游貴陽

摘 要：導語作為一節(jié)課程的開始，其重要性可想而知。一個好的導語開場可以引發(fā)學生的思考、集中學生的注意力，作為教師，為了取得最佳的教學效果，就要想盡辦法選擇最適合自己班級學生的導語類型，這樣才能調(diào)動學生學習的主動性。在這樣的背景下，本文針對小學語文教學中導語的設(shè)計方法進行了研究，提出了巧借故事情節(jié)，吸引學生的注意力；巧妙設(shè)置疑問，啟動學生探索動機；精心設(shè)置情境，帶領(lǐng)學生進入氛圍；介紹時代背景，激發(fā)學生求知欲望等幾種有效方法，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；導語；現(xiàn)實意義；設(shè)計方法

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0188-03

導語就是教師在正式開講之前，圍繞本節(jié)課的講授內(nèi)容精心準備的一段能夠引發(fā)學生思考、吸引學生注意的簡短的開場語言。導語是教師展開教學的第一個環(huán)節(jié)，與課堂效果的圓滿呈現(xiàn)密不可分。并且有的時候教師設(shè)計的導語沒有運用大篇幅的文字，只用寥寥數(shù)語就概括出了內(nèi)容的精髓，猶如神來之筆，給課堂帶來畫龍點睛的效果，并且能使學生專注于課堂，提高課堂的教學效率。導語的類型有很多，教師在開展教學時應根據(jù)班級的具體情況及講授的內(nèi)容有選擇性地加以運用，這樣才能取得最佳的應用效果。

1.導語的概論

（1）導語的含義

所謂導語就是指教師在展開具體教學前為了引發(fā)學生思考、激發(fā)學生學習興趣而精心設(shè)計的精悍的開場白，是一節(jié)課的重要組成部分，作為一名合格的教師，要強調(diào)導語的重要地位。

（2）影響導語的因素

第一，文體類型。文體類型不同導語的選擇也是不盡相同的，教師可以選擇設(shè)置疑問的導語方式開場，比如，在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過謎語來代替導語：“大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽。同學們猜一猜這個謎語的謎底是什么？”通過這個謎語調(diào)動起學生的探索欲。但是如果是說明文，在導語的設(shè)計時則可以選擇引用歷史事件，比如，《頤和園》這篇文章就是典型的說明文，教師可以先從八國聯(lián)軍火燒圓明園講起，就在這個事件之后沒過幾天，清漪園也就是如今的頤和園也被焚毀。通過這個歷史事件的引入，不僅可以激發(fā)學生的愛國情懷，還可以激活學生的想象力，通過文章的描述勾勒出當時頤和園的輝煌時刻。

第二，作品內(nèi)容。作品內(nèi)容的不同也是導語類型選擇不同的因素之一。比如，《端午粽》這篇課文是描寫端午節(jié)吃粽子這項習俗的文章，在這節(jié)課開始前，教師設(shè)計導語的時候就可以通過講述屈原的故事作為開場白，通過故事吸引學生的注意力，并且加深學生對端午節(jié)的認知；又如，《拍手歌》這篇課文就可以通過播放歌曲“拍手歌”作為導語的另外一種方式呈現(xiàn)給學生，在歡快的節(jié)奏中激活學生的主動性。由此可知，在導語選擇的時候也會根據(jù)作品內(nèi)容的不同而不同。

第三，年齡差異。由于低年級學生的認知能力還有待提高，所以針對一、二年級的學生，教師在選擇導語的時候要盡量選擇比較淺顯易懂的、輕松愉快的類型，這樣的導語更能被他們吸收并接受。比如，在教學《難忘的潑水節(jié)》時，教師在設(shè)計導語的時候就盡量不要使用文字，可以借助多媒體播放關(guān)于傣族潑水節(jié)實況的視頻讓學生有一個更加直觀的認識，這樣才能獲得最佳的學習效果。而針對高年級的學生，他們的認知能力已經(jīng)逐漸成熟，教師在選擇導語的時候則可以選擇有啟發(fā)性或者富有情感體驗的導語類型，比如，在教學《匆匆》時，教師可以采用啟發(fā)談話開啟這節(jié)課堂：“同學們，匆匆是什么意思？它一般都會形容什么呢？”通過學生的討論思考發(fā)現(xiàn)原來它也可以形容時間的飛逝。這就是通過不同年級學生認知能力發(fā)展程度不同而選擇不同導語類型的實例。

（3）導語類型

第一，哲理性。一個好的導語就像是漁網(wǎng)一樣，撒下去就可以把小魚都捕捉起來，一個好的導語也像是一句名言警語，可以讓學生在簡短的話語中體會其中的內(nèi)涵與深意。為了培養(yǎng)學生樂于思考、善于探索的好習慣，教師在設(shè)計導語的時候就可以采用富有哲理性的導語，可以警醒學生，給學生一種“高尚”的啟發(fā)，使學生在思考與探索中體悟到其中的含義，從中教給學生一定的道理，使之受用。

第二，趣味性。興趣是最好的老師，在課堂中引入趣味性元素是小學生課堂的重中之重，只有有趣的事物才能集中小學生的注意力，并且經(jīng)過實踐證明，想要取得最佳的教學效果，必須先把學生的學習興趣調(diào)動起來。如果課堂是枯燥、乏味、單一的，也就無法集中起學生的注意力，最終也就無法提高學生的學習效率。所以，如果想要打造一節(jié)最佳的語文課堂，在文章學習之前，就要先調(diào)動起學生的興趣，使學生對接下來將要學習的內(nèi)容充滿好奇。只有讓學生保持一個良好的學習狀態(tài)才能取得意想不到的效果。也就是說，一個趣味性的導語是激活學生學習興趣的靈丹妙藥，對于各個年級的學生都適用，是一個萬能的導語類型。

第三，情感性。在新課標中，“情感體驗”被正式提了出來。正所謂：“感人心者，莫先乎情?！彼?，教師在設(shè)計導語的時候可以采用激情演講、抒情牽引等引入方式。在語文的課堂教學中情感性導語一共有三個作用：第一就是可以使學生一聞而鐘情；第二則可以讓學生披文而入情；第三可以促進學生動情而激學。總之，情感性導語就是通過充分調(diào)動情緒、用抑揚頓挫的聲音、豐富的肢體動作把學生提前帶入到即將展開的教學內(nèi)容之中，以此提高學生的學習效率。

2.小學語文教學中導語設(shè)計的現(xiàn)實意義

（1）創(chuàng)設(shè)多彩的情境

孔子曾不止一次地肯定了啟發(fā)教學的重要性，還尤其強調(diào)了要關(guān)注學生在進入學習前的情境。導語的設(shè)計，需要考慮的因素有很多。在一堂小學語文的課堂中，導語設(shè)計的不同，調(diào)制的感情色彩也會不同，隨之奠定的情感基調(diào)也是不一樣的，最后營造的課堂氣氛則會各具特色。課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與教材、與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致。就像是輕快活潑的音樂就應該配有動作簡捷、情緒愉快的舞蹈動作；而哀傷緩慢的音樂就應該配有大肢體動作，通過輕緩的演繹透漏出一股悲傷的氣息一樣。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，營造不同的課堂氛圍。通過發(fā)揮導語情境創(chuàng)設(shè)的作用，增強學生的情感體驗，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。

（2）激發(fā)學生的興趣

導語的出現(xiàn)最重要的就是可以讓學生與新知識之間建立一個良好的關(guān)系，拉近他們之間的距離，既可以減少學生對新內(nèi)容的陌生感還可以化難為易，提高學生的學習效果。教師在設(shè)計導語的時候可以從學生的生活經(jīng)驗入手，或者通過時下熱門的新聞入手，產(chǎn)生導語內(nèi)容與新課之間的聯(lián)系，從而提高學生對新學知識的興趣。導語的采用還可以改變學生的心理定式，也就是改變學生對于以往小學語文的認知，讓他們盡快從上一節(jié)課的學習中分離出來，更好地專注于新的內(nèi)容、新的問題的學習，這樣，既可以使學生的注意力高度集中起來，充分發(fā)揮其主體地位，還可以讓學生在新一課的學習中，主動去探索、思考。

3.小學語文教學中導語的設(shè)計方法

（1）巧借故事情節(jié)，吸引學生的注意力

小學生由于年齡較小，他們喜歡富有情節(jié)性的故事，不僅可以跟隨發(fā)展的情節(jié)隨之波動，還會主動代入故事的情節(jié)之中，所以，教師在設(shè)計導語的時候可以利用一個故事吸引學生的注意力，比如，在《小小的船》中，教師可以這樣設(shè)計：“同學們，你們知道嗎？古時候人們可沒有什么娛樂活動，每到了晚上，人們就會抬頭看看天上的月亮，觀察月亮的變化，在一天一天地觀察中，開始陷入幻想，如果能夠去月亮上去多好啊。嫦娥就是其中一位，她就是沉迷于月亮的美，所以想盡辦法終于飛到了月亮上去。現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)實現(xiàn)了登月計劃，所以去月亮上一探虛實已經(jīng)不再是神話了。如今，月兒已經(jīng)變成了一艘小小的船，同學們，你們坐過船嗎？想象一下，坐在‘月亮船’里，你能看到什么呢？接下來，就讓我們一起走進‘小小的船’去尋找答案吧?！蓖ㄟ^和課文有一定關(guān)聯(lián)的小故事，讓學生從故事中就提前陷入“月亮船”的想象之中，既可以幫助學生提高學習效率，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）巧妙設(shè)置疑問，啟動學生探索動機

小學生好奇心是非常重要的，任何問題都能吸引他們的注意力，并且人們本身就有熱愛探索真相的本質(zhì)，所以，在小學語文課堂設(shè)計導語的時候，教師可以充分利用小學生好奇心重這一特點，通過提問、設(shè)問等方式，激活學生內(nèi)心中的好奇動力，讓他們在面對問題的時候能夠積極主動地陷入，并且充分開發(fā)大腦進行思考，比如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課中，教師可以向?qū)W生提問：“同學們，巴掌為什么是金色的？而且巴掌為什么還會鋪在水泥道上呢？”通過連續(xù)兩個提問，引發(fā)學生的思考，引發(fā)學生得出結(jié)論，這個“巴掌”應該是在用比喻的手法來描述另外一個事物，而這個事物是“鋪”在路上的，讓學生通過討論，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，隨后得出，這個“巴掌”是樹葉。在這個過程中，導語為課程的展開起到了關(guān)鍵的作用。

（3）精心設(shè)置情境，帶領(lǐng)學生進入氛圍

情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以豐富學生的畫面感，還能讓學生體會本節(jié)課的知識內(nèi)涵，比如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師可以給學生勾勒出這樣一幅畫面：秋天到了，樹葉已經(jīng)從綠色變成了黃色，一片一片地隨風飄落，你行走在一條鄉(xiāng)間小路上，左右全是花果梨桃，隨著風的吹拂，撲鼻而來的凈是果實成熟的味道。大家聞到了嘛？下面我們來學習課文《秋天的雨》。通過創(chuàng)設(shè)情境既可以給學生帶來美的熏陶，還可以激發(fā)他們的學習興趣。又如，在教學《荷花》時，教師可以讓學生幻想自己現(xiàn)在身處荷花池邊，粉色的花瓣、綠色的荷葉，伴隨著淡淡的清香，不禁感嘆荷花真的好美啊。這兩篇課文都是通過設(shè)置情境，帶領(lǐng)學生提前進入課文的氛圍中，不僅可以有身臨其境的感覺還能豐富學生的體驗感，為學生提高學習效果提供氣氛支持。

（4）介紹文章背景，激發(fā)學生求知欲望

小學生對文章的背景了解比較淺顯，為了加深學生對文章的了解深度，教師可以在設(shè)計導語的時候先介紹文章的創(chuàng)作背景，這不僅可以豐富學生對作者的認識，還可以激發(fā)學生的求知欲。比如，《絕句·遲日江山麗》這首古詩是詩圣杜甫在面對浣花溪一帶的春美麗光所創(chuàng)作的，這個時期其實正是杜甫經(jīng)過兩年的顛沛流離，在歷經(jīng)安史之亂之后，面對這一派的生機，杜甫的心情也有所好轉(zhuǎn)，忍不住有感而發(fā)。所以，通過介紹古詩的創(chuàng)作背景，學生就可以明確這首古詩的基調(diào)是輕松的、愉快的。

（5）巧用歌曲導入，營造輕松學習氛圍

由于低年級學生的認知經(jīng)驗還不夠豐富，如果導語太過深奧則容易讓學生產(chǎn)生反感，而如果選用歌曲導入，則會營造一個輕松的學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效果。比如，在教學《雪孩子》時，教師可以在設(shè)計導語的時候播放兒歌《雪寶寶》，通過輕快的節(jié)奏調(diào)動起學生的主動性，更能獲得最佳的學習效果。

（6）引入現(xiàn)代手段，激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入、多媒體的協(xié)助，都為教育行業(yè)帶來了很多的方便與便捷。比如，在小學語文的教學中，為了豐富學生的畫面感，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放真實的圖片、抑揚頓挫的音頻或者畫面生動的視頻，通過視覺、聽覺等多種感覺器官的融合，加深學生對文章的了解與印象。小學生由于年齡的限制，對抽象陌生的事物總會產(chǎn)生距離感，有了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化手段的介入，不僅可以吸引學生的注意力還能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗感。

4.結(jié)語

綜上所述，良好的開端是成功的一半，注重教學導入是每一個教育工作者應該具備的認知思想，導語作為一節(jié)課堂的開場白，既擔負著激發(fā)學生學習興趣的重任又挑戰(zhàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，導語的作用不容小覷，所以，為了提高小學語文的教學效果，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同類型的導語，并且增加導語使用的頻率，以此營造輕松的學習氛圍并且獲得最佳的學習效果。

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