周海燕

課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性，建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)課堂成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想課堂。

就我們班而言，分為八個(gè)組，每組六個(gè)成員。他們每組1到6號(hào)的學(xué)習(xí)水平不相上下，且每個(gè)小組的上課積極分子、班委會(huì)成員、藝體特長(zhǎng)生等不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都均勻地分配在各個(gè)小組中。這傳遞給學(xué)生的信息是每個(gè)組的實(shí)力相當(dāng)，可以進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)組里有正副兩個(gè)組長(zhǎng)，平均一個(gè)組長(zhǎng)帶兩個(gè)成員。

我們采用星月陽來評(píng)價(jià)，五個(gè)星星一個(gè)月亮，五個(gè)月亮一個(gè)太陽。組內(nèi)加星包括：上課積極、回答問題較好的小組；對(duì)待問題一絲不茍，探求出新做法的小組；一幫一效果較好的小組；作業(yè)完成質(zhì)量好的小組；小組得分，按平均分前四名的小組等等。這樣，各個(gè)組的成員都會(huì)為了加星而努力學(xué)習(xí)。用學(xué)生的話來說就是學(xué)習(xí)積極性高了，想不提高學(xué)習(xí)能力都難了。并且我又對(duì)組內(nèi)不加星而被扣星的情況進(jìn)行了說明，包括：沒有正當(dāng)理由的上課遲到、走神，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。

一、提供親身體驗(yàn)的平臺(tái)，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來

我在教學(xué)第三冊(cè)《方向與位置》單元時(shí)，我讓一個(gè)組的學(xué)生全體起立（面向東站立），然后讓其他組學(xué)生說出這個(gè)組前面是哪個(gè)方向，后面是哪個(gè)方向，左邊是哪個(gè)方向，右邊是哪個(gè)方向。接著讓這個(gè)組學(xué)生向右轉(zhuǎn)，并依次說出前后左右各是哪個(gè)方向。就這樣以小組為單位反復(fù)地練習(xí)，來感受面向某一個(gè)方向站立時(shí)的前后左右的方向辨別；又讓組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的座位，說說“我”的左邊是誰，右邊是誰，前面是誰，后面是誰，來體驗(yàn)前后左右關(guān)系；并按從左至右、從前往后的順序說說“我在第幾組第幾位”，來找準(zhǔn)自己的具體位置，然后我又將座位編排上排號(hào)和座號(hào)，讓學(xué)生們對(duì)號(hào)入座。通過學(xué)生親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活這一新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂。

二、提供小組合作討論的平臺(tái)，讓課堂氣氛活躍起來

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：學(xué)生們，請(qǐng)你們?cè)谏磉呎乙徽椰F(xiàn)在所學(xué)習(xí)的這幾種形狀（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）的物體。當(dāng)然這個(gè)問題與生活是緊密聯(lián)系的，每個(gè)小組內(nèi)討論得異常激烈。我在巡視中觀察到有幾個(gè)小組在說到教室里講臺(tái)上的那個(gè)茶葉盒時(shí)，在討論結(jié)果上有很大的分歧，誰也不服輸，形成了對(duì)立的“兩派”，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果：長(zhǎng)方體和正方體。我也特意看了一下，發(fā)現(xiàn)正面是一個(gè)正方形，側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，當(dāng)然它屬于長(zhǎng)方體了。恰恰這個(gè)分歧的出現(xiàn)給了我一些思考與啟示，也激發(fā)了我的教學(xué)靈感，隨即我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活穿插，有針對(duì)性地講解了正方體、長(zhǎng)方體、正方形、長(zhǎng)方形相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、用手觸摸、比較異同等方法，讓學(xué)生親身感受探究新知的過程。當(dāng)我最后再舉起那個(gè)茶葉盒時(shí)，學(xué)生們都是一個(gè)聲音——它是一個(gè)長(zhǎng)方體。我能及時(shí)從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而生成一種師生積極互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。在組織教學(xué)時(shí)，要盡可能地“引鄰”學(xué)生的合作討論，并使之內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)探究新知的“自覺行動(dòng)”，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，成就精彩互動(dòng)的課堂。

三、提供自由交流的平臺(tái)，讓小組之間合作起來

我在教學(xué)平行線的性質(zhì)與判定（復(fù)習(xí)課）時(shí)是這樣呈現(xiàn)的：讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)《同步訓(xùn)練》和《配套練習(xí)冊(cè)》的題目出題或自己編題目，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后小組間進(jìn)行換題講題，過去，教師常通過講解例題解法以后，再用一定量的練習(xí)鞏固所學(xué)的解題方法，事實(shí)上，通過學(xué)生的手、腦、口的綜合運(yùn)用，可以達(dá)到數(shù)學(xué)解題方法的靈活掌握，成就高效率的課堂。

如何讓小組機(jī)制有效地開展下去呢？我的做法是：學(xué)校每星期評(píng)一個(gè)明星班級(jí)，我班則按星星的多少每星期評(píng)一個(gè)數(shù)學(xué)明星小組，每個(gè)小組評(píng)一個(gè)數(shù)學(xué)明星個(gè)人，數(shù)學(xué)明星小組和數(shù)學(xué)明星個(gè)人都會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的東西。當(dāng)然，獎(jiǎng)品也就是一個(gè)本子或是一支筆，由班會(huì)時(shí)頒獎(jiǎng)。但這卻帶給學(xué)生無限的向往。因?yàn)?，我們班的頒獎(jiǎng)儀式是比較隆重的頒獎(jiǎng)儀式。領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生轉(zhuǎn)一個(gè)圈，在下面學(xué)生的歡呼聲、鼓掌聲中走上講臺(tái)，并不時(shí)向下面的學(xué)生揮手致意，有時(shí)還來個(gè)飛吻。領(lǐng)到獎(jiǎng)品后，還得說一說自己的獲獎(jiǎng)感言，當(dāng)然，這也是非常有意思的，比如，有學(xué)生會(huì)說：“感謝CCTV，感謝撫養(yǎng)我長(zhǎng)大的父母，感謝我最親愛的老師、同學(xué)們，感謝……”“感謝我們明星小組呈現(xiàn)出的完美成績(jī)，下一次還要……”還沒等他說完，別的學(xué)生就在下面喊，“不可能還有下次，下次我們就是明星小組了！”還有些感情比較豐富的，我們班的劉玲，想想自己作為小組長(zhǎng)，在高手如云的環(huán)境下，帶領(lǐng)小組成員走到這里，流著淚說獲得明星小組有多么不容易。

每個(gè)星期，我都會(huì)堅(jiān)持召開數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)會(huì)議，給他們講講當(dāng)組長(zhǎng)的種種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成主動(dòng)參與、不斷探究、勇于創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在構(gòu)建理想課堂的踐行中，讓學(xué)生收獲喜悅，收獲精彩人生的體驗(yàn)。