李丹

摘 要：素質教育的重要核心總體目標是成就中小學生整體發(fā)展。近年來，教育在提升鑒賞才能、社會審美才能和文藝素養(yǎng)領域工作方面起到了作用。然而，在目前的小學美術課程中，我們?nèi)匀恍枰哟髮χ行W生的引導和培訓，以促進學生的全面發(fā)展。出現(xiàn)了很多問題，嚴重地影響了小學美術教學的效果和質量，作為一名小學美術教師，我們需要努力改進傳統(tǒng)美術課堂中存在的問題和不足之處。積極采用兒童繪本輔助美術教學的措施，以此來保證小學美術教育的效果和質量。

關鍵詞：兒童繪本；小學美術；問題；措施

引言

兒童繪本是結合兒童心理特征，采用圖文相結合的一種書籍。兒童繪本能夠充分激發(fā)小學生的閱讀興趣，激發(fā)小學生的想象力。繪本中的圖片對于小學生來說非常有吸引力，這是一個顯而易見的事實，同時也能夠激發(fā)小學生的臨摹熱情。因此，在現(xiàn)代小學美術課堂中，教師應該利用兒童繪本來協(xié)助中小學生更進一步地了解和學習繪畫基礎知識，這不僅能夠培養(yǎng)中小學生對繪畫的濃厚興趣，還能進一步提高他們的作畫技能，進而提升教育效果和質量。本文聚焦于小學美術教育，并討論了相關問題，闡述兒童繪本在小學美術教育中的應用措施。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教學理念落后

受到傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，小學美術課堂的地位比較尷尬，常常只是停留在課程表上，一個學期也上不了美術課，學生的美術質量自然不會很高。在素質教育的背景下，要求學生全面成長，在一定程度上提高了對美術的教育重視程度。但是，很多小學美術教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學思想，采用傳統(tǒng)的教學方法，一味地要求學生提高繪畫技巧，難以有效地實現(xiàn)預期的教學效果。

（二）把教師作為教學主體

新教改強調，在教學過程中，老師應該發(fā)揮他們的作用。然而，在小學美術課堂上，老師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，老師在課堂占有著領導位置，學生只是消極地受到教師的指導，無法自主思考和創(chuàng)造。這種做法阻礙了中小學生的想象力發(fā)展，并且限制了他們的思維能力，嚴重地影響了小學美術課堂的教學質量。

（三）學生缺乏自主探索的能力

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學科教育的主要目標，對于小學美術教育而言，教師要以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)作為美術教育的核心目標。但是，在實際的教學過程中，教師要求學生按照教師的思路進行學習，只注重提高學生的繪畫技巧，沒有提高學生的藝術素養(yǎng)，導致學生淪為繪畫的機械工具，沒有任何的創(chuàng)新能力，違背了素質教育的目標。

二、兒童繪本與小學美術教學相結合的措施

（一）繪本臨摹

教師在采用兒童繪本輔助美術教學的過程中，要保證繪本的質量，教師在選擇繪本時，最好選擇優(yōu)秀的兒童繪本。因為優(yōu)秀的兒童繪本，無論是在故事情節(jié)方面，還是在繪畫質量方面上都能夠得到保證。（1）教師可以采用臨摹繪本的教學方式，通過臨摹的方式讓學生掌握基本的繪畫技巧，同時培養(yǎng)小學生對美術繪畫的興趣。當小學生對臨摹產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會選擇自己感興趣的美術作品進行臨摹，進而為提高學生的繪畫技巧奠定堅實的基礎。（2）在小學美術教學過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學生繪畫能力，同時也需要培養(yǎng)學生的讀畫能夠，比如，教師在《鼴鼠的故事》這本繪本進行輔助教學的過程中，教師不僅僅要引導學生臨摹繪本中的鼴鼠形象，同時也需要根據(jù)繪本故事情況，進行美術創(chuàng)作，進而充分發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學生的想象力。這樣一來，在美術教學過程中，能夠給學生留下深刻的印象，滿足了小學生對美術學習的需求，同時也激發(fā)了學生對美術學習的熱情，保證了小學美術課堂教學的有效性。

（二）繪本添畫

所謂的繪本添畫，就是結合繪本中的故事情況，將繪本中的人物形象描述出來。小學生在對繪本進行添畫的過程中，不僅需要仔細分析故事內(nèi)容，同時也需要充分展開自己的想象力，進而保證繪本添畫的質量和效果。比如，教師在選擇《小馬過河》繪本時，教師就可以鼓勵學生將小馬與所有動物對話的場景描繪出來，比如，小馬與媽媽對話的場景，小馬與小松鼠的對話場景，還有就是小馬與老牛對話的場景。在繪本添畫的過程中，學生可以自由選擇顏色，也可以對周圍的場景進行設定。充分地發(fā)乎了學生的想象力和創(chuàng)造力。需要教師注意的是，學生在繪本添畫的過程中，要給予肯定和鼓勵，同時也需要對學生進行指導，以此來讓學生在繪本添畫過程中得到收獲和成長。

（三）繪本補充

作為小學美術教師，在使用兒童繪本輔助教學的過程中，除了臨摹和添畫之外，教師還可以鼓勵學生對繪本內(nèi)容進行補充。因為，兒童在繪本閱讀的過程中，會進入繪本情節(jié)當中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，也會隨著繪本中內(nèi)容的發(fā)展而變化，小學生在繪本閱讀的過程中，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，采取相應的處理方法。這樣一來，不僅有效地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學生的邏輯思維能力。因為小學生在繪本補充的過程中，需要保證補充內(nèi)容與主題內(nèi)容相符合，只有這樣，才能在邏輯上不出現(xiàn)漏洞。比如，在閱讀《神奇的校車》時，教師就需要引導學生認真分析繪本中的內(nèi)容，同時還需要鼓勵學生展開合理的推理，在推理的過程中，要保證一定的科學依據(jù)，這不僅能夠提高學生的創(chuàng)造力能力，同時也能夠培養(yǎng)學生對科學的興趣。比如，有的小學生在對繪本補充的過程中，說道，學生進入校車之后，桌椅發(fā)生了變化，不僅十分松軟，而且還能夠保證最舒適的角度，能夠緩解學生一天學習的辛苦，讓小學生得到放松，并且，畫出了學生在校車上舒服地睡覺的圖片。

（四）繪本猜測

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，兒童繪本有著顯著的特點，不僅通俗易懂，同時也蘊含著一定的人生哲理。不僅如此，在兒童繪本中，還具有很強的邏輯性，對于提高小學生的邏輯思維能力有著重要的促進作用。另外，在兒童繪本當中，還會設計相應的問題，以此來激發(fā)學生的思考，調動小學生的積極性，讓小學生積極參與探索問題當中去。作為小學美術教師，不僅要教授學生繪畫技巧，同時也需要注重培養(yǎng)學生的邏輯分析能力和想象力，讓學生大膽地假設，并且采用畫筆畫出自己的想法。這樣一來，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮，有著充足的自主創(chuàng)作空間，不僅展示了自己的個性和想法，同時也提高了學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、結束語

總而言之，在素質教育的背景下，教師不僅要提高對美術教育的重視程度，同時也需要發(fā)揮學生作為教學主體的作用，將兒童繪本融入美術教育當中去，激發(fā)學生對美術的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力。另外，教師在教授學生美術繪畫技巧的同時，還需要有意識地培養(yǎng)學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，營造輕松愉快的教學氛圍，為提高學生的美術核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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