張瑾鈺 靳力 牛朝霞

【摘要】? 加快高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，積極打造護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍是國家大力培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才的關(guān)鍵，有利于護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學(xué)生的進(jìn)步。通過分析當(dāng)前護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有效對策與建議，為職業(yè)院校建設(shè)和完善雙師型教師隊(duì)伍提供參考，助力護(hù)理職業(yè)教育邁向一個(gè)新的發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】? 職業(yè)教育；護(hù)理專業(yè)；雙師型教師

中圖分類號? G715.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2023）11--03

護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是國家大力培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才的關(guān)鍵，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的過程中，職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)造條件、營造氛圍，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性。職業(yè)院校既要站在學(xué)校的角度思考問題，也要站在教師的角度規(guī)劃工作。本文旨在實(shí)事求是地分析護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，在總結(jié)與創(chuàng)新中，通過采取合理有效的對策措施，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的進(jìn)取積極性，讓越來越多護(hù)理專業(yè)教師達(dá)到雙師型水平。

1? 護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

在職業(yè)教育中，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，具有多方面現(xiàn)實(shí)意義。其一，可以調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取熱情。其二，可以保證護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)水平。其三，可以引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全方面學(xué)習(xí)、全方面發(fā)展。具體分析如下：

1.1? 調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)熱情

在職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)?？梢蕴峁┘w交流、集體實(shí)踐的機(jī)會，將教師隊(duì)伍帶入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)熱情，讓護(hù)理專業(yè)教師發(fā)展成為學(xué)習(xí)型教師，不斷地進(jìn)步，不斷地突破自我，達(dá)到更高的教育教學(xué)水平。此外，在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)?？梢蕴峁┳杂烧故镜臋C(jī)會，鼓勵(lì)教師隊(duì)伍展示公開課，分享教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布學(xué)術(shù)研究成果。在這個(gè)過程中，護(hù)理專業(yè)教師受到一定激勵(lì)，建立了自信心，提高了護(hù)理專業(yè)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，樂于學(xué)習(xí)新知識，樂于給自己充電。由此可見，通過雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院?？梢蕴嵘o(hù)理專業(yè)教師的學(xué)習(xí)積極性，打造學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1]。

1.2? 保證教育教學(xué)水平

大力培養(yǎng)雙師型教師，可以更好地保證職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)水平。具體來說：一方面，教學(xué)延伸。作為雙師型教師，要有學(xué)習(xí)上的追求，要打開狹隘的視角，廣泛地學(xué)習(xí)、虛心地積累，儲備豐富的知識體系[2]。這是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，憑借這個(gè)基礎(chǔ)，雙師型教師可以進(jìn)行教學(xué)延伸，向?qū)W生輸出高質(zhì)量的內(nèi)容，保證該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，帶頭實(shí)踐。雙師型教師不僅掌握扎實(shí)的理論，還具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，屬于綜合能力型教師。在護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)工作中，雙師型教師可以親近學(xué)生、帶頭實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動(dòng)，指導(dǎo)身邊的學(xué)生，激勵(lì)身邊的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生取得良好的實(shí)踐成績，讓實(shí)踐教學(xué)逐步形成一個(gè)完善的體系。

1.3? 引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展

在護(hù)理職業(yè)教育中，雙師型教師傳達(dá)的內(nèi)容，既有護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容，也有其它方向的內(nèi)容。雙師型教師致力于打造一種開放型、延伸型課堂，以護(hù)理知識為窗口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)廣闊的世界。在這樣的課堂上，學(xué)生既要消化護(hù)理知識，又要關(guān)注其它領(lǐng)域，要形成觀察、總結(jié)、拓展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，這是一種全方面的引導(dǎo)和熏陶，學(xué)生可以在雙師型教師的指導(dǎo)下，整合不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展不同領(lǐng)域的研究活動(dòng)，制定全方面發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為個(gè)人的全方面發(fā)展而努力。在職業(yè)院校內(nèi)部，雙師型教師本身也是一種先進(jìn)力量，深深感染每一位學(xué)生：要終身學(xué)習(xí)，要不斷超越[3]。在雙師型教師的激勵(lì)下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以端正自己的態(tài)度，將更多精力、時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。即使學(xué)生遇到一些困難，也會緊跟雙師型教師的步伐，勇敢地克服困難，積極地追求進(jìn)步，始終不放棄學(xué)習(xí)，始終不遺失信心。護(hù)理專業(yè)學(xué)生開始朝著全方面發(fā)展的道路邁進(jìn)，立志成為復(fù)合型護(hù)理人才。

2? 護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的問題

現(xiàn)階段，在護(hù)理職業(yè)教育中，關(guān)于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，仍然存在一些問題，如：“重能力輕素質(zhì)”“培養(yǎng)機(jī)制不完善”“不注重激勵(lì)措施”。職業(yè)院校要針對這些問題，細(xì)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，投入精力、投入資源。具體分析如下：

2.1? 重能力輕素質(zhì)

重能力輕素質(zhì)指的是片面強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的工作能力，忽視了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。之所以出現(xiàn)這種問題，與雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)有一定關(guān)系。目前，有些職業(yè)院校建設(shè)護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍時(shí)，主要目標(biāo)是“鍛煉教師的能力”“提升教師的能力”，沒有關(guān)注到教師的個(gè)人素質(zhì)。此外，評估護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍時(shí)，有些職業(yè)院校不夠全面，評估的范圍有一定局限性，主要圍繞教師的教學(xué)能力展開。這樣的評估體系，沒有突出教師的個(gè)人素質(zhì)，明顯呈現(xiàn)出重能力輕素質(zhì)的傾向，不利于護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的全面發(fā)展[4]。培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的過程中，職業(yè)院校要避免重能力輕素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及評估體系。

2.2? 培養(yǎng)機(jī)制不完善

在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)中，雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制不完善，仍然是十分突出的問題。具體表現(xiàn)為：一方面，缺乏統(tǒng)籌管理。有些職業(yè)院校不注重統(tǒng)籌管理，提供的學(xué)習(xí)資源不多，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會也不多，倡導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)、自主提升。教師個(gè)人的自覺性固然很重要，但學(xué)校的引導(dǎo)與支持也很重要。如果完全依靠教師個(gè)人的自覺性，很難實(shí)現(xiàn)整個(gè)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步；另一方面，缺乏系統(tǒng)化流程。護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)化的流程，要有引導(dǎo)、培訓(xùn)，要有監(jiān)督、考核，要有評估、管理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。目前，有些職業(yè)院校缺乏這樣的流程，只關(guān)注某一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有關(guān)注整體，沒有體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的思想[5]。在這種情況下，護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍很難接受系統(tǒng)化的培養(yǎng)，很難達(dá)到雙師型教師的水平。

2.3? 不注重激勵(lì)措施

進(jìn)入職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)期，各地區(qū)職業(yè)院校都在樹立雙師型教師，都在抓雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。為了進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，有些職業(yè)院校經(jīng)常發(fā)出倡議，并列出具體的工作計(jì)劃，提出明確的教師培養(yǎng)要求，將教師隊(duì)伍帶入到一種嚴(yán)肅的氛圍中。在這樣的氛圍中，護(hù)理專業(yè)教師可以感受到學(xué)校的重視，但難以感受到學(xué)校的關(guān)懷，難以認(rèn)同、適應(yīng)。久而久之，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作可能會出現(xiàn)各種各樣的問題：其一，在雙師型培訓(xùn)中，護(hù)理專業(yè)教師壓力太大，甚至影響到正常的教育教學(xué)狀態(tài)，降低了教學(xué)質(zhì)量。其二，護(hù)理專業(yè)教師的進(jìn)取動(dòng)力不足，并沒有積極響應(yīng)學(xué)校的倡議，自覺配合雙師型相關(guān)學(xué)習(xí)，態(tài)度比較敷衍。其三，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，護(hù)理專業(yè)教師抵觸情緒較大，內(nèi)心難以理解學(xué)校的各項(xiàng)工作措施[6]。這些問題，反映出護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作的不足。從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來分析，在護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，職業(yè)院校既要有嚴(yán)肅的規(guī)劃、要求，也要有輕松的氛圍，要給予護(hù)理專業(yè)教師恰當(dāng)?shù)募?lì)，要讓教師隊(duì)伍主動(dòng)適應(yīng)雙師型培訓(xùn)，主動(dòng)追求個(gè)人進(jìn)步，將雙師型教師視作自己的一項(xiàng)職業(yè)目標(biāo)，為此而努力。

3? 護(hù)理職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

為了更好地建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，職業(yè)院校要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)特征和辦學(xué)要求，認(rèn)真研究對策，并積極落實(shí)下去，主要包括：“突出教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)”“完善教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制”“制定教師隊(duì)伍的激勵(lì)措施”。具體分析如下：

3.1? 突出教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

為了避免重能力輕素質(zhì)的現(xiàn)象，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置“能力+素質(zhì)”協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，按照這兩個(gè)方向，認(rèn)真規(guī)劃護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出一批批雙師型教師隊(duì)伍，充分展現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的風(fēng)采。此外，在護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的評估工作中，職業(yè)院校要全方面地考慮問題，擴(kuò)大評估工作的范圍。例如，職業(yè)院?？梢越ⅰ白o(hù)理專業(yè)雙師型教師綜合評估體系”，細(xì)化評估工作的維度，分別從資歷、能力、素質(zhì)三個(gè)維度，對教師進(jìn)行評估，判斷教師是否達(dá)到雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)[7]。然后，依據(jù)評估結(jié)果，在護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍中樹立一批榜樣，帶動(dòng)其它專業(yè)的教師，讓越來越多教師發(fā)展成為雙師型教師。

3.2? 完善教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

職業(yè)院校要以雙師型教師為目標(biāo)，逐步完善護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制。具體來說：一方面，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。職業(yè)院校要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，打造“護(hù)理專業(yè)教師學(xué)習(xí)平臺”，為教師提供充足的學(xué)習(xí)資源，支持教師邁向雙師型發(fā)展道路。同時(shí)，職業(yè)院?？梢远ㄆ谂e辦“護(hù)理專業(yè)教師集中交流活動(dòng)”，創(chuàng)造集體討論的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)整個(gè)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步；另一方面，設(shè)置系統(tǒng)化流程。針對護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)工作的特征，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置“雙師型教師隊(duì)伍系統(tǒng)化培養(yǎng)流程”，將每一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，關(guān)注教師的整體表現(xiàn)。首先，抓好思想層面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。其次，安排專業(yè)的培訓(xùn)，帶領(lǐng)護(hù)理專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)、研究。最后，落實(shí)考核工作，評估護(hù)理專業(yè)教師的學(xué)習(xí)情況，以及綜合素質(zhì)。這樣一來，護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍可以接受非常系統(tǒng)化的培養(yǎng)[8]。

3.3? 制定教師隊(duì)伍的激勵(lì)措施

職業(yè)院校培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍時(shí)，既要有計(jì)劃、要求，也要有一些合理的激勵(lì)政策、激勵(lì)措施。首先，職業(yè)院校可以制定“護(hù)理專業(yè)雙師型教師激勵(lì)方案”，科學(xué)規(guī)劃激勵(lì)工作，促使各項(xiàng)激勵(lì)措施標(biāo)準(zhǔn)化，形成一套系統(tǒng)的方案。激勵(lì)方案主要列出：①激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。作為護(hù)理專業(yè)教師，要達(dá)到雙師型教師的能力標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，要有態(tài)度、有能力、有行動(dòng)。②激勵(lì)內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)教師可以根據(jù)個(gè)人意愿，選擇不同形式的激勵(lì)，如：獎(jiǎng)金激勵(lì)、獎(jiǎng)品激勵(lì)等。依據(jù)該方案，職業(yè)院?？梢杂杏?jì)劃地開展激勵(lì)工作。其次，為了突出激勵(lì)工作的效果，在落實(shí)雙師型教師隊(duì)伍的激勵(lì)措施時(shí)，職業(yè)院校要注意宣傳?？山柚兑羝脚_，展示護(hù)理專業(yè)雙師型教師的個(gè)人動(dòng)態(tài)，制作“護(hù)理專業(yè)雙師型教師專題短視頻”，分享其育人心得，弘揚(yáng)其先進(jìn)思想，讓越來越多學(xué)生關(guān)注到雙師型教師，認(rèn)同雙師型教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，讓社會各界深入了解雙師型教師、尊重雙師型教師，提升雙師型教師的職業(yè)榮譽(yù)感。這樣一來，雙師型教師可以戒驕戒躁，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度、奮斗的態(tài)度，繼續(xù)提升自己的教育教學(xué)水平，珍惜自己的育人成果，維護(hù)自己的職業(yè)形象。

4? 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題，通過合理有效的對策，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的進(jìn)取積極性，讓越來越多護(hù)理專業(yè)教師達(dá)到雙師型水平。職業(yè)院校要突出教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，設(shè)置“能力+素質(zhì)”協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，建立“護(hù)理專業(yè)雙師型教師綜合評估體系”。職業(yè)院校要完善教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，設(shè)置系統(tǒng)化流程。職業(yè)院校要制定教師隊(duì)伍的激勵(lì)措施，以激勵(lì)方案和宣傳工作，提升雙師型教師的職業(yè)榮譽(yù)感。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 鐘麗.應(yīng)用型高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑分析[J]. 大眾文藝，2019（8）：198-199.

[2] 張國紅，陳旭軍，謝迎春.“名師評課”驅(qū)動(dòng)下混合式研修模式探索與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）：60-64.

[3] 劉倩，歐陽艷瓊，李蘇雅，等.跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作模擬教學(xué)在護(hù)理計(jì)劃與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理學(xué)雜志，2020（15）：69-71，91.

[4] 郭淑芳. 基于雨課堂的混合式教學(xué)模式在護(hù)理研究教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2019，4（34）：174.

[5] 汪金麗，張?zhí)m青.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下內(nèi)科護(hù)理數(shù)字化資源建設(shè)的探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（9）：103-105.

[6] 張靜. 應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究：以山西工商學(xué)院為例[J]. 中國管理信息化，2019， 22（13）：197-198．

[7] 劉曉，郭耀玲，夏西超，等. 應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》"課程思政"的探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（8）：69-70.

[8] 石小盼，張文靜，朱華云，等. 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：77-78.

[2023-02-24收稿]