李凌霄

摘 要：在高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在很多衛(wèi)生隱患，實(shí)驗(yàn)室管理人員需要及時(shí)調(diào)整自身的衛(wèi)生防患。針對(duì)潛在的衛(wèi)生隱患，從改善長(zhǎng)久以來(lái)在應(yīng)急管理機(jī)制上的理念被動(dòng)化、模式單一化、投入表面化等弊病入手，持續(xù)探討如何建立有效的應(yīng)急管理機(jī)制。既是一種來(lái)自外界的工作壓力，也是一種促進(jìn)自我完善、確保實(shí)驗(yàn)安全的發(fā)展契機(jī)，做好防控工作已然成為高校實(shí)驗(yàn)室面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)急管理

中圖分類號(hào)：G647；O6-31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）04-0083-04

0 引言

自2020年以來(lái)，我國(guó)面臨著新冠疫情、甲流等重大的公共衛(wèi)生事件嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些公共衛(wèi)生事件對(duì)社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域都有著廣泛地深入影響，在一定程度上達(dá)到了重塑社會(huì)行為規(guī)范的效果。對(duì)高校而言，隨著這些公共衛(wèi)生事件的發(fā)展以其相應(yīng)的應(yīng)急防控措施的實(shí)施，高校的正常運(yùn)作，學(xué)生、教師、教輔及后勤工作人員都需要在新形勢(shì)下調(diào)整既往的行為習(xí)慣，在有針對(duì)性地做好防護(hù)措施的同時(shí)，盡可能保證學(xué)習(xí)、工作的正常進(jìn)行。

高校實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與運(yùn)行同樣面臨著公共衛(wèi)生事件防控應(yīng)急管理工作的影響。根據(jù)教育部針對(duì)高校在2015-2017年實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的調(diào)研顯示，有90.3%的實(shí)驗(yàn)室存在安全隱患[1]。這種隱患在后疫情時(shí)代防控工作日趨常態(tài)化的當(dāng)下，更是顯得有整改的必要。因此，需要明確現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生隱患，自查公共衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的缺陷以及需要明確建立應(yīng)急管理機(jī)制的具體措施等，都是高校實(shí)驗(yàn)室需要應(yīng)對(duì)的基于公共衛(wèi)生的重要問(wèn)題。本文以某高校綜合實(shí)驗(yàn)樓為調(diào)研平臺(tái)，探討有針對(duì)性構(gòu)建衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的可行性，以便為正常的科研教學(xué)工作提供持續(xù)的強(qiáng)力保障。

1 實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生隱患

綜合實(shí)驗(yàn)樓屬于該校教學(xué)科研工作中的重要支撐平臺(tái)，對(duì)重大科研工作的順利開(kāi)展有著關(guān)鍵的支撐作用。但由于建樓年代久遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)備多少有些老化陳舊，其本身就是一個(gè)容易產(chǎn)生疏漏的地方。再加上各實(shí)驗(yàn)室研究方向或研究領(lǐng)域的不同，彼此對(duì)衛(wèi)生條件要求也不同，遵守的嚴(yán)苛程度也不經(jīng)相同，這就給全校防控工作帶來(lái)必然的困難。介于目前所處的后疫情時(shí)代對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的特殊要求以及近年來(lái)發(fā)生在高校的各類安全事故[2]，那么，如何有效地避免人的不安全行為可部分引發(fā)或轉(zhuǎn)化為物的不安全狀態(tài)[3]，如何有針對(duì)性地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控就成了當(dāng)下實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要環(huán)節(jié)。

1.1 實(shí)驗(yàn)室本身存在的衛(wèi)生隱患

經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的不斷建設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)樓及各類實(shí)驗(yàn)中心共擁有的精密儀器多達(dá)上百種，其中就有十分昂貴的進(jìn)口儀器，比如等離子光譜儀、X光衍射儀、掃描電鏡、X熒光分析儀。在專門的研究測(cè)試中心還會(huì)有一些特種裝備，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)更為精密。但考慮到公共衛(wèi)生事件發(fā)生期間，實(shí)驗(yàn)人員既要保持安全的社交距離，又要正常使用這些測(cè)試儀器，兩者之間有著不可調(diào)和的矛盾沖突。以三維X射線顯微鏡為例，作為具有放射性危害的特種儀器，其運(yùn)作時(shí)間較長(zhǎng)，往往需要持續(xù)工作24小時(shí)以上才能完成一次完整的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這期間不僅不能斷電，而且需要有實(shí)驗(yàn)人員伴機(jī)駐守、不能隨意離開(kāi)，這自然會(huì)有產(chǎn)生交叉?zhèn)魅镜娘L(fēng)險(xiǎn)。而很多涉及生物醫(yī)學(xué)類試劑的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，容易產(chǎn)生較高的衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)，如某些生物試劑在實(shí)驗(yàn)器皿上的隱形污染，易對(duì)實(shí)驗(yàn)人員產(chǎn)生不可避免的傳染風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 廢棄物處理不當(dāng)帶來(lái)的衛(wèi)生隱患

由綜合實(shí)驗(yàn)樓產(chǎn)生的廢棄物，主要有廢氣、廢液以及廢棄固體三種，其中尤其以廢液居多。這些廢棄物不僅數(shù)量眾多，而且種類各異，有一些哪怕已是廢棄狀態(tài)的試劑，依然需要單獨(dú)處理，不然既有可能污染周邊環(huán)境，也有可能帶來(lái)人身傷害。發(fā)生在2013年4月的南京某高校廢棄實(shí)驗(yàn)室爆炸事故，雖然主要原因在于施工人員在沒(méi)有得到允許的情況下私自使用明火拆卸金屬儀器，但背后的潛在根源在于校方對(duì)廢棄實(shí)驗(yàn)室存在長(zhǎng)期的管控缺失，沒(méi)有徹底清除殘存的易爆廢棄物。此外，類似生物科技、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的科研活動(dòng)，如果不按照規(guī)范認(rèn)真、全面地處理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的廢棄物，同樣有可能產(chǎn)生傳播病原體的安全風(fēng)險(xiǎn)。雖然目前已有的廢棄物處理?xiàng)l例已經(jīng)比較全面、明晰，但考慮到目前處于防疫常態(tài)化的當(dāng)下社會(huì)，如果安全、規(guī)范、全面地處理掉實(shí)驗(yàn)廢棄物的前提下，還要避免防疫工作的達(dá)標(biāo)。

1.3 基于問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生隱患

為了便于了解綜合實(shí)驗(yàn)樓衛(wèi)生防控的情況，本文以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，在一周時(shí)間內(nèi)總共有856人參與，都是經(jīng)常出入實(shí)驗(yàn)樓的一線師生群體。調(diào)查方式分為兩種，一種是在實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)出口進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)填寫，另一種是采取問(wèn)卷星方式進(jìn)行線上填寫。調(diào)查內(nèi)容主要涉及衛(wèi)生防護(hù)措施、衛(wèi)生防疫常識(shí)、衛(wèi)生防護(hù)用具的使用以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)防疫用具的配置等封面。被調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等院系（涉及19個(gè)班級(jí)），包括本科和碩士層次的學(xué)生以及少量的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師。因此，僅從被調(diào)查人員的分布上看，本次調(diào)查具有一定代表性，調(diào)查結(jié)果是可信的。

梳理調(diào)查后的有效數(shù)據(jù)可見(jiàn)，絕大部分（96.1%）的師生表示在公共衛(wèi)生事件發(fā)生期間，接受過(guò)明確的衛(wèi)生防疫教育，在日常生活和科研過(guò)程中有基本的衛(wèi)生防疫意識(shí)，并能做到一定的自我防護(hù)。但其中有12.3%的師生表示不愿意在實(shí)驗(yàn)室里佩戴口罩或未留意社交距離，有16.6%的師生表示對(duì)門把手、儀器把手以及公共器皿的衛(wèi)生情況并未留意，而是直接用手接觸、使用，如圖1所示。在衛(wèi)生防護(hù)措施的普及上，有39%的師生認(rèn)為目前學(xué)校及實(shí)驗(yàn)樓做得比較到位，且注意到進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室需要佩戴手套的要求，但也有31%的師生認(rèn)為目前在公共衛(wèi)生事件事態(tài)略微緩和的情況下，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)樓的檢測(cè)、登記、防控等環(huán)節(jié)已流于形式，多為門口的擺設(shè)。在衛(wèi)生防護(hù)用具的采購(gòu)以及在實(shí)驗(yàn)室的具體配置上，雖然只有11.1%的師生表示并未留意有何變化，但這個(gè)比例換成具體人數(shù)也達(dá)到95人?？紤]到在重大公共衛(wèi)生事件未完全結(jié)束的情況下，以上防控意識(shí)、防控措施及防控用具等方面的不足，依然會(huì)給高校整體公共衛(wèi)生防控工作帶來(lái)不小的管理壓力。

此外，較大的人員流動(dòng)性也會(huì)帶來(lái)一定的衛(wèi)生隱患。不同于其他可以轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)地操作是避免不了的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。理工科學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地的實(shí)驗(yàn)操作，甚至是長(zhǎng)時(shí)期的觀察記錄，才能取得第一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，綜合實(shí)驗(yàn)樓這一區(qū)域本身就是一處進(jìn)出十分頻繁、人員十分密集的地方，由此處產(chǎn)生的衛(wèi)生隱患可想而知。

2 高校實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的缺陷

突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如新冠疫情）的爆發(fā)給全國(guó)各行各業(yè)的政策運(yùn)作都帶來(lái)了嚴(yán)重影響，但在國(guó)家統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府根據(jù)各地實(shí)際情況，啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急機(jī)制，在科學(xué)防治、嚴(yán)格管控、多部門協(xié)作的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生的擴(kuò)散以及影響度。這種基于政府層面的防控應(yīng)急管理機(jī)制，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急管理工作同樣具有啟示意義。但就目前頻發(fā)的實(shí)驗(yàn)室安全事故而言，各高校實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有建立起健全的應(yīng)急機(jī)制，依然存在應(yīng)急理念被動(dòng)化、應(yīng)急模式單一化、應(yīng)急投入表面化等頑疾。

2.1 應(yīng)急理念被動(dòng)化

高校實(shí)驗(yàn)室部分實(shí)驗(yàn)人員對(duì)潛在隱患的防范意識(shí)薄弱，并沒(méi)有足夠的應(yīng)急處理能力，往往都是“事前忽視”“事后處理”[4]。但應(yīng)急管理機(jī)制本身不應(yīng)只是停留在紙面上的文字條例，更不應(yīng)只是口頭上的模糊要求，這樣一旦出現(xiàn)事故，就只能是在事后進(jìn)行被動(dòng)的應(yīng)急處理，不僅會(huì)造成責(zé)任不清、應(yīng)急缺失，更會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有必要的應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤[5]?？梢?jiàn)，應(yīng)對(duì)衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急理念如果依舊保留以往的被動(dòng)化特點(diǎn)，無(wú)疑將會(huì)給實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)作帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。以新冠疫情防控為例，就是實(shí)驗(yàn)人員并沒(méi)有對(duì)可能出現(xiàn)的疫情傳播缺乏防范意識(shí)，對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員沒(méi)有嚴(yán)格地進(jìn)行登記與測(cè)溫，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用做好清潔工作，一旦出現(xiàn)一人生病，傳染多人的事故時(shí)，往往就會(huì)造成混亂局面。

2.2 應(yīng)急模式單一化

目前高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急（處理）模式較為單一，主要表現(xiàn)在通過(guò)文字形式將可能采用的應(yīng)急措施（如防火、防染、防毒、防輻射等）規(guī)范成具體行為，以便出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)采取對(duì)應(yīng)的措施。這種應(yīng)急模式在部分實(shí)驗(yàn)室里流于表面，成為一種形式上的文字說(shuō)明，缺乏針對(duì)實(shí)際情況的應(yīng)變性或可操作性。因此，這種模式本身并不符合“應(yīng)急”所需要的“靈活性”，反而容易陷入機(jī)械應(yīng)對(duì)、單一應(yīng)對(duì)的困境。實(shí)驗(yàn)室目前已有的有些應(yīng)急措施，并沒(méi)有考慮到衛(wèi)生防疫的需求，跟不上形勢(shì)的發(fā)展需求。所以一旦出現(xiàn)事故，常會(huì)出現(xiàn)互相推諉、各不負(fù)責(zé)、防控滯后的情景。

2.3 應(yīng)急投入表面化

以文件形式發(fā)放各類通知，是當(dāng)下高校行政工作常見(jiàn)的公文化管理方式，但真正落到實(shí)處的應(yīng)急投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，往往會(huì)在儲(chǔ)存室存放足夠的實(shí)驗(yàn)用品，也會(huì)有常見(jiàn)的防火防爆之類用具。但遇到公共衛(wèi)生防控常態(tài)化時(shí)（如新冠疫情防控），卻明顯缺少應(yīng)有的醫(yī)療器具、殺毒用具、一次性口罩手套以及急救藥箱等。即使有的實(shí)驗(yàn)室因?yàn)槿藛T過(guò)多，備有一定的防疫用具，也常常停留在表面上的擺放，并沒(méi)有發(fā)放到具體的實(shí)驗(yàn)人員手中，發(fā)揮其應(yīng)有的防護(hù)作用。這些在緊急突發(fā)的衛(wèi)生事故中，必然會(huì)造成不必要的麻煩。

應(yīng)急管理機(jī)制本是一種由若干相關(guān)主體、相關(guān)措施及相關(guān)事務(wù)相互結(jié)合的體系，是一個(gè)基于安全原則的可以適當(dāng)運(yùn)作、有效發(fā)揮的有機(jī)系統(tǒng)。但通過(guò)上述分析可見(jiàn)，當(dāng)下高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急管理機(jī)制本身尚不健全，主體界定不清、措施不靈活、事務(wù)做不到位等現(xiàn)象依然存在。因此，高校實(shí)驗(yàn)室有必要在防控成為日常工作基本環(huán)節(jié)的后疫情時(shí)代，遵循實(shí)驗(yàn)室安全工作的客觀規(guī)律，切實(shí)構(gòu)建起有效的應(yīng)急管理機(jī)制，避免類似疫情傳播之類的公共衛(wèi)生事件。

3 高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急管理機(jī)制的構(gòu)建

相對(duì)于國(guó)家在面對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)的應(yīng)急管理機(jī)制，高校實(shí)驗(yàn)室在此方面的應(yīng)急管理機(jī)制明顯還不夠健全，很多方面尚處于有待完善階段，不僅在“事前”沒(méi)有必要的防控措施，而且在“事后”也常常無(wú)法采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以便及時(shí)有效地緩解疫情傳播的蔓延。因此，特別是在公共衛(wèi)生事件應(yīng)急防控常態(tài)化的情況下，高校實(shí)驗(yàn)室有必要持續(xù)構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)急管理機(jī)制，并將對(duì)潛在衛(wèi)生隱患的應(yīng)對(duì)措施分布在日常衛(wèi)生防疫工作的不同階段中進(jìn)行：

3.1 制定嚴(yán)格的衛(wèi)生管理?xiàng)l例

各實(shí)驗(yàn)室要對(duì)自身的衛(wèi)生防疫工作負(fù)有主要的監(jiān)管責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的監(jiān)督檢查，及時(shí)登記和發(fā)現(xiàn)潛在的衛(wèi)生隱患。在原有安全使用制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化衛(wèi)生防控措施。通過(guò)制定嚴(yán)格的衛(wèi)生管理?xiàng)l例，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行常態(tài)化的清理、清潔、除塵等工作，在不影響實(shí)驗(yàn)的前提下，做到空氣的正常流通。在需要空間密閉的情況下，則需要對(duì)進(jìn)出其中的人員進(jìn)行消毒處理，避免室外空氣污染到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部。建立并落實(shí)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員做好登記管控工作，尤其是對(duì)不了解實(shí)驗(yàn)室的后勤工作人員或施工人員做好管理工作。此外，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的安全教育與培訓(xùn)工作，在確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常開(kāi)展的前提下，全員參與衛(wèi)生防護(hù)工作，以及對(duì)設(shè)備必要的清潔與保養(yǎng)工作，切實(shí)落實(shí)好每日整理的行為規(guī)范。

3.2 推行網(wǎng)格化的衛(wèi)生責(zé)任制

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，實(shí)驗(yàn)室可有很多不同類型，在防控措施落實(shí)上有著各自獨(dú)特的客觀條件。推行網(wǎng)格化的衛(wèi)生責(zé)任制，就是本著“一室一策”的原則，有針對(duì)性地明確不同實(shí)驗(yàn)室防控的需求，“既要防控新冠疫情，又要防控實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)，做好‘雙防控[6]。以各類光學(xué)顯微鏡或細(xì)胞培養(yǎng)器皿為例，它們對(duì)外界溫度的變化十分敏感，需要實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)干濕度有準(zhǔn)確地把控。在防疫期間實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)出受限的情況下，容易在鏡片等關(guān)鍵位置出現(xiàn)霉變現(xiàn)象，這需要實(shí)驗(yàn)室依據(jù)各自情況，推行有針對(duì)性的網(wǎng)格化責(zé)任制及監(jiān)控預(yù)警機(jī)制，責(zé)任落實(shí)到人，盡早組織力量處理掉潛在的實(shí)驗(yàn)安全隱患。只有每一個(gè)網(wǎng)格化的實(shí)驗(yàn)室在衛(wèi)生防疫上都達(dá)標(biāo)了，才能確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)大樓的防疫安全達(dá)標(biāo)，并進(jìn)而保障各類實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。

3.3 做好日常防疫排查工作

加強(qiáng)在崗人員衛(wèi)生防疫知識(shí)宣傳教育，在工作、住宿場(chǎng)所保持合理間隔，嚴(yán)格落實(shí)“勤洗手、戴口罩、不聚集”等要求。如非必要，可以減少或停止見(jiàn)面研討會(huì)的機(jī)會(huì)，改為線上視頻方式，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議則要縮短會(huì)議時(shí)間、加大座位間隔、保證良好的通風(fēng)。同時(shí)確保定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)儀器、實(shí)驗(yàn)器具、冰箱、進(jìn)入門把手、儲(chǔ)藏室等部位或區(qū)域進(jìn)行集中消毒。對(duì)于經(jīng)由實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物，要根據(jù)其屬性進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范處理，如對(duì)具有高度傳染性或污染性的廢棄物，則需要通過(guò)統(tǒng)一的高溫滅菌處理，裝在專用垃圾袋或?qū)Ｓ美爸?，并鋪灑專業(yè)消毒液加以覆蓋。此外，可以結(jié)合相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，比如引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析等智能系統(tǒng)，依托對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室使用數(shù)據(jù)的梳理，從而發(fā)現(xiàn)日常潛在的防疫需要或重點(diǎn)關(guān)注環(huán)節(jié)，并為安全決策提供科學(xué)支撐。

3.4 進(jìn)行必要的防控應(yīng)急模擬演習(xí)

防控模擬演習(xí)本身并不是可有可無(wú)的表演形式，而是基于對(duì)未來(lái)不可預(yù)測(cè)的衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)所采取的有效防范手段?？梢粤⒆阌诰C合實(shí)驗(yàn)樓工作平臺(tái)，成立專門的防控演練指揮部，有主管安全工作的責(zé)任人任總協(xié)調(diào)人，各實(shí)驗(yàn)室科研人員積極參與防控演練中。在演習(xí)開(kāi)始之前，可制定詳細(xì)的演習(xí)策略、目的及內(nèi)容，并有對(duì)應(yīng)的詳細(xì)分工。這樣的演習(xí)與之前常見(jiàn)的防震防火應(yīng)急模擬演習(xí)的性質(zhì)是一樣的，都是起到防患于未然的效果，可以結(jié)合工作實(shí)情、客觀條件每一學(xué)期至少組織一次。只有當(dāng)應(yīng)急管理及處理成為日常工作的一種潛在規(guī)范時(shí)，才可更有效地提升實(shí)驗(yàn)人員的防范意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)各類衛(wèi)生或安全隱患有足夠的識(shí)別及應(yīng)對(duì)能力。

就具體形式而言，無(wú)論采取何種形式運(yùn)作的應(yīng)急管控機(jī)制，其出發(fā)點(diǎn)與落足點(diǎn)都在于“以人為本”[7]，任何形式下的“安全第一”其目的都在于保證實(shí)驗(yàn)室所有相關(guān)人員的人身安全，在此基礎(chǔ)上才談得上真正意義的科研與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，目前的公共衛(wèi)生防控對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急管理機(jī)制的構(gòu)建而言，既是日?？蒲泄ぷ鞯膲毫?，也是一個(gè)促進(jìn)建設(shè)的重要契機(jī)，它必將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)的非典疫情以及當(dāng)下的新冠疫情等重大公共衛(wèi)生事件帶給人們的災(zāi)難是慘痛的，教訓(xùn)是深刻的。但由此也促進(jìn)了人們對(duì)疫情應(yīng)急管理機(jī)制的反思，畢竟全球性流行疾病絕不會(huì)就此停止，未來(lái)依舊會(huì)持續(xù)蔓延，甚至出現(xiàn)新一輪流行疾病的巨大可能。而高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)地操作性決定了實(shí)驗(yàn)室本身的不可替代，無(wú)法像其他學(xué)科一樣單純依托線上教學(xué)就可基本完成教學(xué)任務(wù)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生人員聚集現(xiàn)象，因此它必然是高校防控的重要場(chǎng)所。有鑒于此，高校實(shí)驗(yàn)室在疫情防控已處于常態(tài)化的當(dāng)下，更要有“危機(jī)意識(shí)”，自覺(jué)、主動(dòng)建構(gòu)起完善的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急防控機(jī)制，以便科學(xué)、有效、規(guī)范地預(yù)防及處置突發(fā)疫情，真正降低實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)[8]，從而為高校的科研教學(xué)工作提供應(yīng)有的支持。

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收稿日期：2023-01-05

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程研究項(xiàng)目：重大線上教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020zdxsjg260）；“四新”研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2021sx117）