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        高職院校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究

        2023-05-25 13:23:59程倩倩
        關(guān)鍵詞:在線開(kāi)放課程教學(xué)管理職業(yè)院校

        摘 要:隨著信息化教學(xué)的發(fā)展,在線開(kāi)放課程建設(shè)成為高職院校課程改革的重要組成部分,高職院校如何做好課程教學(xué)管理成為了一個(gè)新的思考點(diǎn)。本文總結(jié)概括了在線開(kāi)放課程的教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)分析在線開(kāi)放課程教學(xué)管理模式變化趨勢(shì)和管理現(xiàn)狀,指出課程教學(xué)管理存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出在線開(kāi)放課程教學(xué)管理對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;在線開(kāi)放課程;教學(xué)管理

        在線開(kāi)放課程促使教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革,給高職院校的課程教育帶來(lái)了深刻的影響,同時(shí)課程泛在化、開(kāi)放性的特征對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式也帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教學(xué)管理部門在推動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)工作的同時(shí),更應(yīng)順應(yīng)變化,探索構(gòu)建在線開(kāi)放課程教學(xué)管理新模式。

        一、在線開(kāi)放課程的教學(xué)特點(diǎn)

        (一)泛在性。在線開(kāi)放課程不再受時(shí)間、空間的限制,只要學(xué)習(xí)者有需求、有網(wǎng)絡(luò),可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不僅限于教室。

        (二)自主性。在線開(kāi)放課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“教師傳授模式”向“學(xué)生學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變,從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

        (三)開(kāi)放性。在線開(kāi)放課程的教學(xué)資源完全對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行開(kāi)放,學(xué)習(xí)者可以利用視頻、文檔、PPT等各類教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)也可以了解到課程的目錄大綱、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        二、在線課程特點(diǎn)對(duì)高職院校教學(xué)管理的影響

        (一)重塑教學(xué)管理理念

        在線開(kāi)放課程的教學(xué)特點(diǎn)要求教學(xué)管理部門必須革新管理理念。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō),要意識(shí)到以學(xué)習(xí)者為中心的重要性,在管理制度、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面要著重考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,保證學(xué)習(xí)者的主體地位。從教師的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)管理部門要著重考慮如何培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì),更新教師教學(xué)理念,加強(qiáng)教師在線課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)。

        (三)加快課程教學(xué)改革

        在線開(kāi)放課程的建設(shè)為混合式課程、翻轉(zhuǎn)課堂提供了條件,同時(shí)也對(duì)教學(xué)管理部門加快課程教學(xué)改革步伐提出了要求。教學(xué)管理部門要推進(jìn)教學(xué)改革工作,通過(guò)政策引導(dǎo)、技術(shù)支持,提升教師參與教學(xué)改革的積極性,同時(shí)要加強(qiáng)課程資源的建設(shè),為教學(xué)改革和打造優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程提供保障。

        (三)重視評(píng)價(jià)反饋

        與傳統(tǒng)線下教學(xué)的即時(shí)監(jiān)控、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)不同,在線課程在很多場(chǎng)景下無(wú)法做到全過(guò)程監(jiān)控,評(píng)價(jià)更多的是在線上進(jìn)行,因此為保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,教學(xué)管理部門考慮建設(shè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)習(xí)者和教師,教學(xué)管理部門更應(yīng)重視線上的反饋評(píng)價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)與專業(yè)水平的發(fā)展。

        三、高職院校在線課程教學(xué)管理現(xiàn)狀

        (一)缺乏頂層設(shè)計(jì)。精品在線開(kāi)放課程的立項(xiàng)建設(shè)作為教學(xué)改革成果之一,越來(lái)越受到高職院校的重視,但同時(shí)院校更容易將課程立項(xiàng)數(shù)量作為評(píng)價(jià)指標(biāo),而忽略了課程建設(shè)的質(zhì)量。主要體現(xiàn)在高職院校對(duì)在線課程缺乏頂層設(shè)計(jì),對(duì)需要立項(xiàng)建設(shè)的課程類型、內(nèi)容沒(méi)有整體規(guī)劃和考慮,導(dǎo)致課程建設(shè)的重復(fù)低效,立項(xiàng)建設(shè)的課程對(duì)專業(yè)(群)建設(shè)、課程體系打造沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用,從而造成了人力物力的消耗浪費(fèi)。

        (二)缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),由于沒(méi)有明確在線課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),不乏少數(shù)的教師對(duì)在線課程建設(shè)依舊理解為課程視頻的錄制或者是線上教學(xué)資源的疊加,這也造成了一部分在線課程尤其是SPOC內(nèi)容枯燥、使用率低。

        (三)缺乏優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在高職院校的發(fā)展過(guò)程中,師資水平整體不高、教師結(jié)構(gòu)參差不齊、教師教學(xué)理念落后的問(wèn)題一直存在,面對(duì)要求有創(chuàng)新精神、革新理念的在線開(kāi)放課程來(lái)說(shuō),優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)一直都是高職院校所缺少的。

        (四)缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)。在線課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程,課程內(nèi)容是通過(guò)在線運(yùn)行后不斷進(jìn)行調(diào)整和完善的,雖然大部分院校在疫情期間已建立了一套完整的線上督導(dǎo)流程,但對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)跟蹤及評(píng)價(jià)還存在空缺,對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)也比較片面。

        四、高職院校在線課程教學(xué)管理策略

        (一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),完善課程建設(shè)制度

        教學(xué)管理部門要厘清在線開(kāi)放課程建設(shè)的目的和意義,從提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)資源共享的角度出發(fā),制定相關(guān)的課程建設(shè)制度。根據(jù)學(xué)院專業(yè)群、課程建設(shè)規(guī)劃,合理確定建課數(shù)量和課程內(nèi)容,保證課程建設(shè)確實(shí)可以服務(wù)教學(xué)改革以及專業(yè)群成果培訓(xùn),避免出現(xiàn)盲目建設(shè)。制定和完善學(xué)院在線課程建設(shè)管理辦法,同時(shí)建立配套的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)和工作量保障,加強(qiáng)教師參與建課的積極性。

        (二)建立課程標(biāo)準(zhǔn),提升課程建設(shè)質(zhì)量

        通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)建立,為管理部門、教師、學(xué)生提供質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù),提升課程建設(shè)質(zhì)量。在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)立具體的指標(biāo)以及觀測(cè)點(diǎn),便于教師的理解以及教學(xué)管理部門驗(yàn)收?qǐng)?zhí)行。課程標(biāo)準(zhǔn)要明確教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果與影響、團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)、信息安全及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障等內(nèi)容,同時(shí)對(duì)視頻內(nèi)容和視頻技術(shù)規(guī)格作出規(guī)范。

        (三)加強(qiáng)協(xié)同合作,打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        教師發(fā)展中心應(yīng)借助建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)打造高水平的課程團(tuán)隊(duì),支持教學(xué)名師、知名專家主講開(kāi)放課程,同時(shí)鼓勵(lì)更多一線教師參與建設(shè)課程,讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化。通過(guò)多種渠道進(jìn)行線上教學(xué)推廣,提高教師對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的接納度;利用假期開(kāi)展課程教學(xué)改革的專題培訓(xùn),組織課程團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研學(xué)習(xí),促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升及教學(xué)方法的改革。

        (四)充分利用大數(shù)據(jù),建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量的保障,也是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),教學(xué)管理部門要改變傳統(tǒng)的評(píng)學(xué)評(píng)教方式,不斷融入在線開(kāi)放課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn),充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在診改常態(tài)化的背景下,充分利用在線教學(xué)平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù),形成全方位的課程教學(xué)大數(shù)據(jù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2015(06):15-17.

        [2] 鐘慈方.高職院校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理模式變革初探[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,19(03):58-63.

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        [4] 趙銳.基于在線開(kāi)放課程背景下的教學(xué)管理制度改革探索[J].中國(guó)電子教育,2019(03):12-15.

        [5] 朱寬勝.職業(yè)院校在線課程的教學(xué)管理研究[J].云南科技管理,2020,33(06):54-58.

        作者簡(jiǎn)介:程倩倩(1987.1--),籍貫:新疆烏魯木齊,學(xué)歷:碩士研究生,職稱:講師,研究方向:教學(xué)管理,教育教學(xué)改革

        課題項(xiàng)目:高職院校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理模式改革研究與實(shí)踐(課題編號(hào):J-22-43)

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