張丹

因為幼兒園改擴建，全體師生之前整體搬遷到其他園所過渡。新學期開始，幼兒搬回了新園舍，對這里充滿了好奇。于是，我們利用開學第一周的午飯后散步時間讓幼兒參觀認識新園舍。散步后，大家討論起了我們的新園舍，有幼兒提出：“我發(fā)現(xiàn)新幼兒園沒有沙池，那么我們戶外游戲就不能玩沙了。”一石激起千層浪，幼兒提出要建一個沙池。

幼兒有了“我是幼兒園小主人”的意識，不僅能對自己的生活、學習環(huán)境提出建議，還希望參與對環(huán)境的改造，這是熱愛幼兒園、有歸屬感的表現(xiàn)。作為教師，應該積極支持幼兒，但是我也有自己的擔憂：大班幼兒有這樣的能力嗎？我不是專業(yè)建設人員，有這個能力支持指導幼兒嗎？幼兒園能同意幼兒去建沙池嗎？帶著這些疑問，我和班級其他教師一起向年級組長和園長表達了幼兒的愿望和教師的擔憂。園長卻覺得這是好事情，很高興幼兒有小主人意識，并表示放心地把這件事情交給幼兒去辦。有了園長的支持，我們也有了底氣。班級教師討論后認為：幼兒有能力做到哪一步，我們就支持到哪一步。教師缺乏專業(yè)建筑能力，可以和幼兒一起學習、共同進步。就這樣，我們的沙池建設之旅開始了。

在哪兒建沙池

要想建沙池，首先要確定在哪兒建。幼兒對于建設沙池的地點有很多想法，多功能廳門口、大班樓前、小菜園、大型玩具下、二樓平臺、小班樓前空地等，都是備選。面對這一狀況，教師沒有替他們作決定，而是讓他們自己去考察，然后再討論決定。于是，幼兒分成了六個小組分別去自己選擇的地點實地考察。經(jīng)過實地考察，幼兒發(fā)現(xiàn)這些地點既有優(yōu)點，也有缺點。

·滑滑梯下

親親：小朋友可以直接滑到沙池里。

可樂：會撞到我們的作品，而且也不方便展示作品。

潤潤：小朋友在旁邊玩娃娃家的時候衣服上、鞋子里都會沾上沙子。

小雅：滑滑梯上也會是沙子，小朋友就不能玩了。

·多功能廳門口

云云：在多功能廳門口建沙池，就會擋住通道，沒法走路了。

晨晨：食堂的叔叔阿姨也沒法給我們送飯了。

二寶：以后這塊地方也沒法玩涂鴉墻了。

·大班樓前

濤濤：大班樓前地方很大、很近，也很方便。

潤潤：那是我們通向教室的路，建了沙池以后就不能走了。

涵涵：建了沙池，我們就沒法在那舉行升旗儀式了。

小黃：我們沒有地方做操了。

東東：可以找個大蓋子，把沙子蓋起來。

洋洋：但是蓋子撐不住那么多的小朋友，小朋友會掉到沙子里去的。

·二樓平臺

潤潤：二樓平臺場地又大又平整。

洋洋：那小朋友就不能在這里做操玩游戲了。

雨晨：沙子會從欄桿漏下去，樓下的小朋友頭上就會都是沙子。

小雅：我們有時候也可以也會去那里玩，建了沙池就不能玩了。

天天：沙池用水的話，水也會漏下去，這樣樓下的教室就會漏水。

·小菜園

玲玉：我們這樣就沒法種菜了。

燕妮：沙池和菜地各一半，種菜和玩沙地方都不夠。

西西：沙子會弄到菜上。

·小班樓前

洋洋：那邊有一條通道，這樣就可以走旁邊的路，不會占住我們走路的地方。

楠楠：地方比較大，可以給我們好好地玩，而且周圍還有一圈輪胎，可以把沙子和草坪分開來。

實地考察后，教師請每組組長介紹了各個場地的優(yōu)缺點，然后全體幼兒自主投票決定建沙池的地點。最終，大多數(shù)幼兒選擇了小班樓前空地。于是，這里就成了幼兒選定的沙池修建地點。

思考：讓幼兒成為課程的主人，說起來容易做起來難。幼兒有需要、有熱情參與建沙池，教師當然要積極鼓勵和支持，正是有了班級寬松民主的心理氛圍，幼兒才會大膽表達自己的意見。

我們開始建沙池了

修建地點確定了，可是沙池要怎么建呢？面對這一問題，教師讓幼兒回去和爸爸媽媽一起查閱資料，然后再討論。通過查找資料，幼兒很快確定了建造沙池的步驟：第一步挖土，先確定沙池建造的范圍，然后將泥土都挖起來；第二步運土，用大卡車將挖出的土和石塊運走；第三步蓋沙池輪廓，將磚頭、水泥、沙子、鋪在沙池的底部和四周；第四步填沙，用沙子將沙池填滿。

選擇什么樣的工具？

確定了建沙池的步驟，我們開始第一步挖土工作了。先是討論挖土需要的工具，幼兒基于玩沙的經(jīng)驗提出了需要塑料小鏟子、小桶、雨靴等工具。準備好這些工具之后，幼兒就挖起土來了。才干了沒多久，幼兒發(fā)現(xiàn)帶的工具不合適?！拔业溺P子太小了，每次只能挖一點土?！?“我的鏟子是塑料的，挖沙子可以，挖泥土挖不動，我要換個鐵鏟子?！薄拔业耐疤×?，每次裝的土太少，我要換個大桶，或者要個籮筐?！薄疤鞖馓珶崃耍獪蕚湟豁斕柮??！薄皯敉馕米佣?，要抹防蚊水?！睂τ谶@些意見，教師幫忙記錄下來，回去后讓幼兒重新去找尋合適的工具。在教師和家長的支持下，幼兒很快就換到了自己覺得適合的工具。再去挖土的時候，他們發(fā)現(xiàn)工具順手多了。在勞動中幼兒對如何使用工具也有了經(jīng)驗，如：挖土的鏟子要斜著插進去再提起來，這樣就能挖出更多泥土；小朋友之間要離遠一點，這樣挖土更安全。

思考：幼兒前期遷移挖沙的游戲經(jīng)驗，選擇了一些工具，教師知道這些工具并不適宜，但并未阻攔，而是讓他們在勞動過程中知道要選用更為適宜的工具。更換工具后，不僅勞動效率提高了，也讓他們使用工具的經(jīng)驗得以增長。因為土與沙子在性質(zhì)上不同，挖沙的小鏟子不必有角度就可以輕松挖出沙子，而土需要一定角度才能更方便地挖出來。

土中有寶藏！

在挖土的過程中，幼兒經(jīng)常會挖出許多“寶藏”，如碎瓷片、各種顏色的碎磚塊、螺螄殼、貝殼等。每挖到一個“寶藏”，他們就和旁邊的幼兒一起研究談論，然后小心地放到自己的小桶里。挖完土后，他們把“寶藏”帶到教室里清洗、分類，然后放到各個區(qū)角作為游戲材料。

幼兒還在泥土中發(fā)現(xiàn)和認識了各種昆蟲，有死去的蜜蜂、千足蟲、西瓜蟲、小蝸牛等，還有一個白色透明的橢圓形東西和白色蠕動的蟲子，大家都不知道是什么。于是，我們帶著問題一起去找尋答案，發(fā)現(xiàn)這是昆蟲的蛹和幼蟲。就這樣，幼兒了解了昆蟲的生長過程。這么生動的教育是在書本里、課堂中體會不到的。

思考：幼兒是課程的主人，把握著課程的走向。建沙池的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)的這些“寶藏”其實與建設沙池關系并不密切，但他們卻十分感興趣，教師此時并未將方向強行轉回到建設沙池上來，而是允許幼兒在課程的旅程中偶爾增加一些不一樣的小插曲。因為這些活動不會完全干擾活動方向，同時也能促進幼兒成長。

沙池要有多深？

挖著挖著，幼兒又遇到了問題：挖了很久，但沙池什么時候能建好呢？于是他們問教師：“沙池究竟要挖多深？”我問：“你們認為呢？”于是，我們回到活動室一起討論起來。有的幼兒說要1米，大家拿出了卷尺，感受1米的長度，發(fā)現(xiàn)1米已經(jīng)到他們的脖子了。有的幼兒說要4厘米，大家一看才到腳踝下部，也不行。那就半米、20厘米……就這樣，在一次次測量中，幼兒體會了各種長度。最后大家商量深度應該到膝蓋下面，大約40厘米最合適?？墒怯钟杏變禾岢鰜恚骸拔颐妹帽任野枚?，我的小腿要到她的大腿了?！贝蠹伊⒖叹拖氲搅耍m合我們的深度不知道對小班、中班的弟弟妹妹來說會不會合適。怎么辦？大家提出要量一量。用什么量？筷子、繩子、樹枝……幼兒想到了各種工具。于是，大家?guī)е约旱墓ぞ呷y量了。韜韜選擇了繩子，他先在自己身上量了一下，在膝蓋下面的長度那里打了一個結做記號。他來到了小班和中班，找了一個矮一點的妹妹從腳底開始量，發(fā)現(xiàn)結在妹妹的膝蓋處，高興地說：“這個長度很合適?！庇谑撬麕е@段繩子挖土，不時地把繩子拿出來在沙坑邊比一比，看看挖的高度是不是合適。

思考：挖沙池的過程中，幼兒遇到了關于深度的問題。我敏銳地感受到這是發(fā)展幼兒學習自然測量的契機，且符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對大班幼兒的數(shù)學發(fā)展需求，于是引導幼兒去討論、思考關于測量的長度和工具的問題。讓興趣變?yōu)樘骄康膭恿?，幼兒在實際操作中掌握了測量的正確方法。

運土

挖出來的土越來越多，需要把它們運出去。開始的時候，大家一股腦兒把土倒進大籮筐，想裝滿后兩人抬走。但很快他們發(fā)現(xiàn)根本抬不動。這時候來了更多幼兒，他們一起拎著大籮筐的邊緣，想合力把籮筐抬走。可是籮筐太重了，幼兒的小臉因為用力漲得通紅，籮筐卻紋絲不動。于是，幼兒想出了很多辦法：有的幼兒請來了后勤的湛叔叔和來實習的袁老師幫忙，因為他們是男生，力氣大；有的幼兒找來一個小點的籮筐將土分到小籮筐里，再找一個小伙伴合力抬著走；還有的幼兒直接將土用小桶運走。

籮筐里的土很重，幼兒干得滿頭大汗，但興致卻不減分毫，休息一下就又招呼同伴一起運土。他們的臉上流著汗，手上有黑黑的泥土，但是沒有人喊熱、喊累。不怕困難、堅持的學習品質(zhì)，就在此時得以生發(fā)。

思考：幼兒對于重量的認識還比較粗淺，他們并未真正了解一大籮筐泥土的重量。面對無法抬起的一大籮筐泥土，幼兒充分發(fā)揮聰明才智，用自己的辦法解決了問題。此外，幼兒的學習品質(zhì)不是外部灌輸?shù)?，而是在他們感興趣的活動中自發(fā)地表現(xiàn)和培養(yǎng)出來的。

搬磚

新問題層出不窮，挖到后面，場地中出現(xiàn)許多水泥板之類的建筑垃圾，挖深工程陷入困境。怎么辦呢？晨晨提出：“我們的戶外自主游戲區(qū)有很多磚塊，我們可以用它把沙池圍成一圈，就像游泳池一樣?！痹谒囊龑?，幼兒想到用磚塊在沙池邊緣壘高，從而增加沙池的深度。

磚頭對于幼兒來說挺沉的，一個人運有些困難。大家想到用戶外游戲的推車運磚，開始的時候北北將兩三塊磚零散地放在推車上，后來他覺得這樣運太慢，于是一下子運了很多塊磚，可是這些磚塊拖到半路就掉落了。在反復嘗試后，他發(fā)現(xiàn)將磚頭整齊地堆放在小推車上，既能運得多，又不會掉下來。還有幾名幼兒自發(fā)地排成一排，采用一個傳一個的方法運磚，一個下午的時間就在沙池旁邊壘了許多磚塊。

思考：真正好的課程資源一定是綜合性、整合化的，不僅能讓幼兒獲得認知性的經(jīng)驗，還能讓他們獲得社會性經(jīng)驗、情感性經(jīng)驗以及人際關系等方面的經(jīng)驗。幼兒在面對真實發(fā)生的問題時，不用教師去強調(diào)，合作自然地產(chǎn)生了。

故事的尾聲

后續(xù)是挖地基、壘墻，幼兒沒法參與，但他們?nèi)匀魂P心沙池的建設。有空的時候，他們總會去看工人叔叔是如何用機器打地基、如何用工具把土夯實、如何拌水泥并用他們運來的磚頭砌沙池的邊緣，以及如何建排水、鋪過濾網(wǎng)、裝沙子的。

沙池終于建好了，幼兒如愿以償?shù)卦诶锩嫱嫔常袝r放學經(jīng)過沙池，他們會自豪地告訴爸爸媽媽這個沙池是他們幫忙一起建設的。