吳本杰

貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550000

自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以來，混合式教學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的主旋律，這種由于技術(shù)環(huán)境發(fā)展對教學(xué)方法的創(chuàng)新，所引起課程改革增加了學(xué)生的參與性和個性化體驗［1］。但是這種教學(xué)方法的創(chuàng)新并沒有帶來人才培養(yǎng)目標(biāo)下課程內(nèi)容實質(zhì)性的變革。2018 年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出“各高校要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把‘水課’轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”?；诮逃繉虒W(xué)改革的要求，國內(nèi)高校特別是大量的財經(jīng)院校，作為專業(yè)報表分析人才培養(yǎng)搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的艱巨任務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型升級，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)從數(shù)據(jù)核算、披露信息轉(zhuǎn)為決策分析、風(fēng)險控制。在此背景下，《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程在會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)及審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中地位越發(fā)重要。但目前的教學(xué)模式及內(nèi)容不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，課程改革刻不容緩。

一、《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程改革思路

根據(jù)社會對人才的需求，《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程目標(biāo)將知識、能力、素質(zhì)有機融合［2］，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題和綜合能力的思維。課程內(nèi)容強調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、綜合運用和勇于創(chuàng)新的精神和能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將其分解為學(xué)生畢業(yè)5 年后應(yīng)該達到的具體要求，然后將畢業(yè)要求貫穿于課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核要求課程體系中。具體思路見下圖1：

圖1 課程改革思路

二、《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程改革內(nèi)容

以社會對人才需求為出發(fā)點、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力為主線，以翻轉(zhuǎn)式為主要教學(xué)模式、以全案例、動態(tài)案例為教學(xué)資源，滿足教學(xué)改革與地方人才市場需求。

（一）構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

1．課程目標(biāo)的分解

課程目標(biāo)是對學(xué)生對該課程總體性要求、可以概括為知識、能力和素質(zhì)三個方面。要實現(xiàn)該目標(biāo)，需要將其分解為具體的分目標(biāo)。即為畢業(yè)要求10 要素（學(xué)生畢業(yè)后3 ～5 年所達到的要求），包括：報表分析的理論與方法、問題分析、解決措施（方案）、使用現(xiàn)代工具環(huán)境影響、職業(yè)規(guī)范與道德、個人與團隊、溝通、項目管理、持續(xù)學(xué)習(xí)。畢業(yè)要求十要素可以分為3 個層次的要求。首先從認(rèn)知層面首先達到學(xué)生對《企業(yè)財務(wù)報表分析》的知識、理論、方法的掌握；其次從專業(yè)技能層面，在此基礎(chǔ)上運用報表分析的理論和方法，結(jié)合外部環(huán)境影響、利用現(xiàn)代工具（包括財經(jīng)網(wǎng)站、各種分析工具）對企業(yè)報表進行解讀、變動狀況及原因分析和評價，達到對學(xué)生收集和處理信息、分析問題和解決問題及表達能力的培養(yǎng)。最后，從學(xué)生情操和價值層面，以小組分工、小組討論、小組案例成果展示，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、溝通、持續(xù)學(xué)習(xí)、正確的價值觀和創(chuàng)新精神。

2．教學(xué)大綱與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)

課程目標(biāo)歸納為4 個層次的目標(biāo)，是一個遞進關(guān)系。課程目標(biāo)1，首先是讓學(xué)生讀懂報表，理解報表編制原理、排列順序、數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系、每個項目經(jīng)濟含義，列報要求。這是學(xué)生進行報表分析的基礎(chǔ)，對應(yīng)畢業(yè)要求支撐點就是讓學(xué)生識別、理解報表分析中相關(guān)概念、原理、項目經(jīng)濟含義，培養(yǎng)學(xué)生識別、理解能力。目標(biāo)2，是在目標(biāo)1 的基礎(chǔ)上掌握報表分析的方法、基準(zhǔn)，根據(jù)不同報表使用者的分析目的選用不同方法和基準(zhǔn)，它是進行報表分析的工具和鑰匙。目標(biāo)3 和目標(biāo)4 運用知識的能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，目標(biāo)3 是解決簡單問題，目標(biāo)4 是解決復(fù)雜問題和綜合問題。每一個層次的目標(biāo)對應(yīng)相應(yīng)的畢業(yè)要求支撐點，并通過相應(yīng)的達成途徑和評價依據(jù)保證目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．課程內(nèi)容和教學(xué)方式實現(xiàn)課程目標(biāo)

《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程在財務(wù)管理專業(yè)、金融工程專業(yè)為48 課時；會計學(xué)、審計學(xué)為32 課時。在教學(xué)中，圍繞報表分析這個核心，以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)［3］，以企業(yè)基本活動為主線，并以上市公司公開披露的最新年度財務(wù)報告為標(biāo)準(zhǔn)，綜合會計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，系統(tǒng)探討財務(wù)報表分析的基本原理和基本實務(wù)，有力支撐了專業(yè)畢業(yè)要求中的專業(yè)基礎(chǔ)知識部分。結(jié)合財務(wù)報表分析方法，重點突出分析方法在實際案例中的應(yīng)用。對于重點章節(jié)及關(guān)鍵知識點，引入案例教學(xué)。案例數(shù)據(jù)資料選取貴州本地上市公司財務(wù)報告（包括公開披露四大報表、附注及審計報告）。數(shù)據(jù)采用最近3 ～5年的報表數(shù)據(jù)，從而可以解決教材數(shù)據(jù)時效性、案例單一性、碎片化、不成系統(tǒng)的問題［4］。選擇的企業(yè)具有典型性（例如：貴州茅臺、益佰制藥、中天金融和朗瑪信息），分別代表制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及IT 產(chǎn)業(yè)，既有國有企業(yè)、又有民營企業(yè)。學(xué)生案例實戰(zhàn)分析，采取分組方式進行，達到學(xué)以致用。分析結(jié)合企業(yè)所處不同行業(yè)環(huán)境來判斷企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績及發(fā)展前景。分析的過程還原企業(yè)實際，分析結(jié)論客觀合理。案例分析穿插案例討論既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字后面的經(jīng)濟意義。引導(dǎo)學(xué)生探究其背后原因，進而提出解決思路。為學(xué)生畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建線上線下結(jié)合混合式教學(xué)體系

由于報表分析課時量較少，本校目前開出報表分析課程的專業(yè)人才培養(yǎng)方案周課時為2 ～3節(jié)。由于課時少，內(nèi)容多，老師為了完成理論教學(xué)任務(wù)，實際操作都是以講解理論知識為主，考核以試卷為主的知識考核。本項目利用學(xué)習(xí)通平臺，將線下教學(xué)延伸到線上、從課堂擴展到課下。課前將教學(xué)資源（PPT、慕課、微課、電子教材、每次課作業(yè)及測試）導(dǎo)入學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以課前對基本知識點進行個性化的學(xué)習(xí)。課堂上用50%的時間，采用引入式案例對重點及難點的講解，達到學(xué)生對方法及分析重點的掌握，針對易錯點，通過課堂討論進行突破。課后線上作業(yè)及測試進行理論知識的鞏固和消化。剩下的50%的時間交給學(xué)生進行節(jié)案例實戰(zhàn)應(yīng)用分析，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，以組為單位進行案例分析匯報，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且鍛煉了同學(xué)們團隊協(xié)作、溝通及表達能力。

（三）構(gòu)建以培養(yǎng)分析能力的考核體系

將傳統(tǒng)的以期末試卷形式的知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程、能力為主的綜合考核。重點對學(xué)生的分析能力、運用能力、實踐能力進行考核。考核方式具體設(shè)計如下：成績構(gòu)成：期末總評成績=期末考核（50%）+平時成績（20%）+案例實訓(xùn)（30%）。考核內(nèi)容圍繞課程核心內(nèi)容與關(guān)鍵點知識點設(shè)計，在廣度和深度上與課程目標(biāo)相匹配，能覆蓋課程全部教學(xué)目標(biāo)?？己嗽u價與教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求指標(biāo)點相對應(yīng)。

1．期末考核=案例方案（40%）+PPT（10%）+方案闡述（20%）+答辯（30%）。期末考核主要是分組考核方式進行，學(xué)生以組為單位（每組5 ～7人）進行。小組內(nèi)進行分工，分工協(xié)作完成搜集上市公司的財務(wù)信息資料、制作分析方案、撰寫分析報告、制作PPT、方案分析講解、并進行答辯。通過小組方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、溝通能力、表達能力及組織協(xié)調(diào)能力。而且通過答辯環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

2．平時成績=考勤（20%）+作業(yè)（50%）+課堂表現(xiàn)（30%）。考勤通過學(xué)習(xí)通平臺完成，學(xué)生曠課達總課時1/3，不能參加期末考核，期末總評成績不及格。每次課的內(nèi)容在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)生將在規(guī)定時間完成。作業(yè)主要是對本門課程基本理論、基本知識、基本方法的鞏固及消化。課堂表現(xiàn)包括隨堂提問及隨堂案例討論。通過隨堂提問及案例討論表現(xiàn)給學(xué)生及時評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強課堂氣氛，達到訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。

3．案例實訓(xùn)考核（知識運用能力）是根據(jù)每一章重要內(nèi)容、關(guān)鍵知識點有針對性進行知識運用考核，學(xué)生以組為單位對每章節(jié)重要內(nèi)容進行對應(yīng)的小節(jié)案例分析及討論。每次課隨機抽2 組進行案例分析講解并進行案例討論，并相應(yīng)對案例分析方案、匯報及PPT 及答辯給出分項成績，最后匯總小組成績。小節(jié)案例考核以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性。

（四）創(chuàng)建財務(wù)報表分析實驗室

在學(xué)校條件允許的情況下，可以創(chuàng)建財務(wù)報表分析實驗室，引進先進的財務(wù)分析軟件，或是強化EXCEL 在財務(wù)分析中的應(yīng)用，使學(xué)生可以獨立完成某一個上市公司的財務(wù)報表分析。實驗分為三個階段，實驗工作準(zhǔn)備階段、實驗工作實施階段和實驗報告撰寫及評閱階段。第一階段，實驗工作準(zhǔn)備階段，包括上市公司網(wǎng)上調(diào)研、選擇目標(biāo)上市公司、報表分析方案設(shè)計。通過網(wǎng)上調(diào)研，了解上市公司經(jīng)營信息和財務(wù)信息，從而確定所分析的目標(biāo)公司。根據(jù)調(diào)研所掌握的公司信息設(shè)計報表分析方案、確定分析方法。第二階段，學(xué)生要完成實施實驗任務(wù)，包括目標(biāo)上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘與處理。學(xué)生以小組為單位開展實驗，每組4 ～5 人，借助于實驗室軟件建立分析模型完成數(shù)據(jù)的計算和分析。任課老師全程監(jiān)控，及時糾正操作不當(dāng)之處，并組織學(xué)生對初步分析結(jié)果進行討論［5］。第三階段，實驗報告（財務(wù)報表分析報告）撰寫階段。以組為單位完成目標(biāo)上市公司財務(wù)分析報告的撰寫，運用所學(xué)的理論知識對目標(biāo)公司財務(wù)現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析和總結(jié)，對目標(biāo)公司做出整體評價。通過上述實驗，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)理論知識進行梳理并運用于實踐，不僅可以加深對所學(xué)理論知識的理解，還培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜、綜合問題的能力，更重要的是為學(xué)生接下來的專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

綜上，針對貴州商學(xué)院《企業(yè)財務(wù)報表分析》目前傳統(tǒng)教學(xué)存在以教師為中心；重理論、輕實踐；重指標(biāo)計算、輕分析；重知識、輕能力等缺陷。在教育部提出把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”教學(xué)改革要求?！镀髽I(yè)財務(wù)報表分析》課程從社會需求、貴州商學(xué)院辦學(xué)定位出發(fā)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為畢業(yè)要求10要素，并細(xì)化為指標(biāo)點與課程目標(biāo)、教學(xué)大綱相對應(yīng)，對本門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式、實驗訓(xùn)練四個方面進行重新設(shè)計，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出課程的應(yīng)用性、實踐性；突破以教材為核心的授課方式，突出課程的創(chuàng)新性，形成以能力為主、過程為輔的考核方式，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。