煉，讓學(xué)生明白堅(jiān)持有意義、迂回有驚喜、獨(dú)立思考很難得、合作攻堅(jiān)更可貴，真正領(lǐng)悟到“努力會(huì)無(wú)果，但必有獲”，繼而體悟到成長(zhǎng)的意義，不斷發(fā)現(xiàn)更好的自己。

三是有意境?！吧酱ú菽荆旎匀?，此實(shí)境也；因心造境，以手運(yùn)心，此虛境也。虛而為實(shí)，是在筆墨有無(wú)間?！彼囆g(shù)的意境講究化實(shí)為虛，教育何嘗不是？學(xué)校中的人、事、物是實(shí)實(shí)在在的，但他們展現(xiàn)出的氣質(zhì)和精神是虛的，教育的魅力氣息正是從虛實(shí)游移之間散發(fā)出來(lái)，此非一日之功。因此，教育要快慢有度，動(dòng)靜相宜，任何事情不能重形式輕內(nèi)容，重個(gè)體輕全體，重當(dāng)下輕未來(lái)。教育者要用發(fā)展的眼光待人、謀事、求果，既求立竿見影之功，也做久久為功之事，真正將固本培元落到實(shí)處，將因材施教堅(jiān)持到底，讓“五育并舉”的目標(biāo)在每個(gè)學(xué)生身上內(nèi)化于心，外化于形。

荀子說(shuō)：“不全不粹不足以謂之美?！币苍S，“言意共生”的教育境界在當(dāng)下有些理想和純粹，但值得我們?nèi)ヅψ穼?，?dāng)心中有夢(mèng)，眼里有光，行走才會(huì)有力量。如此，無(wú)論何時(shí)、在哪兒，我們也才會(huì)有底氣從容地接受家長(zhǎng)和社會(huì)的檢閱和考量。

（黃彪，揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師 ）

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