白茹

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，無(wú)論是從學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)出發(fā)，還是從應(yīng)試角度考慮，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性都極為重要。那么如何提高中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、遵循教學(xué)目標(biāo)，注重整體感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄白寣W(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言感悟?yàn)楹诵?，以情感熏陶為基點(diǎn)，這才是語(yǔ)文課。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材所選篇目大多文質(zhì)兼美，具有豐富文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，我們的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生吸取思想者在情感、在人生等方面的智慧，在閱讀過(guò)程中與文本、與作者、與自己內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話交流，在品味語(yǔ)言魅力的同時(shí)，情感得到熏陶、心靈得到震撼、思想得到升華，潛移默化地提高他們的審美情趣和鑒賞能力。因此，閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清思路，理解主要內(nèi)容，提倡學(xué)生整體感知課文、整體把握課文，培養(yǎng)他們對(duì)作品的整體感悟能力。摒棄忽視文章的整體性、完整性的傳統(tǒng)的割裂式賞析或填鴨式教學(xué)的方式，切忌把一篇篇生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，把教參的內(nèi)容和教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生死記一些語(yǔ)段的賞析或一些內(nèi)容的理解，提倡以人為本、以讀促悟，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀，深入作品之中，由讀生感，由感得悟；尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。教師在學(xué)生反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行或結(jié)構(gòu)、或語(yǔ)言、或思想、或意境等某方面的重點(diǎn)突破，使語(yǔ)文課堂回歸本位，回歸自然。

二、樹立全局觀念，分層側(cè)重培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它雖不像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣有明顯規(guī)律可循，但不是盲目隨意進(jìn)行。這就要求教師“胸中有丘壑”，統(tǒng)觀整個(gè)學(xué)段教學(xué)大綱的要求，確定遠(yuǎn)期、近期的培養(yǎng)目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以每學(xué)年為一個(gè)層次，教師要事先設(shè)計(jì)好這一學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的閱讀能力，讓學(xué)生拓寬哪些知識(shí)面，積累哪些知識(shí)，閱讀哪些文體的文章等；近期目標(biāo)以一冊(cè)書、一單元甚至每一課作為基本單元，明確每一課重點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的角度，配合文本補(bǔ)充需要的相關(guān)知識(shí)等。也就是說(shuō)教師頭腦中要有一個(gè)系統(tǒng)全面的閱讀能力培養(yǎng)脈絡(luò)圖，依脈絡(luò)圖分層側(cè)重對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。值得說(shuō)明的是依托每一篇文本最好進(jìn)行一至二個(gè)能力點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，切不可貪全求備。學(xué)生通過(guò)每一課的學(xué)習(xí)，積攢一個(gè)或兩個(gè)能力點(diǎn)，這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步提高閱讀能力。例如，六年級(jí)第四單元是動(dòng)人心弦的親情篇，所選文章情感細(xì)膩，描寫豐富，在引導(dǎo)學(xué)生品味濃濃親情、感受真摯美好情意的同時(shí)可將閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)放在品味描寫方法對(duì)塑造人物形象、烘托故事情節(jié)的作用上，針對(duì)不同篇目特點(diǎn)，提煉出教學(xué)主線，如《秋天的懷念》重在品析環(huán)境描寫和心理描寫，《無(wú)言的父愛》側(cè)重品析語(yǔ)言描寫等，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，集中培養(yǎng)學(xué)生單方面的閱讀能力，有效提高閱讀效率。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)多元解讀

“興趣是最好的老師”，有效的閱讀教學(xué)必須引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們滿含激情地投入文本。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用不同的手段創(chuàng)設(shè)與文本感情基調(diào)相一致的審美情境，引發(fā)學(xué)生的閱讀閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

新版課標(biāo)特別提出：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀本身是一個(gè)不斷思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過(guò)程，閱讀的過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教學(xué)中教師要始終秉著“師生平等對(duì)話”的教學(xué)理念，打破原來(lái)求同的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我品味、自我表達(dá)，提倡個(gè)性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出“為什么”。如在講《景陽(yáng)岡》時(shí)，一位學(xué)生提出異議，他認(rèn)為武松打虎，說(shuō)明武松過(guò)于自不量力、考慮問(wèn)題不周密，盡管他打虎成功，但這種喝酒后冒險(xiǎn)的行為并不值得提倡，與強(qiáng)大敵人斗爭(zhēng)時(shí)必須深思熟慮。遇到這種情況，我們不能單純地按照教參簡(jiǎn)單地評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而要肯定學(xué)生見解的獨(dú)到、正確，并因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生武松真的不怕老虎嗎？怕為什么不回去？現(xiàn)在，你明白為什么課文不但描寫了武松打虎的場(chǎng)面，還花大量的筆墨描寫武松喝酒和上岡的原因嗎？引導(dǎo)全班學(xué)生理解武松自負(fù)和愛面子的性格特點(diǎn)，才最終將他推向景陽(yáng)岡，成就一代打虎英雄。告訴學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中我們的確要量力而行，三思而后行。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睘榱舜偈箤W(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，提高閱讀實(shí)效，我們必須進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。“書讀百遍，其義自見”，首先我們就應(yīng)告誡學(xué)生“以讀為本”、學(xué)會(huì)“讀書”是提高閱讀效率最簡(jiǎn)單、最基本的方法，讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，就能把長(zhǎng)的文章讀短，理清文章的思路，抓住文章的內(nèi)容，把握文章的主旨，還能把短的文章讀長(zhǎng)，讀出文字以外的內(nèi)容，讀出豐富的想象、優(yōu)美的意境，同時(shí)也有利于感悟和積累。我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要教給學(xué)生朗讀背誦法、評(píng)點(diǎn)法、讀寫法、測(cè)讀法、抓住文眼精讀法、比較細(xì)度法、快速瀏覽法、編寫提綱法等閱讀方法，讓他們通過(guò)不同形式的讀書提高閱讀能力。其次，注重閱讀與寫作相結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生寫課堂隨筆，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀體會(huì)、感受、尤其是學(xué)到的技巧等運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。以寫促讀不但能鞏固學(xué)到的閱讀技巧，還能積累很多寫作素材，提高寫作能力。

五、豐富閱讀積累，注重課外延伸

新課程的一個(gè)重要理念是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受應(yīng)試教育的影響，一些中學(xué)的教師和學(xué)生存在功利色彩，誤認(rèn)為閱讀會(huì)影響成績(jī)，只重視與考試有關(guān)的內(nèi)容，否則拒之門外，這種做法是極其錯(cuò)誤的。對(duì)于學(xué)生而言，好讀書只是開始，讀好書至關(guān)重要。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的、符合社會(huì)需要的、反映社會(huì)主流價(jià)值的課外讀物課外，如游記、驚險(xiǎn)和科幻小說(shuō)、中外經(jīng)典名著等，以此全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。