田有桂

【摘要】隨著教育方式的不斷變革和進步，越來越多的教師開始采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣.體驗式教學(xué)法是一種基于學(xué)生體驗和互動，通過實踐和探究來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中.文章主要探討了體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了小數(shù)教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，總結(jié)了實踐結(jié)果以及體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價值，并提出了采用體驗式教學(xué)法解決這些問題的策略.

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，是當(dāng)前教育界研究的熱點問題.體驗式教學(xué)法是一種基于學(xué)生實踐體驗的教學(xué)模式，它通過讓學(xué)生親身參與體驗，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識.因此，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有望解決上述問題，提高教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值.文章探討體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以小數(shù)教學(xué)為例，分析小數(shù)教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出采用體驗式教學(xué)法解決這些問題的新方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進提供一些有益的參考和借鑒.

一、體驗式教學(xué)法的概述

（一）體驗式教學(xué)法的特點

體驗式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生的主動性、探究性和創(chuàng)造性，其特點是注重實踐性、動手性和情感體驗性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的感受和反思.體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，如在自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文藝術(shù)等領(lǐng)域中都有應(yīng)用.在教學(xué)中，體驗式教學(xué)法可以被運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，如數(shù)學(xué)、語文、英語等.體驗式教學(xué)法可以分為真實體驗和模擬體驗兩類.真實體驗是指學(xué)生親身參與真實的經(jīng)歷，例如實地考察、實驗、實踐等.模擬體驗則是指通過虛擬環(huán)境來模擬真實體驗的過程，如模擬實驗、虛擬實景等.

（二）體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)可以通過實物教具進行體驗式學(xué)習(xí)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過使用小球、積木等實物教具，讓學(xué)生模擬數(shù)學(xué)運算過程，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識；教師可以運用數(shù)字游戲進行體驗式學(xué)習(xí)，數(shù)字游戲可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和運算規(guī)律，如數(shù)字拼圖、數(shù)獨等；教師可以通過情境模擬引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，例如，在小數(shù)教學(xué)中，可以通過情境模擬讓學(xué)生體驗購物、換算等實際生活情境，從而更好地理解小數(shù)的概念和運算；教師還可以利用多媒體教學(xué)進行體驗式學(xué)習(xí).多媒體教學(xué)可以通過圖像、聲音、視頻等多種方式，讓學(xué)生參與其中，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.體驗式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進具有重要意義.

二、小數(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對小數(shù)的理解不深入

小數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個相對抽象的概念，它涉及數(shù)量的度量和比較，是實際生活中常見的數(shù)值表示方式之一.然而，在初學(xué)階段，學(xué)生對小數(shù)的理解往往比較膚淺.他們可能只是記住了小數(shù)點后數(shù)字的讀法和位值規(guī)則，而沒有真正理解小數(shù)的含義和運算規(guī)律.小數(shù)是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，與實際物體的數(shù)量關(guān)系不太直觀.相比于整數(shù)，小數(shù)更加復(fù)雜，需要學(xué)生具備更多的抽象思維和認知能力.此外，小數(shù)的運算規(guī)律相對復(fù)雜，需要學(xué)生掌握多種運算方法和技巧，才能夠熟練地進行計算和應(yīng)用.由于學(xué)生對小數(shù)的理解不深入，導(dǎo)致了在解決實際問題時經(jīng)常出現(xiàn)困惑和錯誤.例如，在貨幣計算、長度、面積等實際應(yīng)用中，學(xué)生可能會出現(xiàn)小數(shù)位數(shù)不對齊、小數(shù)運算錯誤等情況.這些錯誤不僅影響了學(xué)生的成績，也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心.

（二）對小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系難以理解

小數(shù)和分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中密切相關(guān)的概念，它們都涉及數(shù)量的度量和比較.然而，在學(xué)生初學(xué)階段，他們往往難以理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換和等價關(guān)系.學(xué)生可能會將小數(shù)和分?jǐn)?shù)看作是兩個獨立的概念，而沒有意識到它們實際上是同一個數(shù)的不同表示方式.這種缺乏對小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解，限制了學(xué)生在小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間進行靈活轉(zhuǎn)換和運算的能力.這種現(xiàn)象的原因在于，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的表示方式差異較大，學(xué)生往往難以將它們聯(lián)系起來.小數(shù)是十進制數(shù)的一種表示方式，它與整數(shù)之間的轉(zhuǎn)換比較容易，但與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換卻相對困難；而分?jǐn)?shù)則是有理數(shù)的一種表示方式，它與整數(shù)之間的轉(zhuǎn)換較為簡單，但與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜.此外，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運算規(guī)律有所不同，需要學(xué)生掌握多種運算方法和技巧，才能夠熟練地進行計算和應(yīng)用.

三、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)”中的實踐

（一）利用實際場景或問題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其在小學(xué)階段，許多概念和操作都離不開抽象符號，這讓不少學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解.而體驗式學(xué)習(xí)則是通過在實際場景或問題中引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠直觀感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望.以“小數(shù)”知識店為例，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生深刻理解小數(shù)的概念以及運用方法，利用實際場景或問題引導(dǎo)學(xué)生體驗小數(shù)的應(yīng)用，是教師應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)方式需要重點研究的問題.

例如，學(xué)生去超市購物時，通過計算商品的售價和打折力度來求出最終的價格，這可以幫助學(xué)生深入理解小數(shù)的計算方法以及在實際生活中的應(yīng)用.如商品的原價是120元，折扣是8折，那么實際售價是多少？學(xué)生可以通過以下思路來計算：先將120元乘0.8，即可得到實際售價96元.這種方法的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生真正地感受到小數(shù)的意義和作用，提高其數(shù)學(xué)思維能力.或者在分?jǐn)偸称窌r計算每人的份額.分?jǐn)偸称肥切W(xué)常見的活動之一，這也是一個讓學(xué)生練習(xí)小數(shù)運算的好機會.例如，學(xué)生們一起分享一袋薯片，袋子上標(biāo)明重量為250克，假設(shè)有8個人分享，那么每人應(yīng)該分到多少薯片呢？這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用小數(shù)來計算.將250克除以8，即可得到每人分到的薯片重量為31.25克.通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的算術(shù)能力，同時能幫助他們加深對小數(shù)的理解.再如在運動場上計算速度和里程.物理學(xué)中經(jīng)常用到速度和里程的概念，而這些概念對于小學(xué)生來說可能有些抽象.但如果教師能夠?qū)⑦@些概念轉(zhuǎn)化為具體的場景，那么學(xué)生就能夠更好地理解和感受相關(guān)知識.假設(shè)學(xué)生在運動場上跑步，用時12分鐘，跑了1.2公里，教師可以向?qū)W生提問：他的平均速度是多少？還可以問學(xué)生，如果他想在30分鐘內(nèi)跑完4公里，那么他需要以多少的速度來跑步呢？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生運用小數(shù)來計算并解決實際問題.

體驗式學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的.通過將數(shù)學(xué)知識引入到實際場景或問題中，可以讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力.

（二）利用實物模型及實際生活中的例子

實物教具是教師在教學(xué)過程中必不可少的教具之一.它們能夠具體地表達數(shù)學(xué)概念，抽象的概念通過實物教具的使用變得形象、真實，因而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和能力的提高.仍以“小數(shù)”知識點為例，實物教具同樣起到了重要的作用.

例如，小數(shù)卡片是實現(xiàn)小數(shù)學(xué)習(xí)的好幫手.使用小數(shù)卡片，學(xué)生可以輕松地理解小數(shù)到分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換過程.教師可以通過教學(xué)視頻、教材、試卷等形式將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為小數(shù)的方法傳授給學(xué)生，在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地掌握小數(shù)到封面數(shù)的轉(zhuǎn)換方法.一般而言，計算小數(shù)的方法與計算分?jǐn)?shù)的方法類似，只不過小數(shù)用小數(shù)點隔開，而分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)線隔開，因此，學(xué)生通過掌握了小數(shù)的計算方法，自然會掌握分?jǐn)?shù)的計算方法.計數(shù)器也是非常有用的小數(shù)教學(xué)工具，它可以幫助學(xué)生感受小數(shù)所蘊含的精確度.計數(shù)器可以讓學(xué)生在操作中充分理解小數(shù)的實際意義，并從實際操作中獲得小數(shù)的計算方法.例如，在做小數(shù)加減法時，基本方法就是將小數(shù)點對齊，然后向前借位或向后進位.然而，這個基本方法對于很多學(xué)生來說，抽象程度還是比較高的，他們不能夠真正地理解是什么原因?qū)е逻@種方法會得出正確的結(jié)果.那么如何才能讓學(xué)生真正理解這個過程呢？這時，教師可以用計數(shù)器模擬小數(shù)加減法.首先讓學(xué)生16.5+7.68，將16.5個計數(shù)器上的小球和7.68個計數(shù)器上的小球放在一起（即將其“對齊”），并計算小數(shù)點前后小球的數(shù)目.另外，常見的幾何教具如抽票、砝碼等，在教學(xué)過程中同樣有其不可或缺的作用.比如教師可以用一條橫線來表示出1，將1分成10段（即0.1），再將0.1分成10段（即0.01）等，這時就可以用抽票、砝碼或其他許多小工具來傳授小數(shù)知識.在教學(xué)小數(shù)加、減、乘、除等運算時，這些幾何教具都可以在實際情況中模擬各種計算過程，使孩子們獲得更深層次的認知.

（三）采用游戲化的教學(xué)方式

在小數(shù)的教學(xué)過程中，利用互動游戲的形式來提高學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為一種趨勢，這是因為互動游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的參與度，從而提高學(xué)生小數(shù)概念的掌握及運算能力.

例如，小組競賽游戲是其中一種非常有效的互動游戲形式.在小組競賽游戲中，教師將學(xué)生分為若干個小組，每個小組均在限定的時間內(nèi)完成一系列包括小數(shù)加減乘除等的計算.每個小組的成績將得到記錄，最后計算并宣布獲勝小組.通過這種方式，學(xué)生可以在同伴中間展示他們的小數(shù)運算技能，并從中學(xué)習(xí)與成長.其次，互動游戲形成一種闖關(guān)賽，也是一種非常受歡迎的小數(shù)教學(xué)工具.在闖關(guān)游戲中，教師會將小數(shù)運算設(shè)置成一系列小游戲，并將各種難度級別交織在一起，學(xué)生們必須經(jīng)歷各種大大小小的挑戰(zhàn)才能通關(guān).這樣，學(xué)生不僅可以在實際操作中鍛煉小數(shù)運算能力，還可以有意識地增強自己的耐心和恒心.還有一種非常實用的互動小數(shù)游戲形式是“速度答題”.通過這個游戲，學(xué)生被要求在有限的時間內(nèi)完成一組小數(shù)運算問題，并在時間限制內(nèi)爭取盡可能地多的正確答案.這種互動的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的小數(shù)計算技能、觀察能力和響應(yīng)能力，而且可以讓他們覺得純粹的練習(xí)題還要有趣.

在進行這些互動游戲的時候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同將適合的游戲進行組合和選擇.對于新手學(xué)生或者是小學(xué)生來說，需要從容易到復(fù)雜逐步提升難度，以避免學(xué)生對這些互動游戲感到困惑和乏味.由于這樣的互動游戲都具有豐富的趣味性和互動性、師生之間也可以建立起積極的溝通合作關(guān)系，所以教學(xué)效果會隨著互動游戲的進展而不斷提高.

（四）開展小數(shù)實驗活動

在教授小數(shù)的過程中，有很多的理論和概念需要學(xué)習(xí)，但是這些知識往往過于抽象，學(xué)生難以理解和記憶.因此，教師可以通過開展小數(shù)實驗活動來幫助學(xué)生深入理解小數(shù)的真實應(yīng)用和數(shù)值意義.

例如，數(shù)字天平是一個非常好的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解小數(shù)的數(shù)值意義.例如，教師可以提供多種不同重量的物品，讓學(xué)生利用數(shù)字天平測算它們的重量，并記錄下來.在這個過程中，學(xué)生將會直觀地感受到物品重量的變化，從而更加深入地了解小數(shù)的數(shù)值意義.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同容器的容量大小來幫助學(xué)生理解小數(shù)概念.例如，教師可以準(zhǔn)備不同大小的容器和同樣大小的水杯，然后找?guī)酌麑W(xué)生進行比較.讓學(xué)生將同樣大小的水倒入不同大小的容器中，通過觀察水面高度和容器大小之間的關(guān)系，學(xué)生可以反思出什么是小數(shù)以及如何計算小數(shù).在這個過程中，學(xué)生將能直觀地感受到不同容器大小對容量的影響，從而能夠更好地理解小數(shù)的概念.除此之外，通過購物、旅游等實際場景來理解小數(shù)也是非常有效的方法.例如，教師可以讓學(xué)生進行購物時計算折扣金額，或者通過旅游花費的計算來引導(dǎo)學(xué)生進行小數(shù)概念的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地理解小數(shù)數(shù)值的實際應(yīng)用.學(xué)生也可以通過小數(shù)實驗活動來提高他們的實驗操作能力.插圖實驗可以讓學(xué)生更加深入地掌握小數(shù)計算的方法.又如，教師可以準(zhǔn)備幾個桶，不同大小的板栗，讓學(xué)生進行插圖操作，從而觀察不同板栗數(shù)量和桶的關(guān)系.這樣就可以幫助學(xué)生更加深入地理解小數(shù)的數(shù)值意義.

結(jié) 語

小數(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力有著重要的影響.然而，在小數(shù)教學(xué)中采用體驗式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在小數(shù)體驗中更加深入地理解和掌握知識，提高其實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.

【參考文獻】

[1]張鳳閣.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入體驗式學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（4）：91-93.

[2]夏扣琴.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（5）：88-90.

[3]李媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用體驗式學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（2）：25-27.