文/陸妮婷

講述人：溫蘊 36歲

二孩的兩級“數(shù)字”家庭

我結婚很早，大學畢業(yè)的第二年就和現(xiàn)在的先生領了證。我們倆的感情很好，彼此之間從沒有紅過臉，雙方家庭相處也很和諧。大寶是我們結婚第三年生下的，對于新手父母來說，這個孩子讓我們第一次體會到了焦頭爛額，手足無措的生活。雖然很累，可我們非常開心和滿足，看著她從牙牙學語到學會叫爸爸媽媽，看她學會走路、跑步，看她慢慢成長，我覺得是一件非常幸福的事情。

可隨著她進入幼兒園，變得伶牙俐齒還不聽話，對家長的話三句定要反駁兩句，囧得大人罵也不是，道理也講不通。沒多久，脾氣還算溫和的我就被逼得總是疾言厲色，暴躁易怒。也就是從這時候開始，我總在用“123威脅法”來對付她的調皮搗蛋、我行我素。這是我的一個朋友教我的，說她如果生氣了，只要祭出這個“威脅大法”，孩子都會乖乖聽話，基本上是百試百靈。

這個所謂的“123威脅法”其實就是給孩子一個緩沖，數(shù)到3就必須要做到某些事情，如果不做，就得接受一定的懲罰。在一些家長交流群里，我也看到過這種辦法，很多家長都親測有用。我也加入學習這樣的方法，當大寶不聽話時，我會跟她說：“等我數(shù)到3，馬上過來吃飯，不然你就不要吃了。”若她不聽，這一天我就真的沒有給她吃飯，家里老人們即使不忍心，我也堅決不讓他們插手。

還有一次，她吃飯?zhí)羰常彝瑯痈f：“數(shù)到3，全部吃下去，不吃的話，就都不要吃了。”她會發(fā)脾氣，扔勺子扔筷子，就是不肯吃，我也遵守基本法則，沒有慣著她，當場把她的飯都倒進了垃圾桶。這幾次之后，她害怕了，玩玩具的時候，我跟她說馬上過來吃飯，她稍有猶豫，我就馬上開始數(shù)：“一”，她放下了手中的玩具；“二”，她站起來跑到桌邊；到“三”，她已經乖乖地坐在餐桌上等待用餐了。

性格脫軌，“小號”上線

起初，我覺得這個辦法非常有用，就像家長群里說的那樣，雖然不是立竿見影，可一旦孩子接受了，就效果超群，屢試不爽。后來，即便孩子沒做出什么拒絕的舉動，我也會用123的方法讓她服從。可次數(shù)多了，我們發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得怯懦膽小，只要聽到我開口數(shù)數(shù)，她就非常害怕，往往只需要數(shù)到1，她就已經自覺聽話了。她變得很沒有安全感，怕沒飯吃，怕沒玩具玩，她恐懼我嘴里吐出的“123”。

我反思過，是不是這樣的教育方式并不正確？也去家長群里咨詢，可很多家長并不在意，說孩子這樣不是挺好？怕你總比反你好，這樣帶孩子不是省心多了？我聽著有道理可也總覺得哪里有點不對。而后我觀察了一下孩子，她變得做什么事都小心翼翼，只要我一開口，她就精神高度緊張，快到吃飯的時候，會顯得極其焦慮，不停看時鐘也看我。她的表現(xiàn)讓我很是心疼，我有點后悔，高壓教育是不是太過了？

丈夫跟我說，他并不覺得“123威脅法”不對，而是在孩子的確聽話后的懲罰有些過激了，讓孩子產生了恐懼心理。我明白了其中的主因，可孩子似乎已經被定型了，做事畏首畏尾，說話唯唯諾諾，即便我不再數(shù)那三個數(shù)字，也依然無法讓她重拾信心與安全感。正當我們不知道該怎么辦時，生活給了我一個大驚喜，我又懷孕了。這讓我無暇顧及大寶，反而給了她相對輕松自由的空間。

隨著二寶呱呱墜地，一家人圍著這個孩子喜笑顏開，大寶也很開心，自從有了這個妹妹，她終于不再惶惶不安，雖然還是改不了膽小的性格，相比以前已是大進步了。看著她許久未見的微笑，我也下定決心，對于二寶的教育，不能這樣“辣手”，而是要循序漸進，隨著她一年年長大，新版本的“123威脅法”上線了。新的改變在于，我數(shù)123只是為了讓她有緊張心理，并不會給什么實質性的懲罰。

“小號”難練，“數(shù)字教育”到底是否正確？

起初，這個方法的確管用，二寶聽到我數(shù)123，總會不自覺地頭皮一緊，乖乖聽話，這讓我慶幸，這個改變是對的?？呻S著時間流逝，她很快知道了即使不聽話也不會受到懲罰，因為當我數(shù)完123，她沒有做到我要求的事情時，我并不會真的實施像我說的“以后別吃了”“以后別玩了”“以后不要你了”。所以面對這些威脅，她從一開始的害怕，變成現(xiàn)在的無所畏懼，她知道，媽媽的123就是紙老虎，騙騙小孩子的把戲。

往后的日子里，她對我的一切威脅都沒有任何敬畏感，不僅是我，家里其他成員對她的威逼利誘，她都當作耳旁風。有一次，她放學要出去玩，我讓她先做完作業(yè)再出去，她聽也不聽，我只能大聲呵斥她：“我說了，我數(shù)到3，如果你不去做作業(yè)，我就把你的作業(yè)都撕了，以后再也不要做了！”她聽完，竟然很開心地回答我：“那你撕吧，我巴不得不要做！”

再后來，她約了同學出去玩，僅在出去的當天才跟我說，至于跟誰出去，去哪里，干什么一概不談，仿佛只是通知我，她要出去了，僅此而已。我看著她自己換好衣服背上小包，心里火冒三丈，習慣性地威脅說：“我數(shù)到3，你最好把包放下，跟我解釋清楚，不然今天出去了，以后我就再也不管你了！”“隨便你吧，以前還說要把我扔了呢，我才不相信你真的不管呢，次次這樣你也不嫌膩啊！”

我很焦慮，兩個孩子在所謂的神奇數(shù)字教育法下，變得陌生又難搞，聽著別的家長對這套辦法的追捧和推崇，我愈加迷茫。我不禁思考，這種方式下教育出來的孩子，他們真的快樂嗎？他們的聽話不過是建立在體罰或者威嚇上的，并不是內心的順服。兩個孩子，一個變得怯懦膽小，一個變得肆意妄為，這三個神奇數(shù)字讓我的孩子走上了不同的極端。這樣做真的對孩子身心發(fā)展好嗎？

專家點評

改變孩子行為，家長更需要耐心引導

“123威脅法”不是一種專業(yè)的教育方法，也沒有心理學理論支持。信奉這樣的方法教育孩子，反映了父母只要短期行為改變，卻忽視了孩子長期的性格成長。此法弊端有三：

1.單純從管教出發(fā)，完全忽視孩子的心理需求。

2.只看重當下是否聽話，忽視孩子的情感需求。

3.孩子無法獲得父母的支持和理解，長期的威脅和對孩子情感的忽視會影響孩子獨立人格的形成，扭曲孩子的人格。

因此，與其去尋求江湖路數(shù)的“神奇數(shù)字教育法”，還不如多花時間學習科學的心理學方法，真正為孩子的成長考慮。在心理學領域內，針對孩子的行為改變，通常有強化法和懲罰法。強化法指當孩子做出某個正確的行為后，父母對這個行為進行強化，使孩子從這個行為中獲益，進而更多地表現(xiàn)出類似行為。比如孩子回到家先做作業(yè)，父母就可以獎勵孩子一分，等積累到一定分數(shù)就可以兌換自己想要的禮物。所以，強化法是適合常用的方法。

而懲罰法是不適合常用的，應該在其他任何方法都嘗試過之后，才考慮使用。懲罰不是目的，只是一種手段，讓孩子能夠暫?，F(xiàn)有的狀態(tài)，之后父母還需要冷靜引導。

總之，孩子的成長需要父母用心引導，發(fā)展孩子的興趣，引導孩子的行為，對孩子的想法和行為多支持和理解，致力于發(fā)展孩子獨立的人格，在有情感鏈接的基礎上，父母才能對孩子產生積極的影響。

點評專家：吳彪，華東師范大學心理學碩士，上海曼得哈特心理機構創(chuàng)始人，20余年心理咨詢經驗，擅長婚戀情感、親子溝通、職場發(fā)展等領域的心理咨詢。