甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué) 許文專

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在中考前做好備考工作，能夠大大提升寫作能力和語言表達(dá)水平，避免臨時(shí)抱佛腳。但備考要講策略，遵循一定的規(guī)律。那么，作文備考有沒有“捷徑”呢？

一、通過文本學(xué)習(xí)找規(guī)律

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)段提出的寫作要求有三個(gè)：真情實(shí)感、文體清晰、文從字順。“真情實(shí)感”意思是在作文中表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生真實(shí)的感受與體驗(yàn)?！拔捏w清晰”，簡單來講，就是寫記敘性文章，要主旨明確、內(nèi)容具體；寫說明性文章，要條理清晰、通俗易懂；寫議論性文章，要觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)……“文從字順”指文意通順，沒有語病，能真實(shí)表達(dá)思想、感悟等。經(jīng)過初一、初二兩年的積累，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，因此重點(diǎn)集中于作文質(zhì)量的進(jìn)一步提高上，“捷徑”也要在這里尋找。

怎樣才能讓文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，語言更優(yōu)美，主旨更深刻呢？提出這些問題，看起來要求同學(xué)們?cè)凇皩憽弊稚锨蟠鸢?，但想寫好作文，并不是單純地寫，還需要對(duì)外部世界觀察、體悟，深化思想和認(rèn)識(shí)。想把作文寫好，不是只動(dòng)筆就行，還需要具備深刻的感悟和認(rèn)識(shí)，積累豐富的素材，融入豐沛的情感。換言之，如果不能精準(zhǔn)表現(xiàn)所寫的人、事、景、物，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思問題本質(zhì)，回歸課本，到文本中找答案，這是作文備考的第一條捷徑。

當(dāng)然，不少師生都對(duì)此存有疑問：考前學(xué)習(xí)時(shí)間如此緊張，再利用大量時(shí)間探析文本，是否得不償失？其實(shí)作文本來就是文本閱讀的自然延伸，無論是寫作技法、語言表達(dá)還是對(duì)外界的感悟能力，都是在文本學(xué)習(xí)過程中逐漸成長起來的。寫作“痛點(diǎn)”可以在相應(yīng)的閱讀題材中得到改善。比如，詩歌鑒賞能夠發(fā)展想象力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)以美的眼睛觀察世界。小說散文能在語言描寫和人物塑造方面給予同學(xué)們啟發(fā)。議論文學(xué)習(xí)則能激活理性思維，讓同學(xué)們能更準(zhǔn)確地把握論點(diǎn)與論據(jù)的安排……

像部編教材九年級(jí)上冊(cè)的《敬業(yè)與樂業(yè)》，作者巧用“責(zé)任心”詮釋敬業(yè)，以“趣味”詮釋樂業(yè)，引導(dǎo)讀者感受勞動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，又引用了孔子、莊子以及百丈禪師的事例作說明，勉勵(lì)人們?cè)诰礃I(yè)之余亦要樂業(yè)，葆有從容的生活態(tài)度。復(fù)習(xí)的目的不在于溫習(xí)舊課，而是走進(jìn)文本，尋找規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，打磨自己的寫作技巧。

二、通過作文主旨抓靈感

近幾年的中考作文命題，大多圍繞傳統(tǒng)文化、愛國情懷、親情友愛、鄉(xiāng)村自然、生命成長等主題展開，偶爾涉及對(duì)公共危機(jī)的關(guān)注，對(duì)弱勢群體的幫助和思考等。在初三的作文備考中，師生應(yīng)多關(guān)注中考作文命題的主旨和傾向，劃分主要的題材范圍，進(jìn)行有針對(duì)性的作文技法訓(xùn)練。這里體現(xiàn)了備考的第二條捷徑——從主旨中抓靈感。語文課堂素有“主旨不明，難以為文”的說法。它是作文的靈魂，也是大家創(chuàng)作的基點(diǎn)。假如能對(duì)命題材料進(jìn)行精準(zhǔn)解讀和轉(zhuǎn)化，提煉明確的主旨，那么作文之路就成功了一半?！皩懯裁础钡膯栴}，有時(shí)比“怎么寫”更重要。

以去年甘肅省的部分中考作文題為例，題目是“向往那些有書的日子”，同學(xué)們可基于讀書會(huì)活動(dòng)，在“知識(shí)探索”“思想進(jìn)步”“生活趣味”三個(gè)關(guān)鍵詞中任選一個(gè)寫發(fā)言稿。還有一些文體不限的命題，如“每逢佳節(jié)”“這實(shí)在讓我著迷”，等等。同學(xué)們可以先嘗試在題目中定位線索，像“向往那些有書的日子”，其重點(diǎn)在于“書”，繼而延伸到閱讀和知識(shí)。這樣“向往有書的日子”就進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成“向往閱讀的生活”，發(fā)揮空間就相對(duì)廣一些。而“每逢佳節(jié)”，則牽涉到傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，對(duì)逝者的追思，對(duì)團(tuán)圓的渴望等，可從“佳節(jié)讓我想到了什么”和“節(jié)日我要做些什么”兩條主線出發(fā)寫作。戴復(fù)古有詩曰：“須教從我胸中出，切忌隨人腳后行”，告誡人們積極創(chuàng)新，不隨大流，作文亦應(yīng)如此。

基于對(duì)作文主旨的深入思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，在備考時(shí)，要留意當(dāng)下的熱點(diǎn)事件和輿論傾向，尋找潛在的寫作價(jià)值。像新冠疫情的相關(guān)內(nèi)容，能讓人聯(lián)想到生命、責(zé)任、安全等主題。抗疫工作中涌現(xiàn)的英雄人物，與那些遵守秩序、默默隔離的普通人，兩種角色交織，又形成一種“逆行者可貴，順行者可贊”的客觀現(xiàn)象。聯(lián)系今年湖南地區(qū)的中考作文命題“笑對(duì)生活”，株洲的“無言之美”，以及黑龍江地區(qū)的作文命題“最動(dòng)聽的聲音”，都有疫情題材的一席之地。

在作文文體的專項(xiàng)練習(xí)方面，大家可以趁著學(xué)期初，針對(duì)教材文本的學(xué)習(xí)情況以及復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定整個(gè)學(xué)年的寫作規(guī)劃，按照不同的文體種類，落實(shí)讀寫同步練習(xí)，兼顧不同的命題形式，以周為單位，進(jìn)行作文積累，打造中考作文題材庫。

三、通過表達(dá)技巧求提升

作文備考的第三條“捷徑”是分層訓(xùn)練。比起知識(shí)性較強(qiáng)的專題訓(xùn)練，分層訓(xùn)練更能照顧不同同學(xué)的作文水平，起到鞏固、發(fā)展和提升的作用。

這條備考捷徑強(qiáng)調(diào)的是技巧的應(yīng)用與提升。以語言表達(dá)訓(xùn)練為例，從簡單的文本遷移和創(chuàng)造性仿寫開始，到修辭的運(yùn)用、感情色彩的融入，再到記敘、描寫、議論、抒情和說明五種表達(dá)方式的綜合練習(xí)，每一步都講究技巧與方法。譬如《藤野先生》是記敘文，語言獨(dú)特且富有表現(xiàn)力。作者描寫藤野先生的外貌：“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己……”而閱讀《大自然的語言》時(shí)，我們又處處能感受到語言的邏輯性和條理性。西方哲學(xué)家說“一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)勝過泛泛千言”，抓住不同文本的表達(dá)特點(diǎn)，提升認(rèn)知能力，汲取可供借鑒的語言經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同學(xué)們來說是很大的進(jìn)步。時(shí)時(shí)回顧文本，能加深對(duì)不同題材作文的理解，讓審題和謀篇布局變得簡單。

總之，作文備考雖有捷徑，但終歸是一分耕耘，一分收獲。必須制定循序漸進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要保持耐心，認(rèn)真對(duì)待寫作過程中的小瑕疵、小毛病，探究自己的進(jìn)階之路。用心復(fù)習(xí)，用心實(shí)踐，作文之路便會(huì)有精彩相伴。