張凱晨

文? 頤

四川省高校人文社科重點研究基地“四川0～3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心”主任，成都師范學(xué)院兒童心理學(xué)教授，兼任中國教育學(xué)會學(xué)前教育專委會副理事長、四川省心理學(xué)會學(xué)前兒童心理與教育專委會主任、四川省早期教育行業(yè)協(xié)會專家顧問。主編“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《嬰兒心理與教育》（北京師范大學(xué)出版社）、早期教育專業(yè)教材《嬰兒早期教育指導(dǎo)課程》（北京師范大學(xué)出版社）等6部，發(fā)表兒童教育相關(guān)論文30多篇。

保育與教育（以下簡稱“保教”）：在0～3歲嬰幼兒托育照護中，總有一個繞不開的話題：究竟是“?！备匾€是“教”更重要，您是怎樣看待這一問題的？

文頤（以下簡稱“文”）：我認為在托育機構(gòu)中“?！焙汀敖獭倍挤浅Ｖ匾?，缺一不可，就像左手和右手一樣，不存在誰比誰更重要的問題。“?！币话闶侵干眢w健康方面，和幼兒的生長發(fā)育有關(guān)，側(cè)重于維護幼兒的生命安全，做好其身體健康管理及日常生活照料?！敖獭眲t主要和幼兒的心理成長有關(guān)，致力于促進其認知、語言、情緒管理、社會適應(yīng)等能力的發(fā)展。從大健康的概念出發(fā)，身體健康和心理健康對于個體全面發(fā)展都非常重要，而“?！焙汀敖獭眲t是促進這兩類健康發(fā)展的重要途徑，因此都應(yīng)給予充分重視。

托育機構(gòu)相比家庭來說，其實是一個集體代養(yǎng)場所，幼兒之間發(fā)生摩擦、身體沖突在所難免。當(dāng)一名幼兒因為想獨霸一個玩具而抓撓同伴，教師上前勸阻并引導(dǎo)幼兒嘗試分享和共同游戲時，這其中除了對幼兒身體安全的保育外，也包括對幼兒社會性交往層面的教育，可以說“保中有教，教中有?！?。因此，我們不應(yīng)輕易否定“?！焙汀敖獭敝械娜魏我环?，而分管這兩部分的衛(wèi)健部門和教育部門也應(yīng)互通有無，加強對話，為幼兒的全面、和諧發(fā)展共同努力。

但是在相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)中，由于生命健康是個體存在的基礎(chǔ)，而嬰幼兒時期又是最需要外界呵護與照顧的階段。因此，保育方面涉及諸多實操性的知識和技能，需保證早期教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準化、規(guī)范化。而高校在設(shè)置課程及規(guī)劃課時的時候，保育類課程的學(xué)習(xí)占比自然會多一些，但這并不意味著它比教育更重要。

保教：您覺得托育人才培養(yǎng)的供與需目前處于什么樣的情況？從您的經(jīng)驗來看，當(dāng)前的托育人才培養(yǎng)該從哪些方面入手，以切實滿足托育產(chǎn)業(yè)端的人員需求？

文：先從需求方說起，當(dāng)前托育市場還存在很大的用人缺口，不管是保育員、托育教師還是管理者。由于該行業(yè)尚處于快速發(fā)展階段，很多行業(yè)機制不夠健全，從業(yè)者的合法權(quán)益難以保障，再加上疫情影響下一大批托育機構(gòu)陸續(xù)倒閉，使得很多人對這個行業(yè)望而卻步。另外，托育行業(yè)中專業(yè)化的優(yōu)秀人才更是稀缺，他們不僅需要具備科學(xué)的專業(yè)理念、豐富的專業(yè)知識，還需要掌握規(guī)范化的操作流程和照護要點，更要能直接上手實踐。

而供給方的情況也不容樂觀。為滿足對托育照護人才的需求，目前國家已在部分中高職院校設(shè)置了早期教育專業(yè)和嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，但尚未產(chǎn)生第一屆畢業(yè)生，故當(dāng)下還難以滿足托育行業(yè)的人才需要。另外，由于托育學(xué)科建設(shè)和職前人才培養(yǎng)都剛剛起步，很多中高職院校也處于初步的摸索階段，制訂的人才培養(yǎng)方案往往是模糊、混亂的，針對開設(shè)哪些課程、每門課程該怎么教、講到什么程度等問題，任課教師也缺乏專業(yè)性的認知和把握。如此，想要培養(yǎng)出能夠滿足托育行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才還有很長一段路要走。

因此，我認為要想提升托育人才培養(yǎng)質(zhì)量，職前人才培養(yǎng)方案尤為重要。在制訂人才培養(yǎng)方案上，高校要重點思考三個要素：第一，要明確學(xué)生的畢業(yè)去向，才能有針對性地研究產(chǎn)業(yè)端對人才能力的需求；第二，要明確學(xué)生進入產(chǎn)業(yè)端的具體工作內(nèi)容（去干什么），才能提供滿足其職業(yè)技能需求的教學(xué)內(nèi)容；第三，要明確國家對于從業(yè)人員的資質(zhì)要求，才能讓培養(yǎng)出的人才順利通過考核，獲得相應(yīng)的上崗資質(zhì)。

對于實施人才培養(yǎng)方案的支撐條件上，我認為首先要有能夠支撐專業(yè)課授課的師資隊伍。相關(guān)高校應(yīng)盡快完成托育人才培養(yǎng)的專業(yè)隊伍建設(shè)。只有專業(yè)的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)生。具體到嬰幼兒照護相關(guān)專業(yè)，至少需要四類師資人才：一是護理學(xué)、兒科學(xué)、婦幼保健學(xué)師資，支撐傷害預(yù)防、保健保育類課程；二是學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)師資，支撐教育學(xué)、心理學(xué)、游戲設(shè)計等課程；三是音樂、美術(shù)、文學(xué)類師資，支撐環(huán)創(chuàng)、講述、兒歌演唱等能力；四是行業(yè)機構(gòu)的高技術(shù)技能人才，支持實訓(xùn)、實踐類課程。其次需要校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)支持，以滿足保育和教育類課程實訓(xùn)需求。此外，還需要有校外實訓(xùn)基地，可以采用遴選優(yōu)秀托育園所和課程，以及院校主動培育專業(yè)實訓(xùn)基地等方式實現(xiàn)。最后一點是相關(guān)教材資源的支持，以盡快彌補嬰幼兒照護這一全新專業(yè)的教學(xué)需求。

保教：您一直提倡高校在人才培養(yǎng)方面要重視校企的融合與共贏，結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的特殊性搭建校外實訓(xùn)平臺。實踐下來，有什么樣的成果和經(jīng)驗分享嗎？

文：實踐證明，校企合作確實是實現(xiàn)雙方共贏的一種有效模式。專業(yè)實操訓(xùn)練是托育人才培養(yǎng)的重要組成部分，出于對學(xué)生負責(zé)的考慮，校方應(yīng)盡可能保證學(xué)生實習(xí)過程的規(guī)范化、標(biāo)準化，因此對于學(xué)生的實習(xí)單位應(yīng)嚴格把控。我校（成都師范學(xué)院）在這方面做了積極探索：首先，在經(jīng)過大規(guī)模的摸排、專業(yè)交流和評估后，在雙向選擇的基礎(chǔ)上遴選出幾所較為優(yōu)質(zhì)的托育園作為擬實習(xí)基地。然后，學(xué)校教師深入到這些托育園的教育一線，觀摩、組織教研活動，剖析、解決園所專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，糾正園所運營中不規(guī)范、不科學(xué)的操作行為。最后，經(jīng)過一段時間的磨合和提升，我們會對園所進行規(guī)范化考核，通過后方可成為我校的定點托育實訓(xùn)基地，后續(xù)才會輸送學(xué)生上崗實習(xí)。

在校企合作這一模式下，就高校而言，一方面可以保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，避免出現(xiàn)因為學(xué)生隨便找一家實習(xí)單位而接受不專業(yè)實訓(xùn)的風(fēng)險；另一方面也幫助高校的科研課題有了落地實踐的可能。而對于托育園來說，因為有了高校的專業(yè)指導(dǎo)與資源支持，園所運營變得更加規(guī)范、標(biāo)準，人才隊伍建設(shè)更加專業(yè)、多元，辦托質(zhì)量進一步提升，品牌競爭力進一步增強，煥發(fā)出蓬勃的生命力。需要注意的是：高校和企業(yè)之間是基于平等之上的互惠共贏，不存在誰領(lǐng)導(dǎo)誰、誰管理誰的問題，多溝通、多對話方是長久合作的最佳選擇。

保教：您認為剛剛起步的托育機構(gòu)、幼兒園怎樣做才能保證辦托質(zhì)量？托育照護是否需要課程？需要什么樣的課程？

文：就目前這個階段，我認為對于剛剛起步的托育機構(gòu)、幼兒園托班，應(yīng)適當(dāng)放低預(yù)期，不要奢求他們一下子能做多好，先要保證的是規(guī)范。因為嬰幼兒的生命安全是第一位的，所以辦托機構(gòu)首先要保證安全不出事故，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑就是規(guī)范。為加強托育機構(gòu)專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，國家衛(wèi)生健康委組織制定了《托育機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準（試行）》和《托育機構(gòu)管理規(guī)范（試行）》，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布了行業(yè)標(biāo)準《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》。這些都是辦托機構(gòu)學(xué)習(xí)、參照的標(biāo)準。另外，在我們的合作基地中隨處可見各種各樣的指示圖，比如備餐區(qū)有消毒的流程圖、就餐區(qū)有幼兒嘔吐物處理的步驟圖、洗手間有幫助幼兒如廁的步驟圖，等等，這些規(guī)范化的照料流程使得不管是老教師還是新教師，都能在每個當(dāng)下做出正確的判斷和行為，從而保證幼兒的生命健康安全。

至于課程，可以看作托育機構(gòu)在保證規(guī)范基礎(chǔ)上的錦上添花。托育機構(gòu)的課程應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活，方方面面都是他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如吃飯、洗手、睡覺、入園、離園等。因此，在托育機構(gòu)處處都是課程、處處都需要課程，這可不是從外引進一些所謂的課程教案和玩教具就算有了的課程。托育機構(gòu)應(yīng)將教育融入幼兒的一日生活，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，營造溫馨、和諧的氛圍，提供豐富多樣的探索機會，從入園開始就讓幼兒親身體驗、實際操作，在潛移默化間接受熏陶、接受教育。

保教：近年來您一直致力于推動四川省早期教育事業(yè)發(fā)展，您覺得行業(yè)有哪些可喜的變化？未來的發(fā)展重點在哪里？

文：回過頭來看，我發(fā)現(xiàn)四川早期教育的發(fā)展變化還是挺大的。我從2004年起就在從事早期教育方向的研究，前期基本上屬于我們團隊的“自娛自樂”，更多的是基于自身興趣和學(xué)前教育的變革做研究，因為那時整個社會對于家庭教育、科學(xué)育兒以及對托育的認識和重視程度都不夠。直到2018年，四川省衛(wèi)健委邀請我們一起編寫《四川省人民政府辦公廳關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的實施意見》，3歲以下嬰幼兒照護的相關(guān)問題才逐漸走進人們的視野，慢慢地成為社會關(guān)注的熱點話題。由于四川省是第一個出臺關(guān)于3歲以下嬰幼兒照護相關(guān)政策文件的，也是實踐走在前列的省份，一時間全國各地的相關(guān)單位都蜂擁而至，向我們打聽、學(xué)習(xí)。在省衛(wèi)健委對托育的重視和推動下，四川省的高校特別是高職院校也快速響應(yīng)。除了參與教育部職業(yè)教育國家在線精品課程的打磨外，我們還編寫并推出了《嬰兒心理與教育》《嬰兒早期教育指導(dǎo)課程》等十幾本“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。

除此之外，四川省成都市金牛區(qū)社區(qū)早期教育學(xué)院以培養(yǎng)早教專業(yè)師資、創(chuàng)新早教服務(wù)模式為主線，探索了一種能夠滿足當(dāng)下需求的社區(qū)早教服務(wù)多元化模式；四川省成都市浦江社區(qū)教育學(xué)院從各個村子著手，以“農(nóng)村包圍城市”，將科學(xué)育兒的經(jīng)驗分享至千家萬戶，為農(nóng)村老人帶養(yǎng)孩子的問題提供了有效的解決方案。我認為這些早期教育模式都是非常有意義的探索，希望以后有機會在全國推廣、應(yīng)用。

關(guān)于四川省未來早期教育發(fā)展的重點，我認為除了要繼續(xù)抓托育服務(wù)的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展以外，還要做好家庭科學(xué)育兒的相關(guān)工作。因為據(jù)調(diào)查目前四川省有30%的家庭存在入托意愿，而剩下70%的家庭育兒問題也不能忽視，至少我們可以通過社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，讓家長有地方、有機會學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒理念和知識技能等。另外，現(xiàn)在商辦的托育機構(gòu)運營還是比較艱難的，尤其是后期一旦幼兒園開始大規(guī)模下延至招收托班后，會對他們的生存產(chǎn)生巨大沖擊。我們也正在探索到底什么方式能夠幫助他們生存下去，與幼兒園托班互為補充，為共同解決3歲以下嬰幼兒的照護問題同生共存。