彭旺

在開展初中階段的英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重目前新課改的相關(guān)要求，融入一些傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)深層次的融合與滲透，達(dá)到進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。在開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)英語的育人價(jià)值，落實(shí)學(xué)生的文化自信以及民族自信的培養(yǎng)。這樣才能更加有效地達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、在初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高學(xué)生的跨文化交流能力

由于中西歷史環(huán)境、地域以及風(fēng)俗習(xí)慣等多個(gè)方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候常常覺得較為困難。在英語教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)之間的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)，而且能夠提高學(xué)生的跨文化意識(shí)以及交流能力，還能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率

在初中英語教學(xué)中融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步把握中西方的文化差異以及文化特征，達(dá)到幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信的效果。學(xué)生不僅能夠從自身的文化價(jià)值來理解他國的文化，而且能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵有更加深入的了解。學(xué)生審美能力以及文化內(nèi)涵兩個(gè)方面的提升，可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是一種交流工具，作為一種載體，也傳播著國家的精神與文化。自從我國改革開放之后，英語成為一種普遍需要學(xué)習(xí)的語言。對(duì)于初中生來說，英語是必學(xué)科目。但是由于不少教師常常側(cè)重于語言功能方面的傳授，并不太重視對(duì)于文化的解讀，在教學(xué)過程中對(duì)于跨文化內(nèi)容的傳授也不夠全面，這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏多樣性與趣味性。

（一）教學(xué)過程中缺乏較為全面的文化教學(xué)觀

由于初中階段學(xué)生面對(duì)中考的壓力，教師在教學(xué)的過程中，往往將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力放在第一位。在教學(xué)的過程中，大部分教師常常會(huì)忽略語言背后深刻的文化意義以及社會(huì)意義，忽略語言背后的實(shí)際生活以及社交場合等因素，將重點(diǎn)放在詞匯或語法方面的學(xué)習(xí)上，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置過于單一

不少學(xué)校在英語課程設(shè)置方面較為單調(diào)，而教師常常只通過講授教材來開展課程，作業(yè)均是采用統(tǒng)一的教學(xué)資源進(jìn)行，布置的且多為應(yīng)試作業(yè)。這不僅限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生文化自信的策略與方法

（一）注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，一些教師認(rèn)識(shí)到文化培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生非常重要。在開展教學(xué)的過程中，教師可融入文化因素，讓學(xué)生了解各個(gè)國家文化，并通過對(duì)比，提升文化自信。例如：當(dāng)在教學(xué)Thanksgiving in the United States的閱讀文章中，教師可先播放樂曲《水調(diào)歌頭》來渲染氣氛，并且與學(xué)生討論我國傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、端午節(jié)等。當(dāng)討論結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說說這些傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的中國人特有的情感內(nèi)涵。接著，教師再與學(xué)生一起圍繞著西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行討論。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并且對(duì)比中西方之間傳統(tǒng)節(jié)日的不同之處以及相同之處。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生對(duì)于自身民族文化的認(rèn)同感以及自豪感，達(dá)到提升文化自信的目的。

（二）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

教師可以策劃舉辦一些口語辯論比賽，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師要根據(jù)之前講授的知識(shí)信息設(shè)計(jì)相關(guān)辯題，讓學(xué)生在比賽中各抒己見，在激烈的口語對(duì)話中發(fā)散自己的英語思維。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，舉辦英語辯論比賽的主要目的并不單純地為了分個(gè)輸贏，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說、敢于說，讓他們戰(zhàn)勝自己對(duì)于口語對(duì)話的畏難心理，促使他們的英語表達(dá)能力在潛移默化中得到提升，最終實(shí)現(xiàn)“善于說”。

另外一種有效方法是角色扮演。角色扮演其實(shí)也是一種模仿。學(xué)生可以根據(jù)自己扮演的角色，想象自己所應(yīng)有的行為舉止，從而增強(qiáng)對(duì)角色的實(shí)際體驗(yàn)。在實(shí)際操作中，教師可以先播放一些電影片段，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，扮演劇中人物。學(xué)生既可以原原本本地復(fù)述劇中的對(duì)話，也可以臨時(shí)加戲，詮釋自己對(duì)這一角色的理解。事后，教師在征得學(xué)生同意的情況下，還可以把這些表演的視頻上傳至一些影音平臺(tái)，讓參與表演的學(xué)生得到廣泛的點(diǎn)評(píng)。場外的學(xué)生觀眾也可以一邊觀看，一邊思考換成自己會(huì)如何進(jìn)行情境對(duì)話，讓自己也在思考中得到提升。

（三）開展多彩活動(dòng)，促進(jìn)文化認(rèn)同感的提升

素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，越來越多的教師開始重視課外活動(dòng)的開展；可跳出課堂，通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)來幫助學(xué)生豐富精神世界。這樣不僅可以達(dá)到拓寬學(xué)生文化視野的目的，而且可以將實(shí)踐活動(dòng)與課堂知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)與文化的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)開展教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，選擇更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生參與到活動(dòng)過程之中。例如，教師可以通過組織以中國傳統(tǒng)文化為主題的英文朗誦比賽以及演講活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，從而體會(huì)到中華文化的博大精深，抒發(fā)自己對(duì)于中國文化的熱愛與自信，提高教育教學(xué)的效果的同時(shí)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展初中階段的英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是非常重要的。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是初中英語教學(xué)的重要意義與價(jià)值。教師需要在教學(xué)的過程中挖掘教材中的語言文化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。