徐晶 崔永鋒

摘 要：高校中國傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)，應(yīng)立足于課程的通識性，以喚醒民族情感為原則，以促發(fā)人文情懷為導(dǎo)向，以激活創(chuàng)新情志為指引，明確“三情”教育理念。教育者要積極探索高校中國傳統(tǒng)文化通識課程“三以”教學(xué)模式，突出“以講立德”、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)樹人”、圍繞“以做成美”，倡導(dǎo)高校中國傳統(tǒng)文化通識課程的實踐特色。本文通過健全中國傳統(tǒng)文化課程體系，創(chuàng)新完善課程實踐教學(xué)形式，設(shè)置完善課程教學(xué)評價機(jī)制等措施，探索高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系的完善途徑。

關(guān)鍵詞：高校教育 中國傳統(tǒng)文化 通識課程 體系建設(shè)

2017年1月25日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》從“中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德和核心思想理念”三個維度概括了中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，為高校中國傳統(tǒng)文化課程建設(shè)提供了方向。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)，應(yīng)實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化課程的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，遵循“三情”教育理念，以喚醒民族情感為原則，以促發(fā)人文情懷為導(dǎo)向，以激活創(chuàng)新情志為指引，明確大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實“三以”教學(xué)模式，在高校中國傳統(tǒng)文化通識課程中突出“以講立德”、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)樹人”、圍繞“以做成美”進(jìn)行課程體系建設(shè)，從而更好地挖掘與利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，提升高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與內(nèi)在精神品質(zhì)。

一、高校中國傳統(tǒng)文化課與通識教育理念的關(guān)系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括中華民族語言習(xí)慣、思想觀念、價值信仰、文化傳統(tǒng)等，它凝聚、積淀、延續(xù)著中華民族精神、道德規(guī)范、思想品格、人文倫理和價值取向。高校中國傳統(tǒng)文化課是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳播與講授。通識教育中的“通”有兼通、博通和通達(dá)之義?！白R”既有記憶、認(rèn)識等動詞義，又有知識、見識等名詞義?；诖耍ㄗR教育主要體現(xiàn)“博覽”“通曉”“活學(xué)”等方面的特點。高校通識教育凸顯素質(zhì)教育理念，注重教育的延展性與娛樂性，倡導(dǎo)教育應(yīng)寓教于樂，關(guān)注大學(xué)生對知識的自我建構(gòu)過程。通識教育理念是根與源，高校中國傳統(tǒng)文化課是外引的器與流。中國傳統(tǒng)文化課必須遵循通識教育理念，注重中國傳統(tǒng)文化課程的通識性。教育者應(yīng)以更加開放的姿態(tài)建構(gòu)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂，通過深入挖掘中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，促使中國傳統(tǒng)文化教學(xué)體現(xiàn)通識性，從而更好地滿足大學(xué)生全面素質(zhì)提升的需要。

二、高校中國傳統(tǒng)文化通識課程“三情”教育理念

高校中國傳統(tǒng)文化通識課程的實施，需要科學(xué)的教育理念為引領(lǐng)，只有這樣才能不斷開掘中國傳統(tǒng)文化系列課程教學(xué)深度，形成穩(wěn)固且有效的課程建設(shè)體系。中國傳統(tǒng)文化系列課程教學(xué)理念可凝結(jié)為“三情”教育?！叭椤睘椤扒楦小閼选橹尽?，即喚醒民族情感，促發(fā)人文情懷，激活創(chuàng)新情志。

（一）以喚醒民族情感為原則

大學(xué)生肩負(fù)著興邦重任以及中華民族復(fù)興的偉大使命。高校教育要注重對大學(xué)生思想情感、道德觀念的引導(dǎo)。中國傳統(tǒng)文化通識課程體系建設(shè)應(yīng)該以喚醒民族情感為原則，通過系列課程促使大學(xué)生更深入地了解中華民族悠久的歷史文化，感悟自強(qiáng)不息、厚德載物的民族精神，體會中華民族文化血脈的每一處強(qiáng)有力的跳動，樹立民族自信心與自豪感，增強(qiáng)對中華民族的認(rèn)同意識，加深對中華民族的情感。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)必須緊緊圍繞增強(qiáng)大學(xué)生民族文化自信這個中心，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容層面注入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以深入淺出、寓教于樂的方式，將喚醒大學(xué)生民族情感的教育理念貫穿始終，促使大學(xué)生對中華民族文化懷有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。

（二）以促發(fā)人文情懷為導(dǎo)向

人文情懷是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系建設(shè)需要以促進(jìn)和發(fā)展大學(xué)生人文情懷為導(dǎo)向，注重挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓部分，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的頑強(qiáng)拼搏精神的弘揚；“君子坦蕩蕩”“言必信，行必果”“己所不欲，勿施于人”“己欲達(dá)則達(dá)人”等道德品質(zhì)的彰顯；“天下為公”“出入相友，守望相助”“與人為善”等為人處世原則的肯定；“天下興亡，匹夫有責(zé)”“為萬世開太平”等愛國情懷的抒寫；“天人合一”“道法自然”等和諧自然觀的闡述；等等。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的價值和理念是國家發(fā)展、民族進(jìn)步的精神支撐。凝聚中華民族智慧的文化精神具有當(dāng)代適用性，是可以代代相傳的寶貴的精神財富。中國傳統(tǒng)文化蘊含著濃厚的人文精神，理應(yīng)成為高校中國傳統(tǒng)文化系列課程設(shè)置和實施的重要依據(jù)，只有樹立以促進(jìn)和發(fā)展大學(xué)生人文情懷教育理念，懷揣對傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的使命意識，才能真正發(fā)揮高校中國傳統(tǒng)文化系列課程應(yīng)有的價值。

（三）以激活創(chuàng)新情志為指引

中國傳統(tǒng)文化凝結(jié)中華民族的智慧，體現(xiàn)中國古人看待自我人生、自然、社會和國家民族的深邃思維，囊括了文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)思想、自然科學(xué)、民俗生活等領(lǐng)域的空前成果。這些文化成果不僅對當(dāng)時人們的社會生活具有重要的指導(dǎo)意義，即使在今天也依然能夠發(fā)揮巨大的作用。因此，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化過程中，傳統(tǒng)文化中彰顯出的古人智慧光芒必定能夠啟迪大學(xué)生認(rèn)知水平的提升和思維能力的發(fā)展，積淀出傳承發(fā)展、開拓創(chuàng)新的無限能量。高校中國傳統(tǒng)文化系列課程建設(shè)，必須以激活大學(xué)生創(chuàng)新情志為指引，注重在高校中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中將古人的智慧傳遞給大學(xué)生，拓展大學(xué)生自己的思維空間，以古人為榜樣樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需要的創(chuàng)新精神。教育者要注重運用多種教學(xué)手段，為大學(xué)生提供豐富的中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使大學(xué)生積極面對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升。

三、高校中國傳統(tǒng)文化通識課程“三以”教學(xué)模式探索

高校中國傳統(tǒng)文化通識課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，探索“三以”教學(xué)模式，即“以講立德、以學(xué)樹人、以做成美”，積極拓展高校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)創(chuàng)新局面。

（一）突出“以講立德”，精講中國傳統(tǒng)文化精神

立德樹人是高校的立身之本，本不固則教育根基不牢，所以高校教育必須首先確立立德樹人的教育大方向。隨著高教事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生不再是高校的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)“德”“能”俱佳的大學(xué)生已經(jīng)成為高校重要的培育方向。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程建設(shè)需要探索“以講立德”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要以樹立大學(xué)生高尚品德和進(jìn)取態(tài)度為重心，緊緊圍繞自編教材中的部分模塊，深入挖掘教材模塊中突出的德育內(nèi)容，精講中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、精神，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考中國傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的價值觀念和道德情操，把握中國傳統(tǒng)文化中深邃的學(xué)術(shù)思想和文明創(chuàng)造成果，通過教師對中國傳統(tǒng)文化精神的精講，促使大學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化課堂上更加透徹感悟傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神、和諧精神和進(jìn)取精神，了解中國傳統(tǒng)文化不但在歷史上發(fā)揮了不可替代的作用，而且對當(dāng)今中國發(fā)展前進(jìn)的方向以及國人道德修養(yǎng)和思想品格的提高都具有重要的啟迪和指導(dǎo)意義。高校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)要突出“以講立德”教學(xué)模式，向大學(xué)生傳遞充滿正能量的中國傳統(tǒng)文化精神品質(zhì)。

（二）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)樹人”，重視實踐功能開發(fā)

大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，一直是高校重點思考的教育問題。面對越來越激烈的社會競爭，大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，唯其如此才能真正適應(yīng)社會職場的要求和今后工作生活的需要。作為高校素質(zhì)教育的重要陣地，高校中國傳統(tǒng)文化通識課應(yīng)關(guān)注大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)中“以學(xué)樹人”，重視實踐教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化課堂上的運用。在精講中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神特質(zhì)的基礎(chǔ)上，教育者必須結(jié)合中國傳統(tǒng)文化系列課程的通識性，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性和可參與性，打造寓教于樂實踐性較強(qiáng)的中國傳統(tǒng)文化課堂。教育者應(yīng)圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)武術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗三個模塊以實現(xiàn)“以學(xué)樹人”的教學(xué)目標(biāo)。中國傳統(tǒng)文化系列課程教學(xué)應(yīng)重視實踐功能的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與興趣，激活課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化技藝，促使大學(xué)生樹立正確的審美品位、價值取向、理想追求和生活方式。

（三）圍繞“以做成美”，打造創(chuàng)作實踐體驗課堂

高校教育不能一成不變。一味固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能將高校教育束縛在低效的狀態(tài)之下。高校通識課傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)向大學(xué)生硬性灌輸知識，教師理論闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實踐體驗，這導(dǎo)致大學(xué)生往往對高校通識課缺乏興趣，這樣一來通識課教學(xué)效率難以保證。對此，高校中國傳統(tǒng)文化通識課教學(xué)要圍繞“以做成美”下功夫，搭建大學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺，通過多種展示途徑激發(fā)大學(xué)生的參與興趣，促使大學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化課堂上互動交流，積極投入中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果展示活動。例如可通過鼓勵大學(xué)生提交學(xué)習(xí)體驗性質(zhì)的文學(xué)作品或者專題學(xué)術(shù)小論文，也可以采取才藝展示的創(chuàng)作實踐形式，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。圍繞“以做成美”打造高校中國傳統(tǒng)文化通識課創(chuàng)作實踐體驗課堂，促使大學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而高效生成中國傳統(tǒng)文化實踐型課堂。

四、高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系的完善途徑

高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系建設(shè)，可以通過健全中國傳統(tǒng)文化課程體系，創(chuàng)新完善課程實踐教學(xué)形式，設(shè)置完善課程教學(xué)評價機(jī)制，全面開拓高校中國傳統(tǒng)文化通識課程教學(xué)局面。

（一）健全中國傳統(tǒng)文化課程體系

高校中國傳統(tǒng)文化課程要實現(xiàn)系列化發(fā)展，需要健全課程體系，以形成脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整的中國傳統(tǒng)文化課程。一般來說，可以從以下兩種形式完善高校中國傳統(tǒng)文化課程體系。

一是開設(shè)傳統(tǒng)文化理論課程，教授中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。如四書五經(jīng)、儒家經(jīng)典、諸子百家理論學(xué)說、文史知識概論、藝術(shù)建筑串講等理論課程。高校通過理論課程教學(xué)向大學(xué)生傳遞傳統(tǒng)道德觀念、價值追求和審美理念等人文精神，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。中國傳統(tǒng)文化理論課程建設(shè)應(yīng)突出模塊化與通識性特征，應(yīng)秉持深入淺出、點到即止的教學(xué)原則，以促使大學(xué)生在傳統(tǒng)文化理論課程中積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。二是開展系列實踐教學(xué)活動，讓大學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的精髓。如結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)主題，適時開展辯論賽、征文大賽、經(jīng)典誦讀、社團(tuán)活動、社會調(diào)研等活動。傳統(tǒng)文化系列實踐教學(xué)活動的開展，必須充分重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，秉持寓教于樂的教學(xué)原則，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化實踐學(xué)習(xí)活動。此外，教育者也可積極引導(dǎo)大學(xué)生組建傳統(tǒng)文化主題社團(tuán)并策劃各種傳統(tǒng)文化活動，明確以大學(xué)生發(fā)展為本，通過生動活潑的實踐教學(xué)模式，讓大學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生全面深入理解傳統(tǒng)文化特質(zhì)，真正將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

（二）創(chuàng)新完善課程實踐教學(xué)形式

高校中國傳統(tǒng)文化通識課程要突出實踐性，不斷創(chuàng)新課程實踐教學(xué)形式。通過運用環(huán)境熏陶法、情景模擬法、實操體驗法與互動引導(dǎo)法等有效實踐教學(xué)形式優(yōu)化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的課程元素，促使大學(xué)生動手實踐去感悟知識，以發(fā)揮其潛移默化的教育作用。例如，在進(jìn)行茶文化部分的教學(xué)活動時，教師可以組織一次茶藝展演，讓學(xué)生沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶。茶藝實踐教學(xué)活動不僅能讓大學(xué)生觸摸茶具等實物，而且能讓大學(xué)生深刻領(lǐng)會茶文化的精神內(nèi)涵，更好地感受中國“禮”文化魅力，從而真正達(dá)到提高大學(xué)生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

當(dāng)然，教育者應(yīng)注重中國傳統(tǒng)文化實踐教學(xué)課堂上師生的互動交流，要發(fā)揮引領(lǐng)作用，促使大學(xué)生能夠更好地把控學(xué)習(xí)進(jìn)程并制作創(chuàng)意作品，真正將傳統(tǒng)文化智慧應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正傳承創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化。高校還可以與當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館和古跡景區(qū)建立良好的互動關(guān)系，建設(shè)高校傳統(tǒng)文化通識課程教學(xué)參觀教育基地，整合并優(yōu)化校內(nèi)外教育資源，給予大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，積極拓展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育途徑，豐富大學(xué)生校內(nèi)外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動。此外，高校還應(yīng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)平臺的教育價值，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，以更加豐富多樣的展現(xiàn)手段積極宣傳中國傳統(tǒng)文化，促使大學(xué)生積極參與互動交流活動。

（三）設(shè)置完善課程教學(xué)評價機(jī)制

作為教育教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分，教學(xué)評價的重要性不言而喻。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程的實施，必須要建構(gòu)合理有效的評價機(jī)制，以此確保中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的全面落實。完善教學(xué)評價機(jī)制，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教師的教學(xué)效能兩個維度入手，形成一種良性互動、針對性強(qiáng)的教學(xué)評價局面。建立完善的評價機(jī)制，首先應(yīng)該保證教師從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言狀況以及各種作業(yè)完成效果進(jìn)行考慮，注重過程性評價，結(jié)合通識課教學(xué)評價共性原則，不將評價局限在期末考核上，側(cè)重大學(xué)生傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂上的實踐表現(xiàn)，不以某一次表現(xiàn)為決定因素，要綜合考查和評定學(xué)習(xí)效果。教師在評價學(xué)生表現(xiàn)時要注重啟發(fā)性和包容性，要理解大學(xué)生遇到的問題和自身的不足，并且給予大學(xué)生改正的機(jī)會。教育者要積極進(jìn)行引導(dǎo)，促使大學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和參與能力，以完善的教學(xué)評價機(jī)制促使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

教育者應(yīng)充分重視高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系建設(shè)，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用與傳承，要以“三情”教育理念為指引，喚醒大學(xué)生的民族情感，促發(fā)大學(xué)生的人文情懷，激活大學(xué)生的創(chuàng)新情志。教育者要創(chuàng)新“三以”教學(xué)模式，將“以講立德”“以學(xué)樹人”“以做成美”實踐教學(xué)落到實處。高校通過健全中國傳統(tǒng)文化課程體系，創(chuàng)新完善課程實踐教學(xué)形式，設(shè)置完善課程教學(xué)評價機(jī)制等措施，探索中國傳統(tǒng)文化通識課程體系的完善途徑。高校中國傳統(tǒng)文化通識課程體系建設(shè)，必須以大學(xué)生為中心，以開放性的教育姿態(tài)探索教學(xué)模式，積極推動高校大學(xué)生更好地借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生多方位、全面地成長與發(fā)展。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“ 《中國傳統(tǒng)文化》通識課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化與實踐創(chuàng)新” （SJGY20210004），國家級新文科研究與改革實踐項目（2021080014），黑龍江省新文科研究與改革實踐重點項目（2021HLJXWZ007），基于“行知教育書院”的“新師范”卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐。